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德国著名的音乐教育家奥尔夫说过：“我们的音乐教育不是为了培养少数的音乐家而服务，而是为了广大的将来不是音乐家的人服务。” 他是正确的。我认为，既然我们的艺术教育要由“应试教育”向素质教育转变，就必须打破传统教材的框架模式，突出以审美为核心，深刻体现 “以人为本”的艺术教育观念。这就要求我们在教学中关注每一个学生，注重师生双方平等的相互交流，努力进行沟通与合作，通过艺术体验的情感互动，肯定和赞赏他们充满活力和想象的个体感受，引导和帮助他们有待完善的悟性和才华，使学生逐渐地成长起来，使素质教育真正落到实处。怎样才能在艺术教育中发挥艺术的魅力，发挥艺术的人文价值呢？我认为以下几个方面是需要我们努力的：
一、认准艺术教育的目标
美国著名心理学家、教育家加登纳在对中美艺术教育比较时指出：中国艺术教育的重点是偏重技能技巧，目的是培养个人高水平的艺术表演能力和造型艺术中的审美观念；而在美国艺术教育中更强调让儿童本能地反应，强调儿童有独特的作品。因此中国的艺术教育多为严格的模仿，没有个性的东西。李岚清副总理就曾说过：“艺术教育不是技术教育，不能只是教学生弹琴、唱歌等一些基本知识技能，而主要是培养学生的审美情趣，提高他们对艺术的鉴赏力。”艺术是人类文化的积淀、人类想象力与创造力的结晶，记录着不同时代的人类文明，凝聚着浓厚的人文精神，闪烁着人类的心灵智慧。因此，我们的艺术教育应重在培养学生感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力；通过亲近艺术学会良好的思维方式，丰富美好的情感，塑造健康的心灵，提升人格的品位。只有这样，艺术教育才能真正成为素质教育，我们培养的才是享受艺术，用艺术灌溉生活、滋润人生的全面发展的人，而不是少数的艺术天才。
二、从兴趣入手，重视学生的感受
“兴趣是最好的老师。”可是在实际教学中，家长们为了孩子能迅速掌握娴熟的技巧，尽快通过较高级别的考级，老师们为了完成教学任务，参加各种比赛能取得好成绩，都会不顾孩子的感受，长期对他们进行简单枯燥的技巧训练，孩子没兴趣不肯练，唯一的办法就是“强制”。 这种无动于衷的灌输教育，培养出来的孩子只有服从，没有个性，有的甚至心理压抑、苦不堪言，身心健康受到极大损害。作为懂得教育规律的教师应该多与学生沟通，多站在学生的角度上设身处地地为学生着想；还应该通过各种手段培养学生学习艺术的兴趣，让孩子乐学、主动学。譬如说，为学生营造一个良好的音乐学习环境，因为兴趣的产生与发展是和人们的生活环境密切相关的。教室的布置应艺术化，温馨而优雅；乐器的摆放应富有诗意，诱人遐想；音乐家的画像、音乐格言的挂贴应能愉悦视觉、令人深思——让学生走进音乐教室后便如走进童话意境、走进阳光地带、走进诗意绿洲，从而心旷神怡、兴味盎然。校园内也应营造一个宏大的音乐学习环境。另外可以抓住学生喜爱流行音乐的兴趣特点，让学生了解更多的音乐知识，从而拓宽学生的音乐视野，提高学生的审美与鉴赏能力。总之，让学生充分参与到艺术活动中来，体验艺术的快乐，而不是将他们变成艺术的人质，艺术教育才能在心灵自由中展翅飞翔。
三、保护学生的自尊，帮助其建立信心
中国是礼仪之邦，师道尊严代代宣扬。但这也导致了中国的师生关系少了一些平等。有权威的师长，往往把自己的意愿强加在孩子的头上，对孩子的期望值很高，甚至不切实际地高不可及。这就导致孩子多的是失败的经验，很少体验到成功的快乐。孩子们经常被家长、老师骂得晕头转向，自尊心极大地被挫伤，自信心受到了严重的损害，这是非常失败的教育。有一项调查得出这样一个结论：学生都喜欢音乐，但不喜欢上音乐课。理由是在音乐课上有压力，要么歌曲不喜欢，要么看不懂歌谱，于是觉得音乐课特无趣，自己特没用。这反映了中国教育普遍存在的问题，艺术教育过程中也不例外。我们前面已提过艺术教育也是人的教育的一个不可缺少的组成部分，我们教育的最终目标是完善人格。孩子的自信无论对孩子的学习还是一生的发展都至关重要。作为教师，在教学中要不断地让孩子体验到成功的喜悦，多给孩子鼓励，要最大限度地理解、宽容、善待学生，并努力保护孩子的自尊心，培养其自信心，帮助孩子走向成功。
四、鼓励创新，容许失败
陶行知先生曾经说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”因此，音乐课上一定要鼓励孩子大胆说出自己的想象，不一定强调标准答案，更何况有许多经典的音乐作品从来就没有标准答案，甚至一百个人有一百个答案。演奏乐曲，更多地是帮助学生理解作品、感受作品的内涵，从而让学生根据自己的理解去诠释作品，而不是简单的技能模仿。正如书法的学习一样，最初的描红是必须的，以描红的水平作为标准、作为目标，最终的行程将止步于“红灯”前。对于艺术教育的评价更需要用多种形式去进行，不仿把评价权交给学生，让他们展示自己最得意的作品。一方面可以挖掘潜能、鼓励创新，追求与众不同的艺术演绎形式和内容；另一方面，可以培养学生的自信。当然，教师可以起引导、帮助的作用，恰到好处的点评、热情洋溢的鼓励、拍案叫绝的喝彩都会让学生得到教益，有时甚至会给学生留下永远美好的回忆，产生刻骨铭心的影响。
总之，要想真正落实素质教育，首先要转变人的观念，把艺术教育看成是帮助学生成长的一个不可缺少的重要组成部分，是人生和生活内容的一部分，而不是“特长”训练、单一的技能训练。教师必须有整合各学科知识的能力，要有尊重学生、爱护学生的高尚品质，要有现代化的教育理念。让我们共同努力，让孩子们快乐地成长吧！
一、认准艺术教育的目标
美国著名心理学家、教育家加登纳在对中美艺术教育比较时指出：中国艺术教育的重点是偏重技能技巧，目的是培养个人高水平的艺术表演能力和造型艺术中的审美观念；而在美国艺术教育中更强调让儿童本能地反应，强调儿童有独特的作品。因此中国的艺术教育多为严格的模仿，没有个性的东西。李岚清副总理就曾说过：“艺术教育不是技术教育，不能只是教学生弹琴、唱歌等一些基本知识技能，而主要是培养学生的审美情趣，提高他们对艺术的鉴赏力。”艺术是人类文化的积淀、人类想象力与创造力的结晶，记录着不同时代的人类文明，凝聚着浓厚的人文精神，闪烁着人类的心灵智慧。因此，我们的艺术教育应重在培养学生感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力；通过亲近艺术学会良好的思维方式，丰富美好的情感，塑造健康的心灵，提升人格的品位。只有这样，艺术教育才能真正成为素质教育，我们培养的才是享受艺术，用艺术灌溉生活、滋润人生的全面发展的人，而不是少数的艺术天才。
二、从兴趣入手，重视学生的感受
“兴趣是最好的老师。”可是在实际教学中，家长们为了孩子能迅速掌握娴熟的技巧，尽快通过较高级别的考级，老师们为了完成教学任务，参加各种比赛能取得好成绩，都会不顾孩子的感受，长期对他们进行简单枯燥的技巧训练，孩子没兴趣不肯练，唯一的办法就是“强制”。 这种无动于衷的灌输教育，培养出来的孩子只有服从，没有个性，有的甚至心理压抑、苦不堪言，身心健康受到极大损害。作为懂得教育规律的教师应该多与学生沟通，多站在学生的角度上设身处地地为学生着想；还应该通过各种手段培养学生学习艺术的兴趣，让孩子乐学、主动学。譬如说，为学生营造一个良好的音乐学习环境，因为兴趣的产生与发展是和人们的生活环境密切相关的。教室的布置应艺术化，温馨而优雅；乐器的摆放应富有诗意，诱人遐想；音乐家的画像、音乐格言的挂贴应能愉悦视觉、令人深思——让学生走进音乐教室后便如走进童话意境、走进阳光地带、走进诗意绿洲，从而心旷神怡、兴味盎然。校园内也应营造一个宏大的音乐学习环境。另外可以抓住学生喜爱流行音乐的兴趣特点，让学生了解更多的音乐知识，从而拓宽学生的音乐视野，提高学生的审美与鉴赏能力。总之，让学生充分参与到艺术活动中来，体验艺术的快乐，而不是将他们变成艺术的人质，艺术教育才能在心灵自由中展翅飞翔。
三、保护学生的自尊，帮助其建立信心
中国是礼仪之邦，师道尊严代代宣扬。但这也导致了中国的师生关系少了一些平等。有权威的师长，往往把自己的意愿强加在孩子的头上，对孩子的期望值很高，甚至不切实际地高不可及。这就导致孩子多的是失败的经验，很少体验到成功的快乐。孩子们经常被家长、老师骂得晕头转向，自尊心极大地被挫伤，自信心受到了严重的损害，这是非常失败的教育。有一项调查得出这样一个结论：学生都喜欢音乐，但不喜欢上音乐课。理由是在音乐课上有压力，要么歌曲不喜欢，要么看不懂歌谱，于是觉得音乐课特无趣，自己特没用。这反映了中国教育普遍存在的问题，艺术教育过程中也不例外。我们前面已提过艺术教育也是人的教育的一个不可缺少的组成部分，我们教育的最终目标是完善人格。孩子的自信无论对孩子的学习还是一生的发展都至关重要。作为教师，在教学中要不断地让孩子体验到成功的喜悦，多给孩子鼓励，要最大限度地理解、宽容、善待学生，并努力保护孩子的自尊心，培养其自信心，帮助孩子走向成功。
四、鼓励创新，容许失败
陶行知先生曾经说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”因此，音乐课上一定要鼓励孩子大胆说出自己的想象，不一定强调标准答案，更何况有许多经典的音乐作品从来就没有标准答案，甚至一百个人有一百个答案。演奏乐曲，更多地是帮助学生理解作品、感受作品的内涵，从而让学生根据自己的理解去诠释作品，而不是简单的技能模仿。正如书法的学习一样，最初的描红是必须的，以描红的水平作为标准、作为目标，最终的行程将止步于“红灯”前。对于艺术教育的评价更需要用多种形式去进行，不仿把评价权交给学生，让他们展示自己最得意的作品。一方面可以挖掘潜能、鼓励创新，追求与众不同的艺术演绎形式和内容；另一方面，可以培养学生的自信。当然，教师可以起引导、帮助的作用，恰到好处的点评、热情洋溢的鼓励、拍案叫绝的喝彩都会让学生得到教益，有时甚至会给学生留下永远美好的回忆，产生刻骨铭心的影响。
总之，要想真正落实素质教育，首先要转变人的观念，把艺术教育看成是帮助学生成长的一个不可缺少的重要组成部分，是人生和生活内容的一部分，而不是“特长”训练、单一的技能训练。教师必须有整合各学科知识的能力，要有尊重学生、爱护学生的高尚品质，要有现代化的教育理念。让我们共同努力，让孩子们快乐地成长吧！