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语法是有规律的语言，是语言的系统性结构，语言表达的基础。因此，学习英语这门语言，离不开对语法的学习。如何能让语言的学习能够学以致用，如何有效地学习到英语语法，本文做出以下分析。
一、重视语法在英语教学中的地位
语法是语言内在规律的整体呈现，语法的作用是教会语言的运用，是人们在长期语言的运用中积累的经验。迅速掌握好一门语言就必须要掌握其语法，对于正在对英语语法学习的学生来说，要达到学与用相结合，要将教学中学到的语法用到实际交流中，真正做到学习一门语言。
二、高中应用语法教学的原则
1.学生中心原则
学生的发展是教育的归宿，新英语课程标准指出突出以学生为主体的思想。教师要唤醒学生在学习当中的主体意识，防止“被课堂”、“被教学”，提高学生主动性。当代英语教学的观念不再是“怎样教”，而是引导学生“怎样学”，这一教学呈现方式的改变说明以学生为主体的重要性。英语不应是应试发展形式的英语，英语教学要把“应试英语”转向“应用英语”，让学生在语言运用中理解语法。
2.合理目标原则
合理的教学目标关系到教学行为的有效与否，教师在授教过程中要明确目标，安排出合理的教学活动，避免因教学方向错误导致整个教学活动错位。例如：在英语从句的学习中，不能只分析其一处基本结构和概念，要延伸其他情况的特殊规则。面对层次不同的学生，要具体到掌握语法的不同情况，分别制定教学要求，使每个学生都能体会到学习语言的成就感。
3.有效原则
合理的教学计划可以实现教学的有效性，比如设计相关语言学习的活动，让学生参与教学。教学的有效原则就是要求教师在课堂的有限时间内帮助学生达到制定的学习目标。有合理的教学目标作为前提，教师怎样进行有效的教学活动，怎样实现教学效果的最大化，是英语语法课堂质量的重要体现。
三、高中英语语法课堂中的课例分析
紧扣“教学”和“有效”是有效教学，既要符合教學规律，又要成功引发学生的学习，实现预期教学效果。课例分析是教学有效性途径，那么它应该注意哪些问题呢？
1.课例分析要符合教学规律
规律就是要遵循学习之间递进相连的关系。首先，课例要循序渐进，教师在设计思路的时候要由浅入深，从易到难，从简单到繁琐。例如，要求“归纳语法规则”：第一步，要引导学生进行句子配对；第二步，分类句式并画出谓语动词；第三步，归纳语法规则。这样设计循序渐进的教学程序，帮助学生建立思考的方向。下面用个句型分析：
例①If I were you ，I would not be so proud.
②I don’t have a cellphone ，if I had one ，it would not be convenient for me to get in touch with others.
③If I were in your position，I would think better of it.
第一步：以填空的形式要求学生听句子填单词，教师可以以听写的方式读出单词。
第二步：分类句式，①②③句属于虚拟语气句型。画出谓语动词“were”。
第三步：归纳句式规则“If +were（动词的过去式），主语+would+do.”表示对现在假设的虚拟语气句式。
紧接着，教师采用层层推进的方式，实行下一个教学任务。在前面找出语法规则的前提下，创造语法输出语言表达的机会。在这个环节，学生可以利用掌握到的语法知识自如的表达想法，同时说出和写下来。比如学生写下表达想法的句子有：If I were free ，I would help you with your homework；If I were a bird，I would fly to you.等自己想法的虚拟句型。学生课堂得心应手完成任务后，教师可以相应地布置课下作业，巩固所学内容。在整个教学环节中，每个环节都是环环相扣的，学生每走的一步都是为下一步做铺垫，各个环节都是不可分割相互相连的。
2. 课例分析要促进学生学习
评定成为好教师的标准不是教会学生知识，而是教会学生发现知识。教学规律中讲的有梯度的学习，是一种灵活的思路。教师不需要去直接告诉语法的规则是什么，而是让学生自主完成从易到难的思维进度，最后在任务的推进过程中发现语法的规则。这样一个经过自己努力探索的学习会更引起学生的注意，对语法结构记忆更加深刻。在交流的环节，教师创设环境，鼓励学生自由表达，通过情境交流让学生理解语法的意义，学生不断地运用语法，对语法的规则才能掌握透彻。在这个课例中，教师的成功引导会推动学生水到渠成。
高中英语语法的重要性和课例的有效性，是每个从事高中英语教育工作者深入思考课题。作为英语教师，在教学的道路上，不得不做好实施有效的英语语法课例教授工作。一来体现了英语教师课堂教授的驾驭能力，二来也培养了从事英语专业的教学素养。学生不是书架子，不能一味地教书，使学生被动地学习，只有让学生学会主动学习，学以致用，才能实现有效的英语教学。
（作者单位：江苏省扬州新华中学）
一、重视语法在英语教学中的地位
语法是语言内在规律的整体呈现，语法的作用是教会语言的运用，是人们在长期语言的运用中积累的经验。迅速掌握好一门语言就必须要掌握其语法，对于正在对英语语法学习的学生来说，要达到学与用相结合，要将教学中学到的语法用到实际交流中，真正做到学习一门语言。
二、高中应用语法教学的原则
1.学生中心原则
学生的发展是教育的归宿，新英语课程标准指出突出以学生为主体的思想。教师要唤醒学生在学习当中的主体意识，防止“被课堂”、“被教学”，提高学生主动性。当代英语教学的观念不再是“怎样教”，而是引导学生“怎样学”，这一教学呈现方式的改变说明以学生为主体的重要性。英语不应是应试发展形式的英语，英语教学要把“应试英语”转向“应用英语”，让学生在语言运用中理解语法。
2.合理目标原则
合理的教学目标关系到教学行为的有效与否，教师在授教过程中要明确目标，安排出合理的教学活动，避免因教学方向错误导致整个教学活动错位。例如：在英语从句的学习中，不能只分析其一处基本结构和概念，要延伸其他情况的特殊规则。面对层次不同的学生，要具体到掌握语法的不同情况，分别制定教学要求，使每个学生都能体会到学习语言的成就感。
3.有效原则
合理的教学计划可以实现教学的有效性，比如设计相关语言学习的活动，让学生参与教学。教学的有效原则就是要求教师在课堂的有限时间内帮助学生达到制定的学习目标。有合理的教学目标作为前提，教师怎样进行有效的教学活动，怎样实现教学效果的最大化，是英语语法课堂质量的重要体现。
三、高中英语语法课堂中的课例分析
紧扣“教学”和“有效”是有效教学，既要符合教學规律，又要成功引发学生的学习，实现预期教学效果。课例分析是教学有效性途径，那么它应该注意哪些问题呢？
1.课例分析要符合教学规律
规律就是要遵循学习之间递进相连的关系。首先，课例要循序渐进，教师在设计思路的时候要由浅入深，从易到难，从简单到繁琐。例如，要求“归纳语法规则”：第一步，要引导学生进行句子配对；第二步，分类句式并画出谓语动词；第三步，归纳语法规则。这样设计循序渐进的教学程序，帮助学生建立思考的方向。下面用个句型分析：
例①If I were you ，I would not be so proud.
②I don’t have a cellphone ，if I had one ，it would not be convenient for me to get in touch with others.
③If I were in your position，I would think better of it.
第一步：以填空的形式要求学生听句子填单词，教师可以以听写的方式读出单词。
第二步：分类句式，①②③句属于虚拟语气句型。画出谓语动词“were”。
第三步：归纳句式规则“If +were（动词的过去式），主语+would+do.”表示对现在假设的虚拟语气句式。
紧接着，教师采用层层推进的方式，实行下一个教学任务。在前面找出语法规则的前提下，创造语法输出语言表达的机会。在这个环节，学生可以利用掌握到的语法知识自如的表达想法，同时说出和写下来。比如学生写下表达想法的句子有：If I were free ，I would help you with your homework；If I were a bird，I would fly to you.等自己想法的虚拟句型。学生课堂得心应手完成任务后，教师可以相应地布置课下作业，巩固所学内容。在整个教学环节中，每个环节都是环环相扣的，学生每走的一步都是为下一步做铺垫，各个环节都是不可分割相互相连的。
2. 课例分析要促进学生学习
评定成为好教师的标准不是教会学生知识，而是教会学生发现知识。教学规律中讲的有梯度的学习，是一种灵活的思路。教师不需要去直接告诉语法的规则是什么，而是让学生自主完成从易到难的思维进度，最后在任务的推进过程中发现语法的规则。这样一个经过自己努力探索的学习会更引起学生的注意，对语法结构记忆更加深刻。在交流的环节，教师创设环境，鼓励学生自由表达，通过情境交流让学生理解语法的意义，学生不断地运用语法，对语法的规则才能掌握透彻。在这个课例中，教师的成功引导会推动学生水到渠成。
高中英语语法的重要性和课例的有效性，是每个从事高中英语教育工作者深入思考课题。作为英语教师，在教学的道路上，不得不做好实施有效的英语语法课例教授工作。一来体现了英语教师课堂教授的驾驭能力，二来也培养了从事英语专业的教学素养。学生不是书架子，不能一味地教书，使学生被动地学习，只有让学生学会主动学习，学以致用，才能实现有效的英语教学。
（作者单位：江苏省扬州新华中学）