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【摘要】教学效果要求的不断提高，要求我们有更为合理的教学模式。项目教学法的融入，让我们对教学有了新的认识，学生作为主体的教学过程可以更加高效。
【关键词】项目教学 主体 自主 高效
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0032-01
经历过学生和教师双重身份的我，对教学有了一个很深刻的认识。作为学生，提高学习积极性，增强学习的主体意识，发展综合应用能力及创新能力，开发解决问题的思路及探究问题的能力，学会与人交流、沟通与合作是非常有必要的。作为教师，一定要以学生实实在在地掌握方法和技能并學以致用为目的来开展教学，不能以讲授了多少为标准，要以学生掌握了多少为参照，认识到学生才是教学主体，课程内容要兼顾学生兴趣，创设良好情景，使学生积极参加知识的探索，自发完成各个“项目”。
在中国教育快速发展的这十几年中，在经历了传统教学模式、现代教学模式及项目教学模式的发展与完善。传统的教学，教师、学生、课本、黑板，优秀的教师可以利用熟练的简笔画来描述数学题目中的事物，最后学生还是似懂非懂的点着头。近几年，德国的教育专家提出一个“项目”的教学方法，并且主要是用在职业类院校或者高校的教学当中。在新老教学手段的不断结合与完善过程中，项目教学模式的融入让我们的教学生活变得更为合理、高效。
在项目教学模式下，教师主要体现引导的作用，大多数的工作是在项目设计过程，而指导学生顺利完成项目作业仅仅是项目完成过程中较小的一个工作部分。整个过程都由学生独立完成，同时组建团队，各成员协作完成实际活动，充分实现自主学习。项目完成过程中，教师要给同学充分思考、探索的机会。相关理论课程会从不同项目、不同阶段切入，项目完成的过程就是自主理论课程学习的过程，学以致用的过程。
“实践是检验真理的唯一标准”这一理论要求我们理论与实践相结合。这实际上也是项目教学法的真正本质。自然老师可以用制作昆虫标本来给小学生设立一个项目，要求他们仔细观察昆虫的腿、触角、头等身体各部位的数量、形状及特点，同时实现昆虫内容的教学。物理老师可以让同学们制作一个电动风扇的来给中学生设立一个项目，要求他们自己完成电机、风扇的制作，借此来实现作用力方向及电磁学理论的掌握。英语老师可以让同学们完成《简爱》选段的演出，让同学们进入角色，了解语境及英文的合理表述。对于数控或机电类专业的大学生，我们可以让他们利用大学几年的时间来完成柴油机的机械加工与组装，进而实现同学们测绘、制图、建模、编程、公差与配合、工艺过程、机械加工、工程力学、材料力学等多门课程的学习与掌握，同时也实现了学以致用。此时作为教师的我们，适时地给予学生恰当地引导与准确地指导，同时对其项目的完成作出客观的评价，指出存在的问题并提出进一步完善的策略。
学生综合能力的培养是项目教学法诞生的初衷，而项目教学的完成是需要系统的规划和细致的设计的。首先，取材必须得合理，不同年龄层及不同的学力水平需给出适宜的项目。其次，教学的环境及器材必须得充分，实质上大多数城市学校还是能够满足条件的，部分乡村学校及私立学校的条件也在逐步改善当中。同时指导的项目必须是能够完成且能涵盖学习领域所涉及到的大部分教学目标规定的内容，备课时必须做大量工作，以应对学生的各种未知问题，对于一些“钻牛角尖”的问题，可能会让老师一时难于应对，所以，课后的问题讨论和总结就非常必要了，师生、生生间的互动会非常有意思、有意义，会让学习效果事半功倍。
“项目是要在一定时间里，在预算规定范围内需达到预定质量水平的一项一次性任务。”这里明确阐述了几个关键元素：首先，要完成的项目是以前从未做过的工作；其次项目一定要目标明确；第三，项目的完成是在一定时间范围内的事情。
在教学过程中不断实践、勇于创新，精心设计各种“项目”，努力创设互动合作、探究创新的学习情景，不断充实知识含量，实现教学理念、教学模式、评价体系及教材结构的根本变革，进一步提高教学效率，增强其综合运用能力，适应现代社会生产的需要。
参考文献：
[1]陈晓菲《翻转课堂教学模式的研究》华中师范大学
[2]韩洪文《我国大学教学模式同质化的表征、原因与对策》 《教育研究》
[3]康东《基于项目教学的课程管理系统的设计和实现》中山大学
【关键词】项目教学 主体 自主 高效
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0032-01
经历过学生和教师双重身份的我，对教学有了一个很深刻的认识。作为学生，提高学习积极性，增强学习的主体意识，发展综合应用能力及创新能力，开发解决问题的思路及探究问题的能力，学会与人交流、沟通与合作是非常有必要的。作为教师，一定要以学生实实在在地掌握方法和技能并學以致用为目的来开展教学，不能以讲授了多少为标准，要以学生掌握了多少为参照，认识到学生才是教学主体，课程内容要兼顾学生兴趣，创设良好情景，使学生积极参加知识的探索，自发完成各个“项目”。
在中国教育快速发展的这十几年中，在经历了传统教学模式、现代教学模式及项目教学模式的发展与完善。传统的教学，教师、学生、课本、黑板，优秀的教师可以利用熟练的简笔画来描述数学题目中的事物，最后学生还是似懂非懂的点着头。近几年，德国的教育专家提出一个“项目”的教学方法，并且主要是用在职业类院校或者高校的教学当中。在新老教学手段的不断结合与完善过程中，项目教学模式的融入让我们的教学生活变得更为合理、高效。
在项目教学模式下，教师主要体现引导的作用，大多数的工作是在项目设计过程，而指导学生顺利完成项目作业仅仅是项目完成过程中较小的一个工作部分。整个过程都由学生独立完成，同时组建团队，各成员协作完成实际活动，充分实现自主学习。项目完成过程中，教师要给同学充分思考、探索的机会。相关理论课程会从不同项目、不同阶段切入，项目完成的过程就是自主理论课程学习的过程，学以致用的过程。
“实践是检验真理的唯一标准”这一理论要求我们理论与实践相结合。这实际上也是项目教学法的真正本质。自然老师可以用制作昆虫标本来给小学生设立一个项目，要求他们仔细观察昆虫的腿、触角、头等身体各部位的数量、形状及特点，同时实现昆虫内容的教学。物理老师可以让同学们制作一个电动风扇的来给中学生设立一个项目，要求他们自己完成电机、风扇的制作，借此来实现作用力方向及电磁学理论的掌握。英语老师可以让同学们完成《简爱》选段的演出，让同学们进入角色，了解语境及英文的合理表述。对于数控或机电类专业的大学生，我们可以让他们利用大学几年的时间来完成柴油机的机械加工与组装，进而实现同学们测绘、制图、建模、编程、公差与配合、工艺过程、机械加工、工程力学、材料力学等多门课程的学习与掌握，同时也实现了学以致用。此时作为教师的我们，适时地给予学生恰当地引导与准确地指导，同时对其项目的完成作出客观的评价，指出存在的问题并提出进一步完善的策略。
学生综合能力的培养是项目教学法诞生的初衷，而项目教学的完成是需要系统的规划和细致的设计的。首先，取材必须得合理，不同年龄层及不同的学力水平需给出适宜的项目。其次，教学的环境及器材必须得充分，实质上大多数城市学校还是能够满足条件的，部分乡村学校及私立学校的条件也在逐步改善当中。同时指导的项目必须是能够完成且能涵盖学习领域所涉及到的大部分教学目标规定的内容，备课时必须做大量工作，以应对学生的各种未知问题，对于一些“钻牛角尖”的问题，可能会让老师一时难于应对，所以，课后的问题讨论和总结就非常必要了，师生、生生间的互动会非常有意思、有意义，会让学习效果事半功倍。
“项目是要在一定时间里，在预算规定范围内需达到预定质量水平的一项一次性任务。”这里明确阐述了几个关键元素：首先，要完成的项目是以前从未做过的工作；其次项目一定要目标明确；第三，项目的完成是在一定时间范围内的事情。
在教学过程中不断实践、勇于创新，精心设计各种“项目”，努力创设互动合作、探究创新的学习情景，不断充实知识含量，实现教学理念、教学模式、评价体系及教材结构的根本变革，进一步提高教学效率，增强其综合运用能力，适应现代社会生产的需要。
参考文献：
[1]陈晓菲《翻转课堂教学模式的研究》华中师范大学
[2]韩洪文《我国大学教学模式同质化的表征、原因与对策》 《教育研究》
[3]康东《基于项目教学的课程管理系统的设计和实现》中山大学