“交朋友”可以说是人一生的重要课题，更是从幼儿期就应该培养和发展的重要能力。3-6岁是幼儿建立良好同伴关系、结交朋友和维系友谊的开始期，4-5岁是孩子学习结交朋友、发展友谊的敏感期。友谊在儿童社会化发展过程中具有极为重要的意义，在同伴关系中产生的合作与感情共鸣，能使儿童获得对友谊的感受和对社会更广阔的认知。因此，同伴友谊在儿童发展和社会适应中的作用不可小觑。
　　一、促进幼儿良好情绪情感的产生
　　幼儿同伴间的信任、配合、支持、理解是幼儿在友谊中相互建立感情的基础，当这样的同伴友谊形成时，幼儿的心理成长环境得到优化，良好的情绪情感会渐渐产生。
　　《朋友的默契》
　　葛达是一个刚刚升入大班的孩子，他善良、懂事、有礼貌。平日里，他总是友好地对待每一个同伴，大家都喜欢和他玩耍，所以，在每天的各种活动中我都能听到小伙伴们或惊讶、或兴奋、或急切、或慌乱地喊他的名字。
　　一次，在葛达身上我有了一个意外的发现，这让我对孩子们间的交往有了更新的认识。
　　那天上午，孩子们一起进行攀岩活动，大家都高兴地选择着自己向上攀的位置。这时，灵活的杨洋早已爬到了半墙高，她大声地喊着：“葛达！葛达！”我也顺着声音朝葛达这边看去，只见他抬起头很高兴地看了杨洋一眼，但并没有说什么，只是边笑边用右手作了一个“OK”的手势，便转身继续往上爬。这时，杨洋也满意地笑了笑，从墙上退下来，并在小伙伴之间跑来跑去，还炫耀道：“我爬得最高，葛达也同意呢，他还说要爬得和我一样高呢！”
　　没有想到一个简单的手势会蕴含着这样的意思，这时我才惊奇地发现，原来他们两个早已形成了不需要说话便能领悟意思的默契。为了证实这一点，我仔细地观察着葛达。
　　姜明要上厕所了，只见他喊了声“葛达”，然后伸出了一只小手，什么话也没有说，葛达却早已拉起他向厕所走去；早晨入园，史诚拎着自己的书包叫了声“葛达”，然后坏坏地一笑，葛达便上前小声说道：“你又带玩具了吧，可别拿出来，我们晚上再玩……”
　　像这样的小事一天会有很多，也许是他们已经熟悉了解了彼此的声音和动作，也许是葛达善解人意。总之，他们像多年的朋友一样有了无需言语表达就能了解意图的默契。我很倾心于他们的这种默契，虽然他们和我之间也有众多的默契，但我想同伴之间的默契对于他们来说也许更珍贵吧！
　　二、促进幼儿语言、社会等能力的发展
　　幼儿同伴间的关心、爱护、帮助、想念是幼儿友谊渐渐巩固的表现，通过语言、表情、动作、行为等方式表达自己的内心感受，进而促成同伴间友谊的日益深厚，当幼儿对友谊有了内心的渴望时，他的语言、社会能力都会得到快速发展。
　　《久违的朋友》
　　“赵老师好！”随着一声清亮的问候，高个子的晓峰走进了活动室，我还没来得及说话，一群小孩子便将他紧紧地包围了起来。只见文文踮着脚尖搂住他的脖子，兴奋地喊道：“晓峰来了，怎么那么长时间不来幼儿园！”鑫儿也握着他的手一个劲儿地晃来晃去，“你到底去哪里了？昨天我们出去玩得时候还说少了你真没有意思呢！”“晓峰你不来幼儿园，你每天和谁玩呀？”民浩抬起头一本正经地问着，就连最文静的小青也细声细语地说：“晓峰，你好几天没来去哪儿了？”大家你一言我一语，热闹极了。
　　原来，因为家里有事，晓峰已经两个星期没有来幼儿园了，这不，刚一进门就被小伙伴们一窝蜂似的包围得水泄不通，除了被搂着、拉着、拽着、挤着，整个身体一点都动弹不得以外，这么多小伙伴你一言我一语让他都不知道该听谁的好了，就更别提要说些什么，他只是一脸幸福地对着大家笑了又笑。
　　眼看活动室门口被堵得严严实实，我只能打断孩子们热烈的谈话，说：“晓峰，你好久没来，我们都想你了，现在你和大家一起到后面宽敞的地方聊一聊好吗？”“哗”地一下子，所有的孩子都冲到了活动室后面，看那劲头像是生怕耽误了他们相聚的时间。
　　是啊！久违的朋友见面自然是欣喜若狂，难得他们小小年纪就已经有了朋友之间的惦记、关心和想念，看来他们已将“友谊”的种子深植心底，那份甜甜的友谊已经开花结果了。
　　在场所有的大人和我一样，都被孩子们感染着，个个一脸笑容，因为我们知道，未来的日子里，他们还会创造出更多更深厚的友谊，也因为拥有了这份美好的情感，孩子们未来的世界定会更加宽广、灿烂无比！
　　幼儿教师在工作中，通过对幼儿的观察与案例的记录，能够更深刻地体会到幼儿同伴间友谊的价值和对幼儿发展所起到的促进作用。探究幼儿的心理，感受幼儿的内心，使幼儿教师成为幼儿同伴友谊的重要见证者。
　　三、幼儿园是种下幼儿友谊种子的土壤
　　归属、爱和尊重是人类的基本需要，获得同伴的友谊可以说是儿童期社会交往中最大的内心需求，但儿童心理学研究和教师的实践观察表明，根据儿童在交往中的表现尤其是在同伴中被接纳的情况，我们看到，并不是每个孩子都能够得到同伴认可的心理满足。有些孩子很受欢迎，有些孩子容易被拒绝，有些孩子经常处于矛盾或被忽视的处境中。作为教育工作者，帮助每一位儿童拥有良好的心理成长环境，形成良好的个性心理，使他们在同伴群体中，尤其是在友谊关系中获得爱、亲密和可靠的同盟体验，获得自我价值感和归属感，是我们理应竭力承担的责任。
　　依托幼儿园的集体生活，幼儿在与同伴交往的共同生活中会渐渐收获友谊，在这个过程中，幼儿园就像种下友谊种子的土壤，土壤越肥厚友谊之花开得就越美丽。为了给幼儿创造更多升华友谊的机会，我园教师在日常教育教学中，十分注重幼儿同伴关系的维系和幼儿良好社会性的发展，同时积极搭建平台鼓励幼儿大胆地“结交朋友”。
　　“自主活动”为幼儿的友谊创造良机。《指南》颁布之后，我园将幼儿“自主活动”融入幼儿一日生活的各个环节之中，努力以最大限度支持幼儿通过直接感知、实际操作、亲身体验来获取经验，在此基础上，幼儿的同伴交往有了更广阔的天地，他们在自由选择和谁一起玩的过程中，在自然、真实的情境中同伴友谊越来越深厚，所有的探索、讨论、表现过程都变得更加快乐。
　　“童年成长礼”让每一个孩子感受着与同伴共同经历成长的温暖。每年年初，我们带领全园幼儿举行“童年成长礼”的仪式，开展为期一周的专题活动。幼儿与好朋友一起戴上成长手环，交流成长中的小故事，为自己和好朋友的成长祝福，一起见证彼此童年的快乐，他们的友谊之情在这里得到更加完美的释放。
　　“合作的成功”让孩子们友谊的回忆丰富而甜蜜。我们鼓励幼兒和自己的好朋友经常一起合作，从而增加他们彼此的友谊。两个小伙伴一起表演相声、三五个朋友一起在种植园采摘果实、表演童话剧、玩阵营游戏、大型拼图……在缤纷多彩的合作中，他们一起牵手体验成功，成为他们童年友谊最深刻的记忆。
　　童年的成长需要友谊，幼儿需要朋友。如同林肯和罗曼罗兰所说：“人生最美好的东西，就是他同别人的友谊。”“有了朋友，生命才显出它全部的价值。”