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初一刚入学的学生很多表现还停留在小学时段，如果老师和家长不重视学生习惯培养，那么学生上了初中自然就没有良好习惯，因此我每次带初一班时，都会花大量时间对学生进行必要的习惯培养。
刚接手七班的时候，学生各方面的习惯真的不是很好，再加上大家还不够熟悉，没能进入很好的班级模式当中。因此，我花了一个学期，甚至一学年的时间培养学生良好的学习和生活习惯，真正形成本班特有的良好模式。在这一过程中，我对这次养成教育深感满意。
经过一段时间，发现班级垃圾桶突然成了一个急需解决的问题，主要体现在以下几个方面：
（1）垃圾桶内总是满满的垃圾，每天都有很多掉落再地上；
（2）垃圾桶周围总是狼藉一片，垃圾招来了苍蝇和蚂蚁；
（3）垃圾桶里里外外总是脏兮兮的，污垢很厚，甚至还有恶臭味；
（4）垃圾桶经常被损坏，没过多久就需要更换。
关于垃圾桶的问题处理，各班主任都有各自的方法和策略，简单方法就是强制要求，严禁乱扔垃圾，如有损坏照价赔偿。而我则希望处理问题的同时既不霸道，又能培养孩子们爱心、细心、自觉性等，甚至能培养孩子们勤于思考问题的能力。经过思考，精心准备，我有针对性地组织召开了一节班会。
“同学们，今天我要召开一节非常有意义的班会课，需要大家全员参与，积极配合！”
学生都很好奇，期待班会的到来。在班会之前，我做了以下准备：
（1）抓拍了班级两位同学练习“投篮”扔垃圾的不文明照片；
（2）拍摄了几张垃圾桶脏乱不堪、琳琅满目，甚至严重损坏的照片；
（3）准备了一个满是油腻的杯子。
班会开始了，首先播放两张练习“投篮”扔垃圾的照片。学生看到后的第一反应就是哈哈大笑，唯有那两位同学很不好意思。我提的问题是：“你们对这两张照片有何感想呢？”
学生开始七嘴八舌地讨论起来，最多的结论是——这种行为没素质，不文明。于是我先安排其中一位当事人谈了谈感受，然后请了一位学生谈了想法，没想到大家谈得都很深刻。
其实，我安排这两张照片的目的有两个：（1）间接提醒和教育当事人学会文明处事；（2）提醒和教育其他每一位同学避免同样不文明现象再次发生，做文明的青少年。似乎大家都能感受到我的用意。
接着，我播放了另一组关于垃圾桶周围惨不忍睹的照片供学生思考，面对这些照片，学生没有像之前那样哈哈大笑，而是略有感慨，但又不知如何表达。播放这几张照片的目的主要是让大家感受身边不和谐、不文明现象，为下面整改做铺垫。
接着，我拿出事先准备好的杯子问大家：“谁愿意将这个杯子装进书包带回家呢？”
大家听到这个问题不约而同地表示不愿意，理由很简单：“都脏死了，还是坏的，谁愿意要啊！”
设计这一环节，主要是让学生切身体验今天班会要解决问题的必要性。
通过前面观看照片，发表意见和看法，再加上体验和感受，我总结和分析了本次班会的主要意图：“同学们，首先我们要树立形象，养成文明，杜绝不和谐现象发生，那样才能保证班级卫生并维护班级荣誉。因此我们要先管理好班级垃圾桶，打扫好教室，正所谓‘一屋不扫何以扫天下’”。
“同学们，我们都知道，只有垃圾才进垃圾桶，而垃圾桶本身是装垃圾的，它是有用了，自己并不是垃圾，怎能将它变得和垃圾一样呢？如何那样的话，何不将垃圾桶也一起扔掉呢？因此我们要好好保护它、管理它，不能让它像刚刚的杯子一样被人丢弃。”
“同学们，垃圾桶为我们班默默地奉献，但是它却时常被班级同学欺负，它在哭泣，在伤心，它也很委屈，它说它现在很脏、很乱、很累，它的心声，大家能听到吗？能感受到吗？它在呼唤我们，它渴望得到大家的关心和爱护，它还想为大家、为班级贡献一份力，它更想开开心心地陪伴大家一起度过初中三年生活，你们能实现它的愿望吗？”
说到这，我立即布置了一个重要任务，那就是要求大家利用20分钟讨论出拯救垃圾桶的方案。
……
随着时间的推移，大家非常认真和重视，一起交流和讨论，最后通过主动发言、统一记录的方式，得到了以下方案：
班级有3位志愿者专门交替呵护它：
（1）每天放学倒垃圾后特意清洗垃圾桶的里里外外，并擦干净，让它每天洗个澡；
（2）每天清扫垃圾桶的周围，让它有个舒适的居住环境；
（3）每天贴两张笑脸在它的身上，让它也笑一笑。
（4）特别提醒班级所有同学，特别油腻、特别脏的东西不要直接扔进垃圾桶，影响对它的清洁工作。
学生讨论出来切实可行的方案成了班级管理垃圾桶的统一标准。班主任应该将学生共同努力的结果记录下来，然后做好明确的分工和要求，这样就可以形成班级特有的习惯模式。
让垃圾桶也笑一笑，充分体现学生的细心和爱心，看出学生对班集体建设的重视，班主任应该以此为契机，培养学生好的习惯。
班主任教育不仅是教学工作管理、学校班级常规工作管理，更重要的是教育工作管理。我们要学会抓住契机，科学有效地对学生各方面发展进行教育，努力培养学生成为有用的人。
参考文献：
[1]黄河.《弟子规》在现代学校德育教育中的意义[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2012，（01）.
[2]张燕.润物无声 用爱心播种希望——浅谈初中班主任德育教育工作[J].新课程（教研），2011，（06）.
[3]紀文晓，高中建.借助社会工作理念创新高校德育方法的几点思考[J].思想理论教育导刊，2008，（05）.
刚接手七班的时候，学生各方面的习惯真的不是很好，再加上大家还不够熟悉，没能进入很好的班级模式当中。因此，我花了一个学期，甚至一学年的时间培养学生良好的学习和生活习惯，真正形成本班特有的良好模式。在这一过程中，我对这次养成教育深感满意。
经过一段时间，发现班级垃圾桶突然成了一个急需解决的问题，主要体现在以下几个方面：
（1）垃圾桶内总是满满的垃圾，每天都有很多掉落再地上；
（2）垃圾桶周围总是狼藉一片，垃圾招来了苍蝇和蚂蚁；
（3）垃圾桶里里外外总是脏兮兮的，污垢很厚，甚至还有恶臭味；
（4）垃圾桶经常被损坏，没过多久就需要更换。
关于垃圾桶的问题处理，各班主任都有各自的方法和策略，简单方法就是强制要求，严禁乱扔垃圾，如有损坏照价赔偿。而我则希望处理问题的同时既不霸道，又能培养孩子们爱心、细心、自觉性等，甚至能培养孩子们勤于思考问题的能力。经过思考，精心准备，我有针对性地组织召开了一节班会。
“同学们，今天我要召开一节非常有意义的班会课，需要大家全员参与，积极配合！”
学生都很好奇，期待班会的到来。在班会之前，我做了以下准备：
（1）抓拍了班级两位同学练习“投篮”扔垃圾的不文明照片；
（2）拍摄了几张垃圾桶脏乱不堪、琳琅满目，甚至严重损坏的照片；
（3）准备了一个满是油腻的杯子。
班会开始了，首先播放两张练习“投篮”扔垃圾的照片。学生看到后的第一反应就是哈哈大笑，唯有那两位同学很不好意思。我提的问题是：“你们对这两张照片有何感想呢？”
学生开始七嘴八舌地讨论起来，最多的结论是——这种行为没素质，不文明。于是我先安排其中一位当事人谈了谈感受，然后请了一位学生谈了想法，没想到大家谈得都很深刻。
其实，我安排这两张照片的目的有两个：（1）间接提醒和教育当事人学会文明处事；（2）提醒和教育其他每一位同学避免同样不文明现象再次发生，做文明的青少年。似乎大家都能感受到我的用意。
接着，我播放了另一组关于垃圾桶周围惨不忍睹的照片供学生思考，面对这些照片，学生没有像之前那样哈哈大笑，而是略有感慨，但又不知如何表达。播放这几张照片的目的主要是让大家感受身边不和谐、不文明现象，为下面整改做铺垫。
接着，我拿出事先准备好的杯子问大家：“谁愿意将这个杯子装进书包带回家呢？”
大家听到这个问题不约而同地表示不愿意，理由很简单：“都脏死了，还是坏的，谁愿意要啊！”
设计这一环节，主要是让学生切身体验今天班会要解决问题的必要性。
通过前面观看照片，发表意见和看法，再加上体验和感受，我总结和分析了本次班会的主要意图：“同学们，首先我们要树立形象，养成文明，杜绝不和谐现象发生，那样才能保证班级卫生并维护班级荣誉。因此我们要先管理好班级垃圾桶，打扫好教室，正所谓‘一屋不扫何以扫天下’”。
“同学们，我们都知道，只有垃圾才进垃圾桶，而垃圾桶本身是装垃圾的，它是有用了，自己并不是垃圾，怎能将它变得和垃圾一样呢？如何那样的话，何不将垃圾桶也一起扔掉呢？因此我们要好好保护它、管理它，不能让它像刚刚的杯子一样被人丢弃。”
“同学们，垃圾桶为我们班默默地奉献，但是它却时常被班级同学欺负，它在哭泣，在伤心，它也很委屈，它说它现在很脏、很乱、很累，它的心声，大家能听到吗？能感受到吗？它在呼唤我们，它渴望得到大家的关心和爱护，它还想为大家、为班级贡献一份力，它更想开开心心地陪伴大家一起度过初中三年生活，你们能实现它的愿望吗？”
说到这，我立即布置了一个重要任务，那就是要求大家利用20分钟讨论出拯救垃圾桶的方案。
……
随着时间的推移，大家非常认真和重视，一起交流和讨论，最后通过主动发言、统一记录的方式，得到了以下方案：
班级有3位志愿者专门交替呵护它：
（1）每天放学倒垃圾后特意清洗垃圾桶的里里外外，并擦干净，让它每天洗个澡；
（2）每天清扫垃圾桶的周围，让它有个舒适的居住环境；
（3）每天贴两张笑脸在它的身上，让它也笑一笑。
（4）特别提醒班级所有同学，特别油腻、特别脏的东西不要直接扔进垃圾桶，影响对它的清洁工作。
学生讨论出来切实可行的方案成了班级管理垃圾桶的统一标准。班主任应该将学生共同努力的结果记录下来，然后做好明确的分工和要求，这样就可以形成班级特有的习惯模式。
让垃圾桶也笑一笑，充分体现学生的细心和爱心，看出学生对班集体建设的重视，班主任应该以此为契机，培养学生好的习惯。
班主任教育不仅是教学工作管理、学校班级常规工作管理，更重要的是教育工作管理。我们要学会抓住契机，科学有效地对学生各方面发展进行教育，努力培养学生成为有用的人。
参考文献：
[1]黄河.《弟子规》在现代学校德育教育中的意义[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2012，（01）.
[2]张燕.润物无声 用爱心播种希望——浅谈初中班主任德育教育工作[J].新课程（教研），2011，（06）.
[3]紀文晓，高中建.借助社会工作理念创新高校德育方法的几点思考[J].思想理论教育导刊，2008，（05）.