新课程改革是国家推进素质教育和教育现代化的重要举措。新的《课程标准》要求教师转变教育观念，优化课堂教学，实现师生和谐互动。这里仅就教学中实施素质教育的实践谈一些体会和认识。
　　一.注重学情 优化教法
　　“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”是新课改的核心理念。要求在课堂上构建一种民主和谐的师生关系，尊重学生人格，承认学生个性差异，关注学生情感，关注学生学习兴趣等非智力因素。教师在钻研教材，按教学大纲要求进行备课时，应根据学生的学情基础，设计教案，突出重点，突破难点，优化教学方式。坚持以教学为中心，切实更新观念，重视学生独立性、自主性的培养与发挥，使学生获取知识，学会学习，完善自我、学会合作。
　　二.学生主体 教师主导
　　学生是学习的主体，是课堂的主人。教师通过创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生动手做，动口说，自觉主动地观察、思考、鼓励和启发学生打破常规，对一个问题能从多方面去寻求答案，使学生潜在的创造力在教师的指导下得到应有的培养与发展，发挥教师的主导作用。在此过程中，学生积极主动地参与教学的全过程，学会学习，成为学习的真正的主人。
　　三.加强学法指导 发展学生潜能
　　联合国科教文组织埃得加.富尔说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样自学的人。”培养学生的自学能力，必须加强学法指导，为此应抓好以下几个主面：如何看书，预习，听课，做笔记，如何做作业，如何复习，小结，如何发现问题，如何质疑，如何有效思考等，掌握了解了学习方法，才能使学生运用它，学到广博的知识，进而发展智力，提高能力。
　　四.及时反馈，提高教学效率
　　“反馈是为了使学生课堂学习正确的认知过程和结论得到及时的强化，使不正确的认知和结论得到及时的矫正”。恰当时刻和恰当强度的反馈信息才能保证最佳反馈效果。教师课堂组织的信息及时反馈，使教师及时调节教学方法；学生课内练习的信息及时反馈，使教师及时调节课外练习的数量和难度；形成性测试的信息及时反馈，使教师根据学生的知识缺陷，及时调整教学要求，制订补救方法和措施，从而提高教学的效果，使教与学两方面的素质都得到充分地发展。
　　（作者通联：441400湖北省宜城市汉江中学）