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一、语文教学应当为学生搭建一座通向职业之路的桥梁
大多数职业学校的就读生文化基础较差，要养成一种职业意识，深入领会自身今后的职业选择，难度较大。而语文教学作为母语教学，学生易于接受，容易理解，那么，我们显然就必须充分地利用这一点为学生搭建一座通向职业之路的桥梁。
（一）唤醒“人”的自我意识，强化学生的职业意识
要想培育学生的职业能力，首先得强化其职业意识，而要强化其职业意识，首先得唤醒他们的“人”的自我意识。只有充分唤醒“人”的自我意识，才能极大地解放“人”的最大潜能，有益于学生个人结合自身情况，选择自己适合的专业，有助于强化学生的职业意识。因此，语文教学中必须树立这种以“人”为本的观念来开展教学，充分调动学生的主体性。首先要调动学生的自我意识，作为“人”的自我意识，充分认识自我，认清自身在社会中应占何种地位，应发挥何种作用。其次要让学生在教学活动过程中认识“他人”，认清他人的优劣长短。再次要充分调动学生的“人”的意识，认清社会发展趋势。在具体的语文教学活动中，可以利用教材，加强双边合作，多提问，鼓励学生回答，逐步培育学生的自我意识，增强学生的主体意识。
一是利用教材，巧设疑问，调动并唤醒“人”的自我意识；
二是加强双边合作，促进学生主体意识的萌发、成长；
三是加强大语文教学观念结合专业开展语文实践学习，促进学生职业意识的萌发。
（二）调动学生的学习兴趣
语文教学作为一门最易让人理解，最易于让人接受的教学课程，必须要起到调动学生的学习兴趣的作用。要坚持化枯燥为有趣，化单纯的理论知识为实际运用知识的传授，化单纯的课堂教学为全面的课内外相衔接的语文教学活动，充分调动学生的学习兴趣，从而促进学生学习各门課程的浓郁兴趣。
（三）引导学生养成职业意识
语文教学中应当寓职业养成教育、职业道德教育于课堂教学活动之中。
一是结合教材篇目集中开展职业意识养成教育；
二是结合课堂教学活动进行职业意识教育；
三是利用课外教学活动培育学生的职业意识。
二、语文教学应当培养并促使学生形成各自的职业技能
语文课程本身就具有很强的工具性，是开展各门类学科学习的一项重要工具。语文学科的学习，是学好其它各门学科的基础工具。只有学好语文知识，掌握好母语，才便于其它各学科的学习。如果字词不认识，不理解，其它学科的学习就无从谈起。同时，语文学科的学习对于养成良好的学习品质、学习能力、学习方法都有着极强的作用。教学中应注重利用教材合理地督促学生养成良好的学习品质，逐步树立正确的学习态度、良好的学习习惯、创新的学习能力，并且逐步将之推广到其它各学科的学习活动之中。为进一步突出语文教学的工具性，加强语文教学与职业能力的结合程度，我们主要从如下方面着手：
（一）大胆取舍教材，改变课程内容设置，突出职业性、专业性特点进行教学。
（二）实行分层次教学，有针对性地开展教学，逐步提高学生的语言运用能力，突出语文的实用性。同一专业，学生文化层次也有高低，我们有必要划分知识模块，划分掌握层次，层次可划分为合格、良好、优秀三部分，然后根据层次，有针对性地开展教学活动。这样有利于大部分学生掌握必备的语言知识，形成必备的语言能力，有利于提高学生的职业能力。
（三）教学中必须树立为就业服务的意识，要力求创新，不囿陈见。教学活动必须围绕“改革”、“市场”、“发展”来展开，只求突破，不求全面。
三、语文教学应当成为职业能力体系中的重要一环
（一）职业能力应当包括语言运用以及写作能力
职业能力不仅包括学生的专业理论知识、专业技能，而且还应当包括基础文化知识、交际礼仪知识等，尤其是语言运用能力和写作能力，更是其中重要的一个基本要素。不管从事何种职业，语言运用乃至书面写作能力都不可或缺。各行各业都必须使用语言，都必须具备写作能力，都必须不断地探索、总结工作方法和经验。
（二）语文教学活动必须突出职业特点
为真正体现语文教学在职业能力体系中的地位，职业类学校的语文教学活动必须突出“职”字特色，不囿陈见，大胆求新。必须改变教学中存在的一些误区。
一是改变单纯的理论知识教学。大多数学生是为谋求一技之长来校参加学习的，只有少部分学生是想升学，如果单纯地传授枯燥的理论知识，如讲授语素、音素等知识，只会使学生觉得枯燥乏味，浇灭学生的求知欲望。
二是改变“满堂灌”忽视学生主体作用的教学方式。“满堂灌”完全不顾学生的接受现状，是完全违背客观规律的，而在职业学校的语文教学中，对学生学习影响更大。学生易于形成被动学习思维，这些对于学生培养职业能力造成恶劣影响。他们往往满足于被动地接受教师的传授，缺乏探索精神，不利于形成职业能力。
三是改变脱离实际或专业特点的教学活动。现阶段开展研究性学习活动，必须结合各专业的特色选好题。
（三）构建职业教育的大语文教学观
全面培养学生的职业能力，我们必须构建具有职教特点的大语文观。首先，我们必须树立教学为就业服务的意识，树立为市场服务的意识。其次，我们必须开展课内课外相衔接的语文教学活动，将语文教学活动与专业教学紧密结合，进一步加强对专业科目的实验报告、总结等的写作进行指导。再次，我们必须进一步密切语文科目与专业科目教学的联系。最后，我们必须开展丰富多彩的各类教学活动，进一步丰富学生课余生活，以利于学生职业能力的养成。
综上所述，语文教学只有全面完成上述多重任务，才能最终完成职业学校培育学生的目标，服务于社会经济。只有深入研究、探索语文教学在职业教育领域中的特性，才能真正实现最终目标，全面提升语文教学质量水平。
随着时代的发展，中职语文教学中的还有许多问题有待探讨研究。我们语文教学如何与学生的专业应用相结合，如何更有效地提高学生的人文素养，如何在课内外的教学中让专业应用与人文需求得以整合，这还有待我们在教学实践中进一步探究。
大多数职业学校的就读生文化基础较差，要养成一种职业意识，深入领会自身今后的职业选择，难度较大。而语文教学作为母语教学，学生易于接受，容易理解，那么，我们显然就必须充分地利用这一点为学生搭建一座通向职业之路的桥梁。
（一）唤醒“人”的自我意识，强化学生的职业意识
要想培育学生的职业能力，首先得强化其职业意识，而要强化其职业意识，首先得唤醒他们的“人”的自我意识。只有充分唤醒“人”的自我意识，才能极大地解放“人”的最大潜能，有益于学生个人结合自身情况，选择自己适合的专业，有助于强化学生的职业意识。因此，语文教学中必须树立这种以“人”为本的观念来开展教学，充分调动学生的主体性。首先要调动学生的自我意识，作为“人”的自我意识，充分认识自我，认清自身在社会中应占何种地位，应发挥何种作用。其次要让学生在教学活动过程中认识“他人”，认清他人的优劣长短。再次要充分调动学生的“人”的意识，认清社会发展趋势。在具体的语文教学活动中，可以利用教材，加强双边合作，多提问，鼓励学生回答，逐步培育学生的自我意识，增强学生的主体意识。
一是利用教材，巧设疑问，调动并唤醒“人”的自我意识；
二是加强双边合作，促进学生主体意识的萌发、成长；
三是加强大语文教学观念结合专业开展语文实践学习，促进学生职业意识的萌发。
（二）调动学生的学习兴趣
语文教学作为一门最易让人理解，最易于让人接受的教学课程，必须要起到调动学生的学习兴趣的作用。要坚持化枯燥为有趣，化单纯的理论知识为实际运用知识的传授，化单纯的课堂教学为全面的课内外相衔接的语文教学活动，充分调动学生的学习兴趣，从而促进学生学习各门課程的浓郁兴趣。
（三）引导学生养成职业意识
语文教学中应当寓职业养成教育、职业道德教育于课堂教学活动之中。
一是结合教材篇目集中开展职业意识养成教育；
二是结合课堂教学活动进行职业意识教育；
三是利用课外教学活动培育学生的职业意识。
二、语文教学应当培养并促使学生形成各自的职业技能
语文课程本身就具有很强的工具性，是开展各门类学科学习的一项重要工具。语文学科的学习，是学好其它各门学科的基础工具。只有学好语文知识，掌握好母语，才便于其它各学科的学习。如果字词不认识，不理解，其它学科的学习就无从谈起。同时，语文学科的学习对于养成良好的学习品质、学习能力、学习方法都有着极强的作用。教学中应注重利用教材合理地督促学生养成良好的学习品质，逐步树立正确的学习态度、良好的学习习惯、创新的学习能力，并且逐步将之推广到其它各学科的学习活动之中。为进一步突出语文教学的工具性，加强语文教学与职业能力的结合程度，我们主要从如下方面着手：
（一）大胆取舍教材，改变课程内容设置，突出职业性、专业性特点进行教学。
（二）实行分层次教学，有针对性地开展教学，逐步提高学生的语言运用能力，突出语文的实用性。同一专业，学生文化层次也有高低，我们有必要划分知识模块，划分掌握层次，层次可划分为合格、良好、优秀三部分，然后根据层次，有针对性地开展教学活动。这样有利于大部分学生掌握必备的语言知识，形成必备的语言能力，有利于提高学生的职业能力。
（三）教学中必须树立为就业服务的意识，要力求创新，不囿陈见。教学活动必须围绕“改革”、“市场”、“发展”来展开，只求突破，不求全面。
三、语文教学应当成为职业能力体系中的重要一环
（一）职业能力应当包括语言运用以及写作能力
职业能力不仅包括学生的专业理论知识、专业技能，而且还应当包括基础文化知识、交际礼仪知识等，尤其是语言运用能力和写作能力，更是其中重要的一个基本要素。不管从事何种职业，语言运用乃至书面写作能力都不可或缺。各行各业都必须使用语言，都必须具备写作能力，都必须不断地探索、总结工作方法和经验。
（二）语文教学活动必须突出职业特点
为真正体现语文教学在职业能力体系中的地位，职业类学校的语文教学活动必须突出“职”字特色，不囿陈见，大胆求新。必须改变教学中存在的一些误区。
一是改变单纯的理论知识教学。大多数学生是为谋求一技之长来校参加学习的，只有少部分学生是想升学，如果单纯地传授枯燥的理论知识，如讲授语素、音素等知识，只会使学生觉得枯燥乏味，浇灭学生的求知欲望。
二是改变“满堂灌”忽视学生主体作用的教学方式。“满堂灌”完全不顾学生的接受现状，是完全违背客观规律的，而在职业学校的语文教学中，对学生学习影响更大。学生易于形成被动学习思维，这些对于学生培养职业能力造成恶劣影响。他们往往满足于被动地接受教师的传授，缺乏探索精神，不利于形成职业能力。
三是改变脱离实际或专业特点的教学活动。现阶段开展研究性学习活动，必须结合各专业的特色选好题。
（三）构建职业教育的大语文教学观
全面培养学生的职业能力，我们必须构建具有职教特点的大语文观。首先，我们必须树立教学为就业服务的意识，树立为市场服务的意识。其次，我们必须开展课内课外相衔接的语文教学活动，将语文教学活动与专业教学紧密结合，进一步加强对专业科目的实验报告、总结等的写作进行指导。再次，我们必须进一步密切语文科目与专业科目教学的联系。最后，我们必须开展丰富多彩的各类教学活动，进一步丰富学生课余生活，以利于学生职业能力的养成。
综上所述，语文教学只有全面完成上述多重任务，才能最终完成职业学校培育学生的目标，服务于社会经济。只有深入研究、探索语文教学在职业教育领域中的特性，才能真正实现最终目标，全面提升语文教学质量水平。
随着时代的发展，中职语文教学中的还有许多问题有待探讨研究。我们语文教学如何与学生的专业应用相结合，如何更有效地提高学生的人文素养，如何在课内外的教学中让专业应用与人文需求得以整合，这还有待我们在教学实践中进一步探究。