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【摘 要】 创新已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题。数学作为一门锻炼学生思维的基础学科，在整个的学校教育中有着举足轻重的作用。数学教师的创新意识是培养学生创新能力的前提，学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键，培养学生良好的思维习惯是发展学生创新能力的根本。所以在数学教学中开展创新教育具有重要意义。
【关键词】 初中数学 创新能力 探究
教育要面向现代化，面向未来，在课程改革和实施新课标的今天，培养学生的创新精神和创新能力是素质教育的主要任务，也是每位教师义不容辞的职责。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。笔者在具体的数学教学过程中，注重了学生创新能力的培养，以及学生创新精神的培养和创新能力的发展。
一、初中数学教学中学生创新能力培养现状
数学对于学生的逻辑思维能力和创新能力的要求较高，也是培养学生创新思维的有效课程，但是由于我国长期以来以应试教育作为导向，使得教师、学生和家长最关心的往往是学生的分数，从而忽略了对学生创新能力的培养。在初中数学课堂上，老师一般将一套解题的方法向所有的学生进行讲解，主要目的在于确保学生在考场上能够及时算出题目，从而获得高分。学生为了考试取得高分，对于老师讲的东西一般都是全盘接受，极少对老师所讲的内容进行反思和质疑。长此以往，导致学生的思维被极大地限制，创新对于学生而言是一件非常遥远和不切实际的问题。在这样的教育方式下，要培养学生的创新能力十分困难，所以必须说我国的初中数学创新能力的培养不容乐观，急需学校和老师采取必要的措施来改变这一现象。
二、更新观念，提高对学生创新能力培养的认识
长期以来，我们的数学教育对学生创新能力培养的氛围还相当浅淡，究其原因：一是教学方法呆板、教学模式单一，“满堂灌”、“注入式”的现象非常普遍;二是我们的一些教师对学生的创新能力培养缺乏应有的认识，认为数学教学的根本任务是传授已有数学知识，对能力培养置之不理。因此，要强化创新能力的培养，首先要清除教师的模糊认识，树立正确的观念，建立适应知识经济的新型教育观、人才观和质量观。只有对创新能力培养具有清醒认识的教师，才能在教学活动中宏观把握培养新型人才的根本目标，合理安排教学进程与教学节奏，在学生的学习活动中逐步渗透数学思想方法，激发学生的创新意识，培养学生的创新能力，使强化培养学生创新能力的教学活动实现由无意到有意、由自发到自觉、由盲目到计划、由零碎到整体的转化，构建创新能力培养的教学体系。只有这样，才能在有限的教学时间内，给学生点燃数学思想方法的火花，给学生播种和培育创新精神的种子;才能把数学教学由教知识、教技能的“教书”，升华为培养具有数学素养和创新能力的“育人”，实现数学教学质的飞跃。
三、自主思考是培养创新能力
确立学生在课堂上的主体地位，保证学生敢于想象。传统的数学课堂上一般是老师进行讲解，学生只要仔细听讲并做好笔记就行了，老师对于学生具有相当大的权威性，学生对于老师所讲的内容极少质疑，即便自己有不同的意见但往往屈服于老师的师道尊严，所以不敢提出来。在这样的教学环境下，随着时间的推移导致学生基本没有自己的看法和意见，更不用提培养创新精神了。所以要培养学生的创新精神首先要降低老师的身份，在课堂上要培养一种平等、民主的教学氛围;还要进一步确立学生的主体地位，使学生充分认识到自己的重要性;老师要鼓励学生进行大胆思考，并积极发表自己的看法，对于老师讲解的内容如有质疑要敢于说出口;老师对于学生的看法不要直接否定，要鼓励学生说出自己的思维过程，对于其中的创新型思维要及时指出，并教导全班同学积极学习。对于学生思维过程中不成熟的部分要及时给予指导和纠正，不要打击学生的思维积极性和发言积极性。学生自主思考的开始就是培养创新能力的开头。
四、突出创新重在探究
创新是时代的要求，也是今天数学教学的一项重要任务。因此，新教材中添设了探究性教学。在教学中，教师要让学生通过专题性与综合性的研讨、探究过程来培养学生的创新能力。如：顺次连接四边形各边中点围成什么图形？什么情况下中点四边形会是平行四边形、矩形、菱形、正方形？可给学生提供探索空间。教学中插入了“镶嵌”活动，要求学生对镶嵌平面图形的研究和实践，了解正多边形对镶嵌平面图形的研究和实践，了解正多边形在镶嵌中所起的作用，并运用多种平面图形进行镶嵌设计，培养学生在数学方面的创新意识和开拓精神。这些探究性活动的添设，充分说明了教材的潜在功能和拓展性，也体现了教材内容上的科学性、思想性和实用性的统一。若能引导学生对新教材进行多方位、多角度的思考.探究一般规律及其本质，深入挖掘教材的思想內容。就能培养学生的创新能力。这样，也体现了“以学生发展为本”的教育理念，学生才能从中领悟到当初数学家的创造思维进程.激发学生的创造思维和创新能力。
五、学生评价方式需创新
所谓的真正提高数学课堂效率，就是能够使每个学生最大限度地获得属于自己的发展。这种发展或许在传统的教学中并不能算是提高或者进步。但是对于学生本身来讲，这已经是他们取得的最大进步了。因为众所周知，坐在一个课堂上课的学生，他们是来自不同的家庭，拥有不同的背景，受到的教育和学到的知识是截然不同的。更何况每个人的接受能力也是不一样的。简单来说他们不在同一个起跑线上，怎么可能在课堂上获得同样的进步呢？所以学生之间存在差异，我们是可以理解和接受的。所以我们要用不同的标准来对每一个学生进行评价考核，让他们的努力可以得到大家的认可，这样才能慢慢树立他们的自信心。只有有了自信心，才能更加努力学习与提高自己，进而对课堂学习产生兴趣，最终使课堂效率得到真正的提高。
总之，在具体的教学活动中，除了积极培养学生的创新思维和创新能力，还要注重培养学生之间的互助协助关系，充分保障学生之间的沟通和交流，并在这一过程中达到促使双方有所进步、有所创新的效果，进一步培养学生的协作意识和协作能力，进而为学生的创新能力的培养提供坚实的保障。
参考文献
[1] 王艳.如何培养初中数学教学中学生的创新能力[J].读与写，2010（22）.
[2] 何玲.初中数学教学中学生创新能力[J].中国科教创新导刊，2011（06）.
【关键词】 初中数学 创新能力 探究
教育要面向现代化，面向未来，在课程改革和实施新课标的今天，培养学生的创新精神和创新能力是素质教育的主要任务，也是每位教师义不容辞的职责。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。笔者在具体的数学教学过程中，注重了学生创新能力的培养，以及学生创新精神的培养和创新能力的发展。
一、初中数学教学中学生创新能力培养现状
数学对于学生的逻辑思维能力和创新能力的要求较高，也是培养学生创新思维的有效课程，但是由于我国长期以来以应试教育作为导向，使得教师、学生和家长最关心的往往是学生的分数，从而忽略了对学生创新能力的培养。在初中数学课堂上，老师一般将一套解题的方法向所有的学生进行讲解，主要目的在于确保学生在考场上能够及时算出题目，从而获得高分。学生为了考试取得高分，对于老师讲的东西一般都是全盘接受，极少对老师所讲的内容进行反思和质疑。长此以往，导致学生的思维被极大地限制，创新对于学生而言是一件非常遥远和不切实际的问题。在这样的教育方式下，要培养学生的创新能力十分困难，所以必须说我国的初中数学创新能力的培养不容乐观，急需学校和老师采取必要的措施来改变这一现象。
二、更新观念，提高对学生创新能力培养的认识
长期以来，我们的数学教育对学生创新能力培养的氛围还相当浅淡，究其原因：一是教学方法呆板、教学模式单一，“满堂灌”、“注入式”的现象非常普遍;二是我们的一些教师对学生的创新能力培养缺乏应有的认识，认为数学教学的根本任务是传授已有数学知识，对能力培养置之不理。因此，要强化创新能力的培养，首先要清除教师的模糊认识，树立正确的观念，建立适应知识经济的新型教育观、人才观和质量观。只有对创新能力培养具有清醒认识的教师，才能在教学活动中宏观把握培养新型人才的根本目标，合理安排教学进程与教学节奏，在学生的学习活动中逐步渗透数学思想方法，激发学生的创新意识，培养学生的创新能力，使强化培养学生创新能力的教学活动实现由无意到有意、由自发到自觉、由盲目到计划、由零碎到整体的转化，构建创新能力培养的教学体系。只有这样，才能在有限的教学时间内，给学生点燃数学思想方法的火花，给学生播种和培育创新精神的种子;才能把数学教学由教知识、教技能的“教书”，升华为培养具有数学素养和创新能力的“育人”，实现数学教学质的飞跃。
三、自主思考是培养创新能力
确立学生在课堂上的主体地位，保证学生敢于想象。传统的数学课堂上一般是老师进行讲解，学生只要仔细听讲并做好笔记就行了，老师对于学生具有相当大的权威性，学生对于老师所讲的内容极少质疑，即便自己有不同的意见但往往屈服于老师的师道尊严，所以不敢提出来。在这样的教学环境下，随着时间的推移导致学生基本没有自己的看法和意见，更不用提培养创新精神了。所以要培养学生的创新精神首先要降低老师的身份，在课堂上要培养一种平等、民主的教学氛围;还要进一步确立学生的主体地位，使学生充分认识到自己的重要性;老师要鼓励学生进行大胆思考，并积极发表自己的看法，对于老师讲解的内容如有质疑要敢于说出口;老师对于学生的看法不要直接否定，要鼓励学生说出自己的思维过程，对于其中的创新型思维要及时指出，并教导全班同学积极学习。对于学生思维过程中不成熟的部分要及时给予指导和纠正，不要打击学生的思维积极性和发言积极性。学生自主思考的开始就是培养创新能力的开头。
四、突出创新重在探究
创新是时代的要求，也是今天数学教学的一项重要任务。因此，新教材中添设了探究性教学。在教学中，教师要让学生通过专题性与综合性的研讨、探究过程来培养学生的创新能力。如：顺次连接四边形各边中点围成什么图形？什么情况下中点四边形会是平行四边形、矩形、菱形、正方形？可给学生提供探索空间。教学中插入了“镶嵌”活动，要求学生对镶嵌平面图形的研究和实践，了解正多边形对镶嵌平面图形的研究和实践，了解正多边形在镶嵌中所起的作用，并运用多种平面图形进行镶嵌设计，培养学生在数学方面的创新意识和开拓精神。这些探究性活动的添设，充分说明了教材的潜在功能和拓展性，也体现了教材内容上的科学性、思想性和实用性的统一。若能引导学生对新教材进行多方位、多角度的思考.探究一般规律及其本质，深入挖掘教材的思想內容。就能培养学生的创新能力。这样，也体现了“以学生发展为本”的教育理念，学生才能从中领悟到当初数学家的创造思维进程.激发学生的创造思维和创新能力。
五、学生评价方式需创新
所谓的真正提高数学课堂效率，就是能够使每个学生最大限度地获得属于自己的发展。这种发展或许在传统的教学中并不能算是提高或者进步。但是对于学生本身来讲，这已经是他们取得的最大进步了。因为众所周知，坐在一个课堂上课的学生，他们是来自不同的家庭，拥有不同的背景，受到的教育和学到的知识是截然不同的。更何况每个人的接受能力也是不一样的。简单来说他们不在同一个起跑线上，怎么可能在课堂上获得同样的进步呢？所以学生之间存在差异，我们是可以理解和接受的。所以我们要用不同的标准来对每一个学生进行评价考核，让他们的努力可以得到大家的认可，这样才能慢慢树立他们的自信心。只有有了自信心，才能更加努力学习与提高自己，进而对课堂学习产生兴趣，最终使课堂效率得到真正的提高。
总之，在具体的教学活动中，除了积极培养学生的创新思维和创新能力，还要注重培养学生之间的互助协助关系，充分保障学生之间的沟通和交流，并在这一过程中达到促使双方有所进步、有所创新的效果，进一步培养学生的协作意识和协作能力，进而为学生的创新能力的培养提供坚实的保障。
参考文献
[1] 王艳.如何培养初中数学教学中学生的创新能力[J].读与写，2010（22）.
[2] 何玲.初中数学教学中学生创新能力[J].中国科教创新导刊，2011（06）.