一
　　 课上到差不多一半，我正在教学生做韵律操的其中一段，看到学生们都很认真地学习，心里暗自高兴。教完之后，我请做得较好的茜茜同学出来表演一下，让大家欣赏她的优美动作。但她环顾了一下四周，又胆怯地看了看我，低下头说不肯。我就鼓励她说，只是上去做一遍动作，不用紧张，但她还是不肯。我感到很纳闷，虽然我猜想她应该是紧张、害怕，或不好意思，但当教师还不久的我自我意识更强，觉得她在全班同学面前拒绝了我，我的颜面何在？以后我若叫其她学生，她们也像她那样不听怎么办？我暗自思索：是硬要她上来，还是同意她别做了事？学生们都盯着看我，也有的学生在看她。过了一小会儿，学生们开始窃窃私语。旁边的学生让茜茜上去随意做下也行，但她还是不肯，而且还用那种很难堪、很可怜的眼神看着我，像是求我放过她似的。我看她这样子也没办法，只能很无奈地说算了。
　　 下了课，我觉得这件事如果就这样过去不行，以后还会遇到类似的情况怎么办？更重要的是这位学生的心里是怎么想的？她会有心理负担吗？我后来了解，其实她是班里的体育委员，但不敢在体育课上整队，也不敢担任广播操的领操员，所以这些工作都由其他同学代做。这么说，今天的这事，应该是在情理之中，但当时的我注重考虑自己，以致使她难堪了，所有我要弥补我的过失；而且更为重要的是我不能任由她这样，担任了这个职位却不做该做的事，看来我要和她交谈下，但前提我不能强迫她去做。
　　二
　　 当天晚自修下课后，我们站在过道上，她不安地说：“老师，我不敢上去，因为我从来没有上去过，我不敢，你以后别叫我了好吗？”我说：“职高的学生，毕业后基本上都是马上找工作。那你到时面对面试怎么办？也不敢去吗？还有以后面对这个社会，有很多事情都需要你自己去做，你也不敢面对吗？所以现在这些都是你锻炼的机会，不要把这些机会浪费掉。其实别人想要有这样的机会都没有呢。”当我讲到这里时，她连连点头。
　　 我心想看来有希望了，就接着说；“这样吧，我们来个约定，下节课我还是叫你，希望你到时能够配合。”她不自信的看着我，像是说我能行吗？我用鼓励的眼神看向她，她低头思索了下，终于点头答应了。我又接着说：“还有，毕竟你是体育委员，所以我希望你能够自己去整队，自己去领操。但这个事情我不强迫你，你先做好准备，等到哪天想要上来了就跟我讲，我就让你上来整队。”这时她一听不强迫她，就欣然地点头答应了。
　　三
　　 第三天的体育课，我带着将要实现约定的期待心情去了操场，但我却惊讶的发现她正站在那里整队。也许已经整好队了吧，当她发现我站在旁边时，有点不好意思地笑了下，并迅速地“躲”到队伍里去了。此时的我心里一阵激动，这可是超过了我的想象。因为那天我只是要求她等准备好了之后再告诉我，她竟然这么快就想通了，就和她相视一笑。
　　 课堂中，在复习了上节课的韵律操后，我问学生有谁自愿上来表演？这时我看了眼她，发现她的手已经举到一半，但正犹豫着想放下的样子，我立即用鼓励的眼神看着她，她的那支手就坚定地伸直了。我看了下其他的学生，大家都诧异她怎么会主动举手，但我和她却会心一笑。她的表演由于紧张表现得比原来要差，但我照样表扬了她。这时我看到那些同样较胆小的同学都羡慕地看着她，又觉得不可思议。
　　 作为教师，我的确在很多方面做得还很不够，比如该学生在班干改选后成为体育委员而我却没有了解清楚；在面对这些稍微棘手问题时我却不知道该如何解决，而且考虑更多的是自己，没有充分为学生考虑；也没时刻提醒自己成长中的学生其实需要老师的了解关注，老师的真情关怀。我告诫自己，以后上课，我要学会和学生换位，多站在学生的立场上来思考，多与她们沟通，不能再让学生难堪，而是让她们能够在轻松的氛围中学习，愉快地学习。