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高中物理是高中阶段的重要学科,在高中理科各科目中,物理学习难度较大。新课改之后对物理教学提出明确规定,要求物理教学要注重培养学生的自主性,采用适当的方式,调动学生的主观能动性,锻炼学生的物理学习能力。教师在培养学生主观能动性方面,一定要注重教学方式的应用,采用科学的教学手段,提高学生的主观能动性,能够熟练运用物理知识,增强学生物理学习能力。文章以沪科版教材为基础,展开讨论分析:
一、采用多样化教学手段,集中学生注意力
高中物理教学中,很多内容都具有非常强的逻辑性,教师需要采用多元化的物理教学手段,引起学生对物理知识学习的兴趣,从而集中注意力。合理利用物理教学中的辅助条件,比如多媒体教学条件或者物理实验等。课件制作期间,教师可以将案例教学法融入到物理教学中,将生活中比较常见的一些物理案例通过物理实验的方式展现给学生,组织学生进行实验讨论,针对实验中的现象,再次延伸到生活中。教师还可以寻找一些名师做实验的视频,拓展学生视野,丰富物理知识,用这种教学方式,提高学生对物理的兴趣,能够主动参与到物理知识讨论中,为以后的物理知识学习奠定基础。
比如:我们都知道,拔河比赛都是力大才能取胜。但是其中取胜的原因很多。当学生学习过力学之后,就会产生另一种想法。找一根质量较小但比较牢靠的麻绳,先请两位个子和力气都差不多的同学进行比赛,仔细观察比赛时两人的情况,找一找取胜的主要原因。再请一位个子矮小、力气也比较小的同学和身材魁梧的大个子进行比赛,不过要让大个子穿上旱冰鞋,看看究竟谁能取胜?分析取胜的原因。将拔河的过程分成两个阶段来分析。第一相持阶段:比赛开始,双方通过肌肉的紧张作用对地面施向前和向下的蹬力,地面则对它们施以反作用力FA和FB,这个过程中FA和FB可以分解为支持力NA、NB和静摩擦力fA、fB。这个阶段它们处于静止状态,摩擦力等于拉力,因此有:fA=TA,fB=TB,TA=TB,所以,fA=fB。随着双方对地施力作用的加强,fA和fB等量增长,同时绳子拉紧,TA和TB也等量增长。第二决胜阶段:当某一方(如A方)的靜摩擦力达到最大值时,B方所受的摩擦力继续加大,则fB>fA,就A、B组成的整体而言,其合力的方向与FB相同,因此它们产生了指向B方的加速度。由此可见,取胜的奥妙在于设法增大摩擦。将物理实验与生活相结合,既能够减少学生物理学习期间的陌生感,还能够激起学生探索的兴趣,真正掌握物理知识。
二、重视基础知识总结,将理论与实践结合起来
教师进行物理知识讲解期间,一定要重视对物理基础知识的讲解,指导学生做好课堂小结,将知识点进行科学归类。基础知识讲解期间,教师注重层次划分,保证物理基础知识教学与生活贴近,多用问题引导学生探索知识。教师多引用一些生活中的小案例,引导学生利用课本中的物理知识解释生活现象,这种引导提问的方式,带动了学生的主观能动性,学生主动翻开物理课本寻找与之相关的知识,还能够将学习到的理论知识与实践相联系。
比如:为什么打开水龙头水流的形状都是不一样的?雨滴为什么向下落?如果我们骑车或者坐车,雨滴的方向是怎样的?为什么雨滴滴落在头上,头不会受到伤害?可以模拟出雨滴滴落的实验吗?怎样设计测雨量的仪器?等等。这些问题提出之后,学生会结合与之相联系的知识点,开始寻找其中的原理,并且组织相对应的物理实验。实验结束之后,及时将物理知识进行总结,使学生能够熟练掌握物理知识,还能够将物理知识应用到实践中,物理学习能力得到提升。
三、注重物理实验的互动,提高学生物理学习能力
物理知识讲解离不开物理实验的操作,教师指导学生操作物理实验期间,一定要为学生预留出充足的时间,鼓励学生相互讨论研究。教师也要积极参与到物理实验中,指导学生操作物理实验,提高学生实验动手操作能力。学生在相互讨论中,加深了知识点的印象,将知识点应用到实验中,物理学习能力得到提升。
综上所述,教育改革正在如火如荼地进行,提高物理教学的重要方式便是调动学生的主观能动性,运用生活中的一些常见物理知识点,将其以实验的方式展示出来,加深学生物理知识的印象,提高物理教学质量。
作者单位陕西省神木中学
一、采用多样化教学手段,集中学生注意力
高中物理教学中,很多内容都具有非常强的逻辑性,教师需要采用多元化的物理教学手段,引起学生对物理知识学习的兴趣,从而集中注意力。合理利用物理教学中的辅助条件,比如多媒体教学条件或者物理实验等。课件制作期间,教师可以将案例教学法融入到物理教学中,将生活中比较常见的一些物理案例通过物理实验的方式展现给学生,组织学生进行实验讨论,针对实验中的现象,再次延伸到生活中。教师还可以寻找一些名师做实验的视频,拓展学生视野,丰富物理知识,用这种教学方式,提高学生对物理的兴趣,能够主动参与到物理知识讨论中,为以后的物理知识学习奠定基础。
比如:我们都知道,拔河比赛都是力大才能取胜。但是其中取胜的原因很多。当学生学习过力学之后,就会产生另一种想法。找一根质量较小但比较牢靠的麻绳,先请两位个子和力气都差不多的同学进行比赛,仔细观察比赛时两人的情况,找一找取胜的主要原因。再请一位个子矮小、力气也比较小的同学和身材魁梧的大个子进行比赛,不过要让大个子穿上旱冰鞋,看看究竟谁能取胜?分析取胜的原因。将拔河的过程分成两个阶段来分析。第一相持阶段:比赛开始,双方通过肌肉的紧张作用对地面施向前和向下的蹬力,地面则对它们施以反作用力FA和FB,这个过程中FA和FB可以分解为支持力NA、NB和静摩擦力fA、fB。这个阶段它们处于静止状态,摩擦力等于拉力,因此有:fA=TA,fB=TB,TA=TB,所以,fA=fB。随着双方对地施力作用的加强,fA和fB等量增长,同时绳子拉紧,TA和TB也等量增长。第二决胜阶段:当某一方(如A方)的靜摩擦力达到最大值时,B方所受的摩擦力继续加大,则fB>fA,就A、B组成的整体而言,其合力的方向与FB相同,因此它们产生了指向B方的加速度。由此可见,取胜的奥妙在于设法增大摩擦。将物理实验与生活相结合,既能够减少学生物理学习期间的陌生感,还能够激起学生探索的兴趣,真正掌握物理知识。
二、重视基础知识总结,将理论与实践结合起来
教师进行物理知识讲解期间,一定要重视对物理基础知识的讲解,指导学生做好课堂小结,将知识点进行科学归类。基础知识讲解期间,教师注重层次划分,保证物理基础知识教学与生活贴近,多用问题引导学生探索知识。教师多引用一些生活中的小案例,引导学生利用课本中的物理知识解释生活现象,这种引导提问的方式,带动了学生的主观能动性,学生主动翻开物理课本寻找与之相关的知识,还能够将学习到的理论知识与实践相联系。
比如:为什么打开水龙头水流的形状都是不一样的?雨滴为什么向下落?如果我们骑车或者坐车,雨滴的方向是怎样的?为什么雨滴滴落在头上,头不会受到伤害?可以模拟出雨滴滴落的实验吗?怎样设计测雨量的仪器?等等。这些问题提出之后,学生会结合与之相联系的知识点,开始寻找其中的原理,并且组织相对应的物理实验。实验结束之后,及时将物理知识进行总结,使学生能够熟练掌握物理知识,还能够将物理知识应用到实践中,物理学习能力得到提升。
三、注重物理实验的互动,提高学生物理学习能力
物理知识讲解离不开物理实验的操作,教师指导学生操作物理实验期间,一定要为学生预留出充足的时间,鼓励学生相互讨论研究。教师也要积极参与到物理实验中,指导学生操作物理实验,提高学生实验动手操作能力。学生在相互讨论中,加深了知识点的印象,将知识点应用到实验中,物理学习能力得到提升。
综上所述,教育改革正在如火如荼地进行,提高物理教学的重要方式便是调动学生的主观能动性,运用生活中的一些常见物理知识点,将其以实验的方式展示出来,加深学生物理知识的印象,提高物理教学质量。
作者单位陕西省神木中学