在学校读书之余，再来几个课外补习班，对于今天的学童来说是再正常不过的事情。补习，对于学童来说意义何在？对他们成绩的提升是否有不可替代的作用？
　　 在北京市海淀区一所中学从教的语文老师小鱼发现，在他的班级，完全不上补习班的学生寥寥无几。在他的观察中，上语文补习班的学生身上往往存在一些“滥用技巧的毛病”。学生告诉他，补习班老师说，作文开头必须抓人，几个排比句增加语势，生动形象。小鱼老师认为，这种滥用技巧的毛病，反倒阻礙学生学好语文。尽管读者对于文字的欣赏各有不同，但是‘真诚’才是作文的生命力所在。”
　　 每次有家长向小鱼老师请教语文学习的秘诀时，他总是说“多看书，不用着急上补习班”，然而，真正这样做的家长不多。他理解家长的选择，但矛盾在于：为什么有些人为了上好学校不惜花大气力买学区房，但是真正上了学，却不愿意在学校深挖，而是要接着上花费不菲的补习班呢？
　　 哪些孩子适合补习？新航道英语上海学校负责人邓碧云给出的答案是，“中间层的学生补课会有一些效果。学霸和学不进去的孩子，不适合补习。”邓碧云说：“当然，学习效果主要看孩子的学习能力和态度，能力和态度越好，家长花钱越少。”
　　 这个观点也得到了北京市海淀区某中学班主任方玲的佐证。“适合上补习班的孩子，是有一定学习方法，但是还没有完全得心应手的孩子。其实对于这类孩子来说，不是谁来教的问题，是他们愿意被谁教的问题。每每有家长问到我，孩子需不需要上补习班，我会告诉他们，你们的孩子如果认可补习老师的教学方式，可以去试试。因为学习靠的是自己形成完整的‘思维能力’，是自己的主观能动性在起作用。”方玲说。
　　 尽管课外和课内，一个急速快进，一个稳扎稳打，但是压力层层传导，补习的强度越来越大，家长花费的钱越来越多。良好的课外补习生态是什么样的？邓碧云坦言，“好的校外培训应该是以‘培养和提高学习能力’为核心，而不是现在的‘以提升考试成绩’为唯一目标。培养能力是一个慢活，讲思维讲基本功;但是提分是一个短期见效的活，讲技巧讲捷径。”小鱼老师认为，正常的校外补习环境应该是“校内的补充”，而不是重合，文化课尤其不要抢跑。（文中采访对象部分为化名）
　　（摘自《光明日报》）