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【摘要】全面实施新课程改革是时代发展的需要。新课程呼唤教师角色的转换，教师一定要加强理论学习，丰富教师角色内涵，找准自己的角色定位，促进学生的全面发展。
【关键词】角色 丰富 内涵
日前在微信平台上看到这样一段话：人骑上自行车，两脚使劲踩1小时只能跑10公里左右；人开上汽车，一脚轻踏油门1小时能够跑100公里左右；人坐上动车，闭上眼睛1小时也能跑300公里；人登上飞机，吃着美味1小时居然跑1000公里！人还是那个人，平台不一样，载体不一样，结果就不一样了！读完之后不禁令人深思：作为教师到底能为学生的发展提供一个怎样的平台呢？
现行的《基础教育课程改革纲要》中指出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。由此可见，在新一轮课程改革的背景下，教师不再仅仅是“传道、授业、解惑”，还要“启智、陶情、冶性、锤志”。这就要求教师必须对自身角色进行重新审视与定位，树立正确的角色意识，以多重身份、多重角色的新形象身体力行地体现新一轮课程改革的基本理念。
一、服务员的角色
一个教师的教学是否成功，关键在于教师为学生提供的教学服务是否能让学生、家长觉得满意。这就要求教师在教学过程中一定要树立服务意识。搞好服务工作，真正让教师的“教”服务于学生的“学”，才能更有效地提高学生的学习成绩。为此，教师首先就要树立良好的服务意识，努力营造和谐、宽松、愉悦的课堂学习氛围，使教师“教”得轻松、学生“学”得愉快。其次就是教师要不断提高自身的服务技能。教育服务不同于一般的商业服务和企业服务，教育服务是一种复杂的服务活动，对服务者的专业要求很高。教师提供的教育服务既要完成国家规定的統一的课程目标任务，又要根据不同学生的个性特点进行个别化的因材施教，这就要求教师具备渊博的知识、娴熟的教育技艺、独特的人格魅力、得体的语言和一定的教学激情，否则就很难获得良好的教育效果。最后就是要注意服务细节。要获得学生、家长对学校的认可和满意，应从点滴 、细节处做起。譬如在平时教学时，你是否霸占过学生的休息时间？是否为了学生整体成绩的提高而自愿让位于学生自主学习？是否准时下课、放学？在批评学生时，你有否讲过脏话、粗话？是否用过“暴力作业”来维持课堂纪律？学生向你问好时你是否还礼？
二、“先锋官”的角色
先锋官是古时行军或作战时率领先遣部队的将领，作为行军打仗的先头部队，担负整个部队的侦察敌情和查看地理的探路任务。一线教师在某些方面就是充当了“先锋官”的角色，他不仅要具备理性审视今天的教育、展望未来的教育的能力，还要自觉把提高中华民族的整体素质、培养具有高素质的具有创新能力的现代化人才作为重要目标。这就要求教师首先在教育思想上要先行一步，现代化的人才来自现代化的教育，而教育现代化的实现则取决于教师是否具有现代化的教育观念。因此就新课程改革而言，教师必须具备创新观念以及教学中的新的教材观、师生间的合作观、新的评价观等现代化的教育思想。其次，在教学实践上教师也要先行一步，现在虽说进行了新课程改革，但高考选拔体制基本没变，也就是说学生的学习负担并未减轻，“题海战术”“填鸭式”教育仍是高中教育的主要教育模式。这就要求教师本着“我不入地狱，谁入地狱”的原则精神来减轻学生的学业负担，把学生从漫无边际的“题海”中解放出来，对于作业、练习题和测试题一定要精选和精讲，一定要避免作业布置和习题发放的随意性。
三、引路人的角色
随着新课程改革的推进，教师也要与新课程同行。这就要求教师一定要及时转换自己的角色，由传统的“传道、授业、解惑”不断转向兼顾“启智、陶情、冶性、锤志”，成为学生全面发展的引路人。首先是“三观”的引路人。胡锦涛同志在2011年“七？一”讲话中指出：“青年是祖国的未来、民族的希望，也是我们党的未来和希望。”并充分阐述了青少年在党和人民事业中的重要地位和作用，把青少年工作摆上了前所未有的高度。因此，加强青少年思想教育工作，引导青少年树立正确的世界观、人生观和价值观，成了当前各级党委政府工作中的重中之重。对于“三观”尚未建立和健全的青年学生来说，他们绝大部分时间和活动都是与学校密切相关的，所以教师在青少年的“三观”教育中责无旁贷。其次是学习方法的引路人。虽然“学无定法”，但是“学习有法”， 学生在学习过程中如果不遵循一定的学习方法，必然事倍功半，这也是现在大部分学生学得很累、眼镜片越来越厚而学习成绩却不见进步的重要原因。最后就是具体知识的引路人。这是最接近传统意义上的教师角色。
总之，全面实施新课程改革是时代发展的需要，新课程的实施也必然呼唤教师角色的转换。因此，教师一定要加强理论学习，丰富教师角色内涵，及时融入新课程改革中来，促进学生的全面发展。
【关键词】角色 丰富 内涵
日前在微信平台上看到这样一段话：人骑上自行车，两脚使劲踩1小时只能跑10公里左右；人开上汽车，一脚轻踏油门1小时能够跑100公里左右；人坐上动车，闭上眼睛1小时也能跑300公里；人登上飞机，吃着美味1小时居然跑1000公里！人还是那个人，平台不一样，载体不一样，结果就不一样了！读完之后不禁令人深思：作为教师到底能为学生的发展提供一个怎样的平台呢？
现行的《基础教育课程改革纲要》中指出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。由此可见，在新一轮课程改革的背景下，教师不再仅仅是“传道、授业、解惑”，还要“启智、陶情、冶性、锤志”。这就要求教师必须对自身角色进行重新审视与定位，树立正确的角色意识，以多重身份、多重角色的新形象身体力行地体现新一轮课程改革的基本理念。
一、服务员的角色
一个教师的教学是否成功，关键在于教师为学生提供的教学服务是否能让学生、家长觉得满意。这就要求教师在教学过程中一定要树立服务意识。搞好服务工作，真正让教师的“教”服务于学生的“学”，才能更有效地提高学生的学习成绩。为此，教师首先就要树立良好的服务意识，努力营造和谐、宽松、愉悦的课堂学习氛围，使教师“教”得轻松、学生“学”得愉快。其次就是教师要不断提高自身的服务技能。教育服务不同于一般的商业服务和企业服务，教育服务是一种复杂的服务活动，对服务者的专业要求很高。教师提供的教育服务既要完成国家规定的統一的课程目标任务，又要根据不同学生的个性特点进行个别化的因材施教，这就要求教师具备渊博的知识、娴熟的教育技艺、独特的人格魅力、得体的语言和一定的教学激情，否则就很难获得良好的教育效果。最后就是要注意服务细节。要获得学生、家长对学校的认可和满意，应从点滴 、细节处做起。譬如在平时教学时，你是否霸占过学生的休息时间？是否为了学生整体成绩的提高而自愿让位于学生自主学习？是否准时下课、放学？在批评学生时，你有否讲过脏话、粗话？是否用过“暴力作业”来维持课堂纪律？学生向你问好时你是否还礼？
二、“先锋官”的角色
先锋官是古时行军或作战时率领先遣部队的将领，作为行军打仗的先头部队，担负整个部队的侦察敌情和查看地理的探路任务。一线教师在某些方面就是充当了“先锋官”的角色，他不仅要具备理性审视今天的教育、展望未来的教育的能力，还要自觉把提高中华民族的整体素质、培养具有高素质的具有创新能力的现代化人才作为重要目标。这就要求教师首先在教育思想上要先行一步，现代化的人才来自现代化的教育，而教育现代化的实现则取决于教师是否具有现代化的教育观念。因此就新课程改革而言，教师必须具备创新观念以及教学中的新的教材观、师生间的合作观、新的评价观等现代化的教育思想。其次，在教学实践上教师也要先行一步，现在虽说进行了新课程改革，但高考选拔体制基本没变，也就是说学生的学习负担并未减轻，“题海战术”“填鸭式”教育仍是高中教育的主要教育模式。这就要求教师本着“我不入地狱，谁入地狱”的原则精神来减轻学生的学业负担，把学生从漫无边际的“题海”中解放出来，对于作业、练习题和测试题一定要精选和精讲，一定要避免作业布置和习题发放的随意性。
三、引路人的角色
随着新课程改革的推进，教师也要与新课程同行。这就要求教师一定要及时转换自己的角色，由传统的“传道、授业、解惑”不断转向兼顾“启智、陶情、冶性、锤志”，成为学生全面发展的引路人。首先是“三观”的引路人。胡锦涛同志在2011年“七？一”讲话中指出：“青年是祖国的未来、民族的希望，也是我们党的未来和希望。”并充分阐述了青少年在党和人民事业中的重要地位和作用，把青少年工作摆上了前所未有的高度。因此，加强青少年思想教育工作，引导青少年树立正确的世界观、人生观和价值观，成了当前各级党委政府工作中的重中之重。对于“三观”尚未建立和健全的青年学生来说，他们绝大部分时间和活动都是与学校密切相关的，所以教师在青少年的“三观”教育中责无旁贷。其次是学习方法的引路人。虽然“学无定法”，但是“学习有法”， 学生在学习过程中如果不遵循一定的学习方法，必然事倍功半，这也是现在大部分学生学得很累、眼镜片越来越厚而学习成绩却不见进步的重要原因。最后就是具体知识的引路人。这是最接近传统意义上的教师角色。
总之，全面实施新课程改革是时代发展的需要，新课程的实施也必然呼唤教师角色的转换。因此，教师一定要加强理论学习，丰富教师角色内涵，及时融入新课程改革中来，促进学生的全面发展。