摘要：英语学习中，单词的识记一直以来都是让学生头疼的事，让教师困惑的难题。如何让学生更好更快地记住并运用好英语，正是这篇文章所探究的课题。
　　关键词：耐心 细心 自信心
　　
　　谈到英语单词的识记，就不得不谈英语这门学科。英语作为一种语言，有其独特性，又有着语言的共性。语言作为人类由劳动中来回到生活中去的交流工具，有其生存并发展下来的土壤。英语也是如此。但是英语对于我们中国人，特别是我们的学生而言，更多的是一门学科，而不是在生活中学并有其作用的交流“必需品”。
　　正是有了这层原因，学生们会认为学与不学一个样，学好学坏一个样。更有学生认为英语学不好，用其他学科的分数来弥补就可以了。
　　学习语言是一个漫长而又见效慢的过程。学生之所以认为英语难学，学得慢，笔者认为主要有以下几点原因：
　　第一，学过的单词认为已经背下来，就不再及时的进行温习回顾。这样就白白地浪费了之前所用的时间。这样就导致事倍功半，甚至是徒废功夫。久而久之，就对学习英语、记单词丧失兴趣。
　　第二，已经学会的单词不能够想尽办法去使用。这种学生一般有两种可能。一种是认为自己词汇量有限，羞于开口说英语。另一种则压根就不想说英语。在这些学生的思想意识中，英语的实用性怎样，已经跟他们关系不大了。因为他们不会主动地使用英语，就更谈不上在使用中得到长进。
　　第三，懒于去做诸如识记单词这样的耗时间耗精力的事。这类学生未必是因为记忆力的原因而学不好英语。更多的是不愿意花费时间在英语学习上。
　　无论是以上谈到的这些类型的学生，或是未谈到的英语学困生，笔者都相信一点：面对十分的困难，他们未曾以百倍的努力来克服。也许这样说会显得不够有信服力，那么接下来笔者就将对英语单词进行一些个人的思考和探究：
　　首先，耐心是学好语言类学科——特别是英语——不可不谈更不能缺少的部分。英语有着有别于汉语的大量独立的词汇和由词汇构成的大量短语和习惯用语。无论是单词形态还是使用方式，对于很少接触到原汁原味英语的学生而言，英语并不是很容易就可以领会和运用的。那么耐心在这个时候就显得尤为重要。要让学生意识到学习英语需要有耐心并不难。
　　其次，英语单词的识记和运用，还要用到“细心”。汉语和英语之间所存在的语序和构词的本质区别，让不少学生屡屡在这上面栽跟斗。在英语教学中，可以有意识的选择和安排一些容易混淆的例句和情景再现。前提是让学生所学的单词短语学有所用。让学生在运用中温故知新，在参与活动中快乐学习。通过有层次的、由浅入深的学习，学生逐渐学会主动积累所学并有目的的对不熟悉或吃不透的内容进行思考和识记。在这种情况下，背单词就会更有动力更有效果。学困生所欠缺的细心，只有在主动学习中让他们自己去寻找，让学生自己来加入到学习英语的世界里，背单词就不再是个难题。
　　最后的也是最重要的就是培养学生学习和使用英语的自信心。无论是天生的不自信还是后天形成的谈到英语就感觉提到了个人的软肋，都要让学生明白结果的“触手可及”。又如美国著名心理学家森塔尔教授在那所普通中学的普通班级的几个学生的名字的随便圈下和一句“这几个学生智商很高，很聪明”，就让奇迹发生，使不可能成为可能那样，我们更要让学生明白自信的力量。曾经我的一个学生就明显对英语有一种很强的敬畏感。正如他自己说的那样“感觉英语很神秘，很酷。但是就是怕别人跟我谈英语。听不懂更学不来。”根据平时的了解和他所说的话，不难看出他很想学好英语。只是欠缺上面谈到的耐心和细心。仅仅要对这样的学生讲“看到的现在不是自己真正的样子，要相信努力的力量可以改变现在，让梦想实现在不久的未来”来增强他的自信心是不够的。所以会在课堂上根据不同的学生，给他们难易程度不同的问题。这样才可以保证他们不至于抵制英语。让学生体验到英语是用得多才会得多，更让他们亲眼见证学习英语的历程。虽然望梅止渴有它的道理，但英语学习的基础——单词的识记是要有训练和使用这个平台的。哑巴英语要不得。它会让学生徒废功夫，成效却甚微。最终打击了学生学习英语的积极性和主动性。所以让学生把英语大声的说出来吧，让学生在活动中和参与中感受英语的魅力，让英语活起来，让学生主动说“我要学”。说出自信心来！
　　在平时的教育教学中，我们会遇到类似的学困生或特例的厌学生。无论他们基础怎样，怎样看待英语，要想改变学生的英语差，背单词难的事实，就要从学生的心理上改变他们。高尔基就曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子，才能教育好孩子。”教师要想真正打开学生的心灵，用爱浇灌每一个学困生，就要与学困生建立一种和平友好的关系。脱下“有色眼镜”，像朋友一样去交流。用我们的爱心陪着学生，让他们有更好的耐心，在此过程中逐渐养成学得细心的习惯，拥有“相信我能，我行我成功”的自信心。