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摘要：本文通过学习新教材大纲，结合自己的教学实践，阐述对英语课堂教学改革与学生兴趣培养的认识与做法。强调学生兴趣升华应在转变观念，推进教学创新中进行，主要体现在激发学习兴趣、培养自主学习习惯、创设贴近学生实际生活的教学情境提高学习兴趣，让学生在学习英语的过程中感受成功，保持学习的兴趣。
关键词：课堂教学；学习兴趣；主体性；导入；情境
一位教育专家曾说：“课堂教学蕴涵着巨大的生命力，只有生命活动在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”任何一位英语教师都在想方设法激活课堂，使自己的教学效果达到极致。课堂是实现教学目标的主阵地，教师应把学生的积极性调动起来，让学生有思考的余地，指导学生学习方法，提供自主思考的时间和空间是必须切实落实在课堂教学中积极有效的措施。一位成功的教师之所以成功，是因为他把课堂激活了。只有通过采取多种手段，才能激发学生的学习热情，提高学习兴趣，保持英语课堂永久不衰的活力。
1.注重设计导入.激发学习兴趣。
在课堂全程教学中，学生的学习情绪一直处于积极主动探索的状态，这与成功的导人息息相关。英语课堂教学的导人，犹如乐曲中的“引子”，戏剧的“序幕”，起着酝酿情绪，集中注意力和带入情境的作用。精心设计的到如，能抓住学生的心弦，生疑激趣，能促成学生的情绪高涨，步入智力振奋的状态，有助于学生获得良好的学习成果。
在新课程理念要求下，导人的作用变得更加重要了。新的理念要求不同的导人方法，是英语教学的必然趋势。直接导人，问题导人，插图、图片导人，创设情景导人，复习导人，预习导人，随意交谈导人和英文歌曲导人等等，是我们在教学中常常运用的。当然我们要
根据不同的课型来设计导入。比如在上听说时，采取随意交谈导人，这种方法主要通过教师设置谈话主题，通过谈话自然而然地引人到新的学习目标中来。比如在初中课本讲动物园这课，设置了What's your favorite animal ？ Why do you like？通过一系列学生的积极回答，我有设置了Do you know where we can see these animals？学生都回答in the zoo，所以我又问，Do you want to go to the zoo？当然学生说：“yes"我说：“OK，now let's go.”就这样在师生间的一问一答中引出了新的内容。在上阅读课时，学生往往觉得学习内容枯燥，在课堂上情绪低落，从而课堂气氛沉闷，学习效果不佳。而英语歌曲是一种能活跃课堂气愤的教学形式，有些单元内容的采用歌曲导人会收到很好的效果。因为学生对英文歌曲有很大的好奇心和喜爱，他们会用英语来唱歌是一件很有成就感的事情，所以教师在教学时可以巧妙抓住学生这样的特点，利用音乐的美妙来提升学生学习英语的兴趣，达到在一个轻音乐缭绕的氛围中导人一项教学内容的目的。
2，注重培养自主学习的习惯，巧设创新探索的机会
教师让学生获得知识的同时，更应让学生掌握良好的、科学的学习方法，能使学生更好的发挥天赋能力。学生是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，给他们更多的自主学习，独立思维的时间与空间，以达到培养创新的意识、提高创新能力的目的。主体性的课堂教学时师生共同参与，相互交流的多边活动，师生间平等、民主、合作的交往关系，能使课堂更自由开放，更富有情性，更利于学生的主动参与。同时，教师在教学过程的设计和安排上要注重发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生的探究欲望，想方设法培养其独立获得知识、创造性运用知识的能力。
3.注重创设有效的教学情景，提高学习兴趣。
教师要善于创造和利用情景组织课堂教学，给学生营造交际氛围，引发学生参与的兴趣，培养他们使用英语的能力。在英语课堂教学中，英语语言情境创设得好，可使学生从深层去理解和把握英语语言，减轻机械记忆的负担，增强学习的趣味性和逻辑性，从而达到最佳的教学效果，有助于学生英语语言综合素养的形成和发展。
对于英语课堂教学来讲，根据教学内容和学生的特点可创设不同的有效教学情景。我认为利用实际生活创设情景和利用直观教具创设情景比较适用。利用实际生活创设情景，这是学生最好的运用英语的方法，因为与生活贴近，学生有兴趣。充分利用实物可以使英语教学变得生动、形象、直观。如教学“apple，banana，pear"等水果类单词时，可以出示苹果、香蕉、梨等实物；教学" plane，bus，bike”等交通工具类词时，可以将飞机、公共汽车、自行车等模型搬进课堂；而一些难以准备的教具，可以制成图片，如教学“bus stop，bank，shop”等词时，就可将它们制作成图片。再如学习“Where. . .”句型时，在讲台里放了钢笔、橡皮，在椅子后放了学生的书包，在门后放进一个球，再在墙上挂上图片和时钟，然后问学生“Where is my pen？ Where are the pictures”等，提醒学生用“ It is. . .”和“They are. . .”的形式来回答。如此这般，不但让学生轻松记住了“in the. . . /on the. . . /behind the. .”等的表达方位的短语，也掌握了这些短语的空间位置。在英语课堂教学中，教师通过创设情景来优化课堂教学，丰富学生的想象力，来调动学生学许积极性，激发学生学习的动力，使英语课堂“活”起来，达到提高学生学习效率。
4.注重让学生经常有成功的体验，保持学习兴趣。
成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激起学生的学习兴趣和热情，教师应不短为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。成功与否无绝对标准，好的成绩，正确回答老师的问题，完成老师布置的学习任务都可视为成功，这种成功引起的
满足和兴奋可以产生继续学英语满足的需要，一次成功推动第二次成功，多次成功使学生增强信心，逐步体会到学英语的乐趣。同时也为英语教学的成功奠定了基础。课堂教学要尽量给学生以成就感，学生学习的最大乐趣，莫过于在学习过程中有一种成就感。在教学过程中，教师要学会欣赏，当学生每取得一点儿成绩、每取得一点儿进步时，教师都要及时加以肯定和鼓励，一声Great！一个惊喜的表情，一句Listen carefully，he is showing us his great idea.都能使他们在努力的同时产生一种成就感，体会到成功的快乐，并进而鼓起自信和进取的风帆。人在受到激励和赞许的时候，往往精神振奋、信心倍增，学生的学习亦然。在这个环节，英语教师首先要做到理解和尊重学生的情感，在教学中注意自己控制情绪，一定不能训斥，应在课堂上多鼓励，多表扬，善于发现学生的“闪光点”，对学生的点滴进步要及时地给予肯定表扬，以便帮助他们树立自信心和提高学习热情。我认为课堂英语教学，是教师与学生间，及其同伴之间的共同学习、交往、课堂活动的场所，教师应创建优良的教学环境，提供人际间相互学习交往和共同活动的机会和条件，加以指导，使自己真正转变角色，成为引导者、组织者、促进者，与学生一同发展
作为一名英语教师在积极钻研英语教学理论与实践的动力，不断地探索教学方法的同时，要爱护学生，关心学生，及时主动地耐心地辅导学生，激励他们，让他们在学习英语的过程中享受英语带来的快乐。
作者简介：
农丽玫，女，壮族，现任中学一级职称，出生于一九八零年11月，职务，教师。籍贯，广西横县。学历，大学本科。
关键词：课堂教学；学习兴趣；主体性；导入；情境
一位教育专家曾说：“课堂教学蕴涵着巨大的生命力，只有生命活动在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”任何一位英语教师都在想方设法激活课堂，使自己的教学效果达到极致。课堂是实现教学目标的主阵地，教师应把学生的积极性调动起来，让学生有思考的余地，指导学生学习方法，提供自主思考的时间和空间是必须切实落实在课堂教学中积极有效的措施。一位成功的教师之所以成功，是因为他把课堂激活了。只有通过采取多种手段，才能激发学生的学习热情，提高学习兴趣，保持英语课堂永久不衰的活力。
1.注重设计导入.激发学习兴趣。
在课堂全程教学中，学生的学习情绪一直处于积极主动探索的状态，这与成功的导人息息相关。英语课堂教学的导人，犹如乐曲中的“引子”，戏剧的“序幕”，起着酝酿情绪，集中注意力和带入情境的作用。精心设计的到如，能抓住学生的心弦，生疑激趣，能促成学生的情绪高涨，步入智力振奋的状态，有助于学生获得良好的学习成果。
在新课程理念要求下，导人的作用变得更加重要了。新的理念要求不同的导人方法，是英语教学的必然趋势。直接导人，问题导人，插图、图片导人，创设情景导人，复习导人，预习导人，随意交谈导人和英文歌曲导人等等，是我们在教学中常常运用的。当然我们要
根据不同的课型来设计导入。比如在上听说时，采取随意交谈导人，这种方法主要通过教师设置谈话主题，通过谈话自然而然地引人到新的学习目标中来。比如在初中课本讲动物园这课，设置了What's your favorite animal ？ Why do you like？通过一系列学生的积极回答，我有设置了Do you know where we can see these animals？学生都回答in the zoo，所以我又问，Do you want to go to the zoo？当然学生说：“yes"我说：“OK，now let's go.”就这样在师生间的一问一答中引出了新的内容。在上阅读课时，学生往往觉得学习内容枯燥，在课堂上情绪低落，从而课堂气氛沉闷，学习效果不佳。而英语歌曲是一种能活跃课堂气愤的教学形式，有些单元内容的采用歌曲导人会收到很好的效果。因为学生对英文歌曲有很大的好奇心和喜爱，他们会用英语来唱歌是一件很有成就感的事情，所以教师在教学时可以巧妙抓住学生这样的特点，利用音乐的美妙来提升学生学习英语的兴趣，达到在一个轻音乐缭绕的氛围中导人一项教学内容的目的。
2，注重培养自主学习的习惯，巧设创新探索的机会
教师让学生获得知识的同时，更应让学生掌握良好的、科学的学习方法，能使学生更好的发挥天赋能力。学生是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，给他们更多的自主学习，独立思维的时间与空间，以达到培养创新的意识、提高创新能力的目的。主体性的课堂教学时师生共同参与，相互交流的多边活动，师生间平等、民主、合作的交往关系，能使课堂更自由开放，更富有情性，更利于学生的主动参与。同时，教师在教学过程的设计和安排上要注重发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生的探究欲望，想方设法培养其独立获得知识、创造性运用知识的能力。
3.注重创设有效的教学情景，提高学习兴趣。
教师要善于创造和利用情景组织课堂教学，给学生营造交际氛围，引发学生参与的兴趣，培养他们使用英语的能力。在英语课堂教学中，英语语言情境创设得好，可使学生从深层去理解和把握英语语言，减轻机械记忆的负担，增强学习的趣味性和逻辑性，从而达到最佳的教学效果，有助于学生英语语言综合素养的形成和发展。
对于英语课堂教学来讲，根据教学内容和学生的特点可创设不同的有效教学情景。我认为利用实际生活创设情景和利用直观教具创设情景比较适用。利用实际生活创设情景，这是学生最好的运用英语的方法，因为与生活贴近，学生有兴趣。充分利用实物可以使英语教学变得生动、形象、直观。如教学“apple，banana，pear"等水果类单词时，可以出示苹果、香蕉、梨等实物；教学" plane，bus，bike”等交通工具类词时，可以将飞机、公共汽车、自行车等模型搬进课堂；而一些难以准备的教具，可以制成图片，如教学“bus stop，bank，shop”等词时，就可将它们制作成图片。再如学习“Where. . .”句型时，在讲台里放了钢笔、橡皮，在椅子后放了学生的书包，在门后放进一个球，再在墙上挂上图片和时钟，然后问学生“Where is my pen？ Where are the pictures”等，提醒学生用“ It is. . .”和“They are. . .”的形式来回答。如此这般，不但让学生轻松记住了“in the. . . /on the. . . /behind the. .”等的表达方位的短语，也掌握了这些短语的空间位置。在英语课堂教学中，教师通过创设情景来优化课堂教学，丰富学生的想象力，来调动学生学许积极性，激发学生学习的动力，使英语课堂“活”起来，达到提高学生学习效率。
4.注重让学生经常有成功的体验，保持学习兴趣。
成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激起学生的学习兴趣和热情，教师应不短为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。成功与否无绝对标准，好的成绩，正确回答老师的问题，完成老师布置的学习任务都可视为成功，这种成功引起的
满足和兴奋可以产生继续学英语满足的需要，一次成功推动第二次成功，多次成功使学生增强信心，逐步体会到学英语的乐趣。同时也为英语教学的成功奠定了基础。课堂教学要尽量给学生以成就感，学生学习的最大乐趣，莫过于在学习过程中有一种成就感。在教学过程中，教师要学会欣赏，当学生每取得一点儿成绩、每取得一点儿进步时，教师都要及时加以肯定和鼓励，一声Great！一个惊喜的表情，一句Listen carefully，he is showing us his great idea.都能使他们在努力的同时产生一种成就感，体会到成功的快乐，并进而鼓起自信和进取的风帆。人在受到激励和赞许的时候，往往精神振奋、信心倍增，学生的学习亦然。在这个环节，英语教师首先要做到理解和尊重学生的情感，在教学中注意自己控制情绪，一定不能训斥，应在课堂上多鼓励，多表扬，善于发现学生的“闪光点”，对学生的点滴进步要及时地给予肯定表扬，以便帮助他们树立自信心和提高学习热情。我认为课堂英语教学，是教师与学生间，及其同伴之间的共同学习、交往、课堂活动的场所，教师应创建优良的教学环境，提供人际间相互学习交往和共同活动的机会和条件，加以指导，使自己真正转变角色，成为引导者、组织者、促进者，与学生一同发展
作为一名英语教师在积极钻研英语教学理论与实践的动力，不断地探索教学方法的同时，要爱护学生，关心学生，及时主动地耐心地辅导学生，激励他们，让他们在学习英语的过程中享受英语带来的快乐。
作者简介：
农丽玫，女，壮族，现任中学一级职称，出生于一九八零年11月，职务，教师。籍贯，广西横县。学历，大学本科。