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在儿童把英语作为第二语言学习的起始阶段，小学英语教师无疑是引领学生步入英语世界的第一位“导游”。教师准确、精练、优美、幽默的口语表达，是让每一位学生成功迷上英语的第一把“金钥匙”。那么，如何培养小学生的英语口语交际能力，让他们学会倾 听，理解口语的含义，学会表达与交流，进行流利的英语口头表达呢？下面笔者谈谈自己在教学实践中所取得的一点经验，就教于方家。
一、扣本起步，激发口语兴趣
口语交际是比读书要求更高的能力，它包含举止风度、语调音色、应变技巧等。这种能力的训练应该遵循由易到难、由简到繁、循序渐进的原则，从而培养学生的口语交流兴趣。因此，在教学中，教师要精心创设符合学生生活实际的交际情境，激发学生想说的欲望。
我们可以利用早读课，让学生以两个人一组朗诵，这种范围小、听众少的形式容易让学生接受，学生也敢说敢练。经过一段时间以后，可以将全班分为四组，这种小集体形式的分组，既可以形成彼此的竞争，又可以让心存胆怯的学生慢慢融入集体中去。比如，学习完“what’s you name”句型后，可以组织一个“找朋友”游戏，让学生把自己的名字写在纸条上，由教师随机分发给学生，要求他们拿着纸条用“what’s you name”句型去寻找朋友，看哪一组找得快、找得准。最后，教师要鼓励学生单独朗读、背诵并给予积极的鼓励与表扬。
二、课堂训练，培养说话胆量
为了强化口语训练，首先要让学生了解口头表达的基础知识和要领。在小学高年级课堂上，教师可要求学生面向全班用英语登台演讲三分钟。
第一步，让学生自选话题。每节英语课上，按座位号依次让一位学生上台说话三分钟，内容由自己安排，可以是自我介绍，复述前一节课学习的内容，也可以是用自己的话说一些身边的小故事等。教师当场点评、打分并进行教学记录。
第二步，教师根据教学内容进行命题或给出范围，让学生课前做好准备，合理安排，话题集中，有利于进行探究教学。
第三步，模拟采访、答问。教师让一位学生向轮到说话的学生就班级、学校等问题以及生活中的见闻进行提问，被问学生作答，时间依旧是三分钟，提问内容最好是与所学内容有关。这样的说话形式活泼，侧重训练学生说话时的反应能力。
通过以上三个阶段的训练与培养，学生不但具有在讲台上大声讲话的胆量，而且英语交流自然、流畅。
三、课文复述，提高表达能力
复述是按照一定要求、一定形式，把课文的主要内容、人物的大致形象完整地呈现出来。它要求学生在记忆的基础上，用自己的语言进行概括提炼并流畅表达。合理安排好课堂教学中的复述训练，可以让学生更好地理解课文内容，提高其口语表达能力和逻辑思维能力。
训练学生复述课文的能力，一定要根据课文的特点，复述形式应该多样化，并且有所侧重。这就要求教师针对具体的课文内容制订复述方案，可以是全文复述、片段复述，也可以是对话复述。要让学生充满复述的激情，方可让学生在复述课文中提高英语口语的表达能力。例如，教学牛津英语《4B Unit8 Open Day》一课时，一位教师巧妙复述，跳出了文本。
Here are some sentences about Wang Bing’s open day.
It’s an______day. Wang Bing goes to Ben’s school. Ben is showing the______to Wang Bing. Wang Bing’s classroom is______and______.
There is a______in it. Sometimes they watch TV in______. There is a piano in the______room. There______some songbooks on the piano .And there are lots of books and some computers in the______.
这位教师将课文框架呈现给学生，降低了复述难度，突出了本课重点。在解题前，他带领学生一起带着疑问读完题目，然后再放手让学生说，接着写。写完之后，请全体学生再读一读，说一说，最后教师指着板书帮助学生脱稿复述。复习时，让学生进行角色表演，复述课文，脱稿复述，创设情境加强对“What’s in … ? There is /are …”的操练，最后设计一个小情境，让学生拓展对话。
四、课外演讲，提高综合素养
口语表达能力的提高需要开设第二课堂，可以通过开展英语演讲比赛、复述课文比赛等形式开展课外活动，进一步激发学生说话的积极性，锻炼其上台的胆量，提高其英语表达的技巧和思维能力，从而提高学生口语表达的综合素养。
总之，说是英语学习的关键，而口语训练并非一朝一夕之功。因此，教师要创建一种开放、和谐、互动的语言氛围，让学生愉快地融入英语环境中，使学生敢于开口、易于开口、乐于开口，在不知不觉中提高英语口语水平。
（责编侯艳星）
一、扣本起步，激发口语兴趣
口语交际是比读书要求更高的能力，它包含举止风度、语调音色、应变技巧等。这种能力的训练应该遵循由易到难、由简到繁、循序渐进的原则，从而培养学生的口语交流兴趣。因此，在教学中，教师要精心创设符合学生生活实际的交际情境，激发学生想说的欲望。
我们可以利用早读课，让学生以两个人一组朗诵，这种范围小、听众少的形式容易让学生接受，学生也敢说敢练。经过一段时间以后，可以将全班分为四组，这种小集体形式的分组，既可以形成彼此的竞争，又可以让心存胆怯的学生慢慢融入集体中去。比如，学习完“what’s you name”句型后，可以组织一个“找朋友”游戏，让学生把自己的名字写在纸条上，由教师随机分发给学生，要求他们拿着纸条用“what’s you name”句型去寻找朋友，看哪一组找得快、找得准。最后，教师要鼓励学生单独朗读、背诵并给予积极的鼓励与表扬。
二、课堂训练，培养说话胆量
为了强化口语训练，首先要让学生了解口头表达的基础知识和要领。在小学高年级课堂上，教师可要求学生面向全班用英语登台演讲三分钟。
第一步，让学生自选话题。每节英语课上，按座位号依次让一位学生上台说话三分钟，内容由自己安排，可以是自我介绍，复述前一节课学习的内容，也可以是用自己的话说一些身边的小故事等。教师当场点评、打分并进行教学记录。
第二步，教师根据教学内容进行命题或给出范围，让学生课前做好准备，合理安排，话题集中，有利于进行探究教学。
第三步，模拟采访、答问。教师让一位学生向轮到说话的学生就班级、学校等问题以及生活中的见闻进行提问，被问学生作答，时间依旧是三分钟，提问内容最好是与所学内容有关。这样的说话形式活泼，侧重训练学生说话时的反应能力。
通过以上三个阶段的训练与培养，学生不但具有在讲台上大声讲话的胆量，而且英语交流自然、流畅。
三、课文复述，提高表达能力
复述是按照一定要求、一定形式，把课文的主要内容、人物的大致形象完整地呈现出来。它要求学生在记忆的基础上，用自己的语言进行概括提炼并流畅表达。合理安排好课堂教学中的复述训练，可以让学生更好地理解课文内容，提高其口语表达能力和逻辑思维能力。
训练学生复述课文的能力，一定要根据课文的特点，复述形式应该多样化，并且有所侧重。这就要求教师针对具体的课文内容制订复述方案，可以是全文复述、片段复述，也可以是对话复述。要让学生充满复述的激情，方可让学生在复述课文中提高英语口语的表达能力。例如，教学牛津英语《4B Unit8 Open Day》一课时，一位教师巧妙复述，跳出了文本。
Here are some sentences about Wang Bing’s open day.
It’s an______day. Wang Bing goes to Ben’s school. Ben is showing the______to Wang Bing. Wang Bing’s classroom is______and______.
There is a______in it. Sometimes they watch TV in______. There is a piano in the______room. There______some songbooks on the piano .And there are lots of books and some computers in the______.
这位教师将课文框架呈现给学生，降低了复述难度，突出了本课重点。在解题前，他带领学生一起带着疑问读完题目，然后再放手让学生说，接着写。写完之后，请全体学生再读一读，说一说，最后教师指着板书帮助学生脱稿复述。复习时，让学生进行角色表演，复述课文，脱稿复述，创设情境加强对“What’s in … ? There is /are …”的操练，最后设计一个小情境，让学生拓展对话。
四、课外演讲，提高综合素养
口语表达能力的提高需要开设第二课堂，可以通过开展英语演讲比赛、复述课文比赛等形式开展课外活动，进一步激发学生说话的积极性，锻炼其上台的胆量，提高其英语表达的技巧和思维能力，从而提高学生口语表达的综合素养。
总之，说是英语学习的关键，而口语训练并非一朝一夕之功。因此，教师要创建一种开放、和谐、互动的语言氛围，让学生愉快地融入英语环境中，使学生敢于开口、易于开口、乐于开口，在不知不觉中提高英语口语水平。
（责编侯艳星）