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克拉申提出的输入理论被许多学者广泛应用到英语课堂教学中,受到许多启发.对于艺术专业的学生这样一个群体,基础薄弱、英语学习兴趣淡薄等问题也值得更多地关注.对此,以二语习得的“可理解性输入假设”为理论依据,探讨在此理论指导下的阅读课堂教学在改善大学生阅读理解能力和提高综合英语应用能力方面的作用,以期为课堂阅读教学做出更多的探索.