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摘要：高效率课堂是课堂教学的理想状态，在高效率课堂下，学生可以在短时间内最大限度的获得知识和信息，并提高自身能力。在现阶段小学语文教学中，教师可以通过精讲多练、兴趣教学、情境教学等方法不断改进课堂教学效率，培养学生语文核心素养。
关键词：小学语文;课堂教学;效率研究
一、精讲多练，重练习
精讲多练，从构词上看，精讲与多练应该是属于并列关系的，两者没有孰轻孰重之分。但是，从课堂的分工而言，精讲是教师，多练是学生。然而，课堂的主人毕竟是学生，教师只是学生学习活动中的协助者、引导者。因此，精讲应只占一堂课的小部分而多练应是大部分。
（一）多一些朗读
讀书读书，书是要读的。读是基础，它能为学生的知识仓库储备粮食，具有内化吸收的功效。学习一篇课文，在初读中，学生了解课文大意;在细读中，学生理解词意、体会中心;在默读中，学生质疑解惑;在朗读中，学生表情达意;在分角色朗读中，体会不同人生;在齐诵中，追求整齐和谐。
一次次地读，有意识、有目的、有形式，学生不但读熟了课文，而且读到了语言的真谛，为表达做好厚积。
（二）细一点推敲
教学中，教师要引导学生进行推敲，感受不同词句带来的不同情感和表达效果。在推敲斟酌中，慢慢提高学生的语言表达能力从而提高课堂教学效率。
1.玩字词
有些字词在课文中，没有耀眼的光环，普通得不能再普通。然而，它的作用可不容小觑。没它不但句子大变样，而且连主旨都受影响。
《桂花雨》中有一句话："全年，整个村子都浸在桂花的香气里。"这句话中的"浸"字普普通通，但却非常生动耐人寻味。教学时，就可抓住它做词语辨析。通过辨析，使学生明白"浸"的魅力，不但写出了桂花香气弥漫的范围广，而且写出村民对桂花的喜爱。
2.嚼标点
标点符号相对于文字而言，常常是被人遗忘的对象。然而，抓住了一些特殊用法的标点符号，却更能彰显人物品质。
例如，《地震中的父与子》一课中“他挖了8小时，1小时，4小时，36小时，没人再来阻挡他”这句话，句中的几个“，”就是一个值得推敲的标点。“，”本应用“、”，但作者全都使用了“，”。这是作者不会使用标点符号吗？不是的。经过辨析，学生就发现“，”比“、”不仅能表现出时间的漫长，而且更能写出父亲救儿子的决心坚定。为了救儿子，父亲坚持不懈地挖着。这样父亲的形象更加高大了。
二、兴趣教学，增强学生学习主动性
爱因斯坦把兴趣称为“最好的老师”。学生在刚刚进入语文学习时，其实是充满兴趣的，但是由于语文教学方式的单一和落后，让学生渐渐失去了学习积极性，语文课堂不是只能读课文、默写字词等，语文学习有着丰富的表现形式。通过在课堂践行兴趣教学的原则，挖掘语文中的趣味性元素，可以增强学生学习主动性，点燃学生学习激情。
例如，教学《动物儿歌》，在课堂的开始环节，为了调动学生们的兴趣，我们可以设置猜谜语的环节，谜底都是动物，看谁猜的又快又准。如：尾巴一根钉，眼睛两粒豆，有翅没有毛，有脚不会走。围绕"蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛"6种动物布置一些谜语鼓励学生们一起来猜一猜，让学生们能够在猜谜语的过程中感受到乐趣。教师可以展示6种动物的图片，教师："这些小精灵非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢乐，让我们一起认识吧！"我们还可以展示出这些动物的汉字，请学生们观察它们的名字有什么特点？让学生们发现虫子旁的字和昆虫有关，为什么会如此结构呢？这又勾起了他们的好奇心，带着这些兴趣他们主动走进了课堂的学习之中。
三、情境教学，帮助学生掌握主旨
随着新课改理念的深入发展，对于语文教学方法提出了创新变革。积极开展信息化教学实践，革新学生的学习方式、转变教学的教学方法，无疑是对新课改的一次有意义的回应。在语文课堂教学工作中，教师可以利用信息技术声音、视频、动画等丰富的载体形式，在语文课堂中为学生创设特定的教学情境，从而吸引学生加入课堂，提高课堂效率。
例如，在教学《春夏秋冬》时，为了帮助学生们把具体的词语和它们的内涵对应起来，让学生们感受四个季节的不同特点和对应这些景物的特点。我们可以充分利用信息技术，出示有关春、夏、秋、冬的四幅图片，如春天柳树上的嫩芽、夏天在事业上不停叫的知了、秋天逐渐变黄的枫叶、冬天白雪皑皑的大地等，这样不同的美景一下子刺激了学生们的视觉，给予学生直观的认识。随后，我们可以鼓励学生们结合生活实际，一起自主交流对这四个季节的了解，一起去学习课文，看插图。整个课堂从学生的生活出发，加上信息技术的辅助，学生对于本课内容的理解容易且深入，能够快速把握到本课的学习主旨。
四、结语
总而言之，提升小学语文课堂教学效率的措施有很多，而我们需要做的 是在课堂教学中不断实践创新总结反思，找到属于自己的教学方法，让学生能够在有限的时间里掌握更多的知识，进而实现语文课堂效率的有效提升。
参考文献：
[1]张倩.指向语文核心素养的小学单元整体教学策略[D].岳阳：湖南理工学院，2019.
关键词：小学语文;课堂教学;效率研究
一、精讲多练，重练习
精讲多练，从构词上看，精讲与多练应该是属于并列关系的，两者没有孰轻孰重之分。但是，从课堂的分工而言，精讲是教师，多练是学生。然而，课堂的主人毕竟是学生，教师只是学生学习活动中的协助者、引导者。因此，精讲应只占一堂课的小部分而多练应是大部分。
（一）多一些朗读
讀书读书，书是要读的。读是基础，它能为学生的知识仓库储备粮食，具有内化吸收的功效。学习一篇课文，在初读中，学生了解课文大意;在细读中，学生理解词意、体会中心;在默读中，学生质疑解惑;在朗读中，学生表情达意;在分角色朗读中，体会不同人生;在齐诵中，追求整齐和谐。
一次次地读，有意识、有目的、有形式，学生不但读熟了课文，而且读到了语言的真谛，为表达做好厚积。
（二）细一点推敲
教学中，教师要引导学生进行推敲，感受不同词句带来的不同情感和表达效果。在推敲斟酌中，慢慢提高学生的语言表达能力从而提高课堂教学效率。
1.玩字词
有些字词在课文中，没有耀眼的光环，普通得不能再普通。然而，它的作用可不容小觑。没它不但句子大变样，而且连主旨都受影响。
《桂花雨》中有一句话："全年，整个村子都浸在桂花的香气里。"这句话中的"浸"字普普通通，但却非常生动耐人寻味。教学时，就可抓住它做词语辨析。通过辨析，使学生明白"浸"的魅力，不但写出了桂花香气弥漫的范围广，而且写出村民对桂花的喜爱。
2.嚼标点
标点符号相对于文字而言，常常是被人遗忘的对象。然而，抓住了一些特殊用法的标点符号，却更能彰显人物品质。
例如，《地震中的父与子》一课中“他挖了8小时，1小时，4小时，36小时，没人再来阻挡他”这句话，句中的几个“，”就是一个值得推敲的标点。“，”本应用“、”，但作者全都使用了“，”。这是作者不会使用标点符号吗？不是的。经过辨析，学生就发现“，”比“、”不仅能表现出时间的漫长，而且更能写出父亲救儿子的决心坚定。为了救儿子，父亲坚持不懈地挖着。这样父亲的形象更加高大了。
二、兴趣教学，增强学生学习主动性
爱因斯坦把兴趣称为“最好的老师”。学生在刚刚进入语文学习时，其实是充满兴趣的，但是由于语文教学方式的单一和落后，让学生渐渐失去了学习积极性，语文课堂不是只能读课文、默写字词等，语文学习有着丰富的表现形式。通过在课堂践行兴趣教学的原则，挖掘语文中的趣味性元素，可以增强学生学习主动性，点燃学生学习激情。
例如，教学《动物儿歌》，在课堂的开始环节，为了调动学生们的兴趣，我们可以设置猜谜语的环节，谜底都是动物，看谁猜的又快又准。如：尾巴一根钉，眼睛两粒豆，有翅没有毛，有脚不会走。围绕"蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛"6种动物布置一些谜语鼓励学生们一起来猜一猜，让学生们能够在猜谜语的过程中感受到乐趣。教师可以展示6种动物的图片，教师："这些小精灵非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢乐，让我们一起认识吧！"我们还可以展示出这些动物的汉字，请学生们观察它们的名字有什么特点？让学生们发现虫子旁的字和昆虫有关，为什么会如此结构呢？这又勾起了他们的好奇心，带着这些兴趣他们主动走进了课堂的学习之中。
三、情境教学，帮助学生掌握主旨
随着新课改理念的深入发展，对于语文教学方法提出了创新变革。积极开展信息化教学实践，革新学生的学习方式、转变教学的教学方法，无疑是对新课改的一次有意义的回应。在语文课堂教学工作中，教师可以利用信息技术声音、视频、动画等丰富的载体形式，在语文课堂中为学生创设特定的教学情境，从而吸引学生加入课堂，提高课堂效率。
例如，在教学《春夏秋冬》时，为了帮助学生们把具体的词语和它们的内涵对应起来，让学生们感受四个季节的不同特点和对应这些景物的特点。我们可以充分利用信息技术，出示有关春、夏、秋、冬的四幅图片，如春天柳树上的嫩芽、夏天在事业上不停叫的知了、秋天逐渐变黄的枫叶、冬天白雪皑皑的大地等，这样不同的美景一下子刺激了学生们的视觉，给予学生直观的认识。随后，我们可以鼓励学生们结合生活实际，一起自主交流对这四个季节的了解，一起去学习课文，看插图。整个课堂从学生的生活出发，加上信息技术的辅助，学生对于本课内容的理解容易且深入，能够快速把握到本课的学习主旨。
四、结语
总而言之，提升小学语文课堂教学效率的措施有很多，而我们需要做的 是在课堂教学中不断实践创新总结反思，找到属于自己的教学方法，让学生能够在有限的时间里掌握更多的知识，进而实现语文课堂效率的有效提升。
参考文献：
[1]张倩.指向语文核心素养的小学单元整体教学策略[D].岳阳：湖南理工学院，2019.