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【摘 要】新课程改革背景下，自主阅读能力成为一线教师热议的主题词，学生的知识学习和素养发展都离不开自主阅读能力，可以说自主阅读能力是提高学生语文成绩和发展语文素养的先决条件，只有在学生自主阅读能力上，才能更好地实施引导性教学，提高学生学习语文的质量，促进学生各项学习能力的形成。为此，本文基于小学语文自主阅读能力的培养研究为题，通过趣味教学问题导入、增强学生学习自信、组织学习共享活动的三个方面研究中，希望能够调动学生学习兴趣，活跃课堂学习氛围，以此实现对学生自主阅读能力的培养，为学生未来语文学习奠定坚实的发展基础。
【关键词】小学语文;自主学习;方法研究
小学生正处于生理、心理发展的初步阶段，该阶段培养出学生良好学习习惯，将会伴随学生一生，使得学生终身受益。而自主阅读能力正是小学生最为欠缺，迫切需要培养及发展的一项学习能力，只有当学生具有自主阅读意识，才能利于阅读课堂教师的组织教学，才能产生良性化教学过程，才能更好地提高课堂的教学质量。为此，本文基于小学语文自主阅读能力的培养研究为题，通过趣味教学问题导入、增强学生学习自信、组织学习共享活动的三个方面研究，希望能够更好地发展学生的自主阅读能力，以此保证学生的语文成绩的增长性和能力素养的有效发展，从而为小学语文阅读课堂的有效实现奠定良好的发展。
一、趣味教学问题导入
小学生正处于刚刚迈入正式学习生涯的初步阶段，自身各项学习能力没有养成，也没有大量的学习经验，而且还特别容易被课外事物吸引自己的学习注意力，为此，教师应该采取趣味化教学方式来提高学生学习的注意力，保证学生学习的持久性，这样才能保证课堂教学的顺利进行和学生自主阅读能力的有效发展。而课堂导入环节是一个好课产生的开始，为此，教师需要根据学生学习的认知特点和学习兴趣上，设计相关的趣味问题，以此将学生从课前闲散的状态抽离出来，以更好的精神面貌投入学习，这样将会为好课的产生开启一个好头。例如，在教学《动物王国开大会》一课上，课文主要教学的关键点，在于帮助学生能够在自己实际生活中知道通知他人要说清楚地点与时间，这样才能避免不必要的麻烦。但是由于小学生自己心智尚不成熟，无法真正有效帮助学生从理论知识真正运用实际生活中。那么教师可以组织学生开展角色情境扮演大赛，组织学生通过挑选各种头饰过程中激发学生的学习兴趣，然后告诉学生我们今天要通过扮演各种动物角色，然后在导入正式教学，促使学生有着更加浓厚的阅读主动性，去了解自己扮演什么角色，以及什么样的故事，这样的过程中不仅激发学生了解课文的主动性，还能够更好地保障后期教学的顺利开展，从而对于学生自主阅读能力的养成有着关键性促进作用。
二、增强学生学习自信
学习自信心不仅关乎着学生自主阅读能力的可持续发展，而且也是终身阅读兴趣形成的内在要素，所以在小学语文课堂教学过程中，教师要重视学生学习自信心培养，从而才能更好地发展学生的自主阅读能力。为此，在教师可以贯彻“拇指教育”理念，以发现不同学生的学习优势，不断给予学生最大化的鼓励，及时肯定学习，强化学生自我认知到自己身上存在的独特优势，进而使得学生在学习过程中有着极大的学习心理满足，这样不仅利于课堂师生产生良性化双边知识互动，还能够更好地促进学生学习自觉意识的形成，从而对学生自主阅读能力的发展起到积极性作用。例如，在教学《草船借箭》一课上，教师在深化课文阅读过程中，组织全体学生以同桌为学习伙伴，然后针对教师的提出的问题，进行同桌的讨论和抢答。同时，在抢答过程中表现优异的学生将会获得教师的零食奖励。其次，教师课堂问题的提出：草船借箭课文中的行动目的是什么？参与人物有那些？行動的时间？行动步骤？随着教师一个又一个问题的提出和学生积极回答过程中，教师在面对不同学生抢答问题上，要给予学生极大的学习肯定，能够当着所有学生鼓励学生、表扬学生，这样不仅激发学生更强的学习表现欲望，还能够利于教师课堂组织教学，带领学生更好地深化课文的内涵，了解作者所阐述的课文大意，最终在这个过程中也将最大化激活学生的思维和推动学生自主阅读探究的能力发展。
三、组织学习共享活动
在小学语文课堂教学中，教师可以组织学生开展学习共享阅读活动，以生生之间的共享阅读，交换彼此的学习经验和观点，以此来锻炼学生的自主阅读能力。同时，在这个过程中还容易产生良性化竞争氛围，从而更好地实现对学生自主学习阅读能力的培养。而小组合作学习模式是提倡以教师为引导和以学生为主导的开展形式，不仅对学生的自主阅读能力起到关键性推动作用，还能够发展学生的合作能力、交际能力、口语表达能力。为此，教师应该在语文课堂中开展小组合作学习活动，促使学生能够在生生交流互动过程中，升华对课文的认识。例如，在教学《祖父的园子》一课上，其主要目标是促使学生有感情朗读课文，能够说出祖父园子有什么，以及“我”和祖父在园子里做什么？那么在这篇文中的教学过程中，教师可以将全体学生划分不同的学习小组，小组的划分应该按照一个优等生、两个中等生、一个后进生的人员配置，这样更加利于小组内成员的交流学习，同时还会产生小组之间的学习竞争氛围，从而更好地激发全体学生的自主阅读的主动性和学习活动的参与性。此外，教师围绕课文提出相关的问题，如：祖父的园子写了哪些内容，哪些段落是写的景物、哪些锻炼写的是“我”和祖父在园子里面的活动、哪些段落是写的太阳下的园子和园中的景物？当学生回答出来以后，教师还可以再次追问：如果我们进行整合，哪些部分是写景的，哪些部分是写事的……。随着教师不断的引导和小组之间的不断讨论交流中，不仅促使全体学生都能够在学习交流共享过程中，跟上教师教学的节奏，还能够更好地推动学生深化课文要义，把握作者的中心思想，这个过程自然大大锻炼了学生的自主阅读能力。
综上所述，在小学语文自主阅读能力的培养研究中，通过趣味教学问题导入、增强学生学习自信、组织学习共享活动的三个方面研究中，不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能够给予学生更大的自主学习空间，长久以往下，必然能够对学生自主阅读能力发展有着关键性推动作用，为此教师应该根据实践教学的反馈上，不断优化自己的教学针对性，这样才能更好地发展学生的自主阅读能力。
参考文献：
[1]刘霞.在小学语文教学中培养学生核心素养的有效策略[J].知识窗（教师版），2018（12）：54.
[2]李红星.小学语文课堂教学中增效减负的策略分析[J].知识窗（教师版），2018（12）：70.
（作者单位：福建省龙岩市上杭县第二实验小学）
【关键词】小学语文;自主学习;方法研究
小学生正处于生理、心理发展的初步阶段，该阶段培养出学生良好学习习惯，将会伴随学生一生，使得学生终身受益。而自主阅读能力正是小学生最为欠缺，迫切需要培养及发展的一项学习能力，只有当学生具有自主阅读意识，才能利于阅读课堂教师的组织教学，才能产生良性化教学过程，才能更好地提高课堂的教学质量。为此，本文基于小学语文自主阅读能力的培养研究为题，通过趣味教学问题导入、增强学生学习自信、组织学习共享活动的三个方面研究，希望能够更好地发展学生的自主阅读能力，以此保证学生的语文成绩的增长性和能力素养的有效发展，从而为小学语文阅读课堂的有效实现奠定良好的发展。
一、趣味教学问题导入
小学生正处于刚刚迈入正式学习生涯的初步阶段，自身各项学习能力没有养成，也没有大量的学习经验，而且还特别容易被课外事物吸引自己的学习注意力，为此，教师应该采取趣味化教学方式来提高学生学习的注意力，保证学生学习的持久性，这样才能保证课堂教学的顺利进行和学生自主阅读能力的有效发展。而课堂导入环节是一个好课产生的开始，为此，教师需要根据学生学习的认知特点和学习兴趣上，设计相关的趣味问题，以此将学生从课前闲散的状态抽离出来，以更好的精神面貌投入学习，这样将会为好课的产生开启一个好头。例如，在教学《动物王国开大会》一课上，课文主要教学的关键点，在于帮助学生能够在自己实际生活中知道通知他人要说清楚地点与时间，这样才能避免不必要的麻烦。但是由于小学生自己心智尚不成熟，无法真正有效帮助学生从理论知识真正运用实际生活中。那么教师可以组织学生开展角色情境扮演大赛，组织学生通过挑选各种头饰过程中激发学生的学习兴趣，然后告诉学生我们今天要通过扮演各种动物角色，然后在导入正式教学，促使学生有着更加浓厚的阅读主动性，去了解自己扮演什么角色，以及什么样的故事，这样的过程中不仅激发学生了解课文的主动性，还能够更好地保障后期教学的顺利开展，从而对于学生自主阅读能力的养成有着关键性促进作用。
二、增强学生学习自信
学习自信心不仅关乎着学生自主阅读能力的可持续发展，而且也是终身阅读兴趣形成的内在要素，所以在小学语文课堂教学过程中，教师要重视学生学习自信心培养，从而才能更好地发展学生的自主阅读能力。为此，在教师可以贯彻“拇指教育”理念，以发现不同学生的学习优势，不断给予学生最大化的鼓励，及时肯定学习，强化学生自我认知到自己身上存在的独特优势，进而使得学生在学习过程中有着极大的学习心理满足，这样不仅利于课堂师生产生良性化双边知识互动，还能够更好地促进学生学习自觉意识的形成，从而对学生自主阅读能力的发展起到积极性作用。例如，在教学《草船借箭》一课上，教师在深化课文阅读过程中，组织全体学生以同桌为学习伙伴，然后针对教师的提出的问题，进行同桌的讨论和抢答。同时，在抢答过程中表现优异的学生将会获得教师的零食奖励。其次，教师课堂问题的提出：草船借箭课文中的行动目的是什么？参与人物有那些？行動的时间？行动步骤？随着教师一个又一个问题的提出和学生积极回答过程中，教师在面对不同学生抢答问题上，要给予学生极大的学习肯定，能够当着所有学生鼓励学生、表扬学生，这样不仅激发学生更强的学习表现欲望，还能够利于教师课堂组织教学，带领学生更好地深化课文的内涵，了解作者所阐述的课文大意，最终在这个过程中也将最大化激活学生的思维和推动学生自主阅读探究的能力发展。
三、组织学习共享活动
在小学语文课堂教学中，教师可以组织学生开展学习共享阅读活动，以生生之间的共享阅读，交换彼此的学习经验和观点，以此来锻炼学生的自主阅读能力。同时，在这个过程中还容易产生良性化竞争氛围，从而更好地实现对学生自主学习阅读能力的培养。而小组合作学习模式是提倡以教师为引导和以学生为主导的开展形式，不仅对学生的自主阅读能力起到关键性推动作用，还能够发展学生的合作能力、交际能力、口语表达能力。为此，教师应该在语文课堂中开展小组合作学习活动，促使学生能够在生生交流互动过程中，升华对课文的认识。例如，在教学《祖父的园子》一课上，其主要目标是促使学生有感情朗读课文，能够说出祖父园子有什么，以及“我”和祖父在园子里做什么？那么在这篇文中的教学过程中，教师可以将全体学生划分不同的学习小组，小组的划分应该按照一个优等生、两个中等生、一个后进生的人员配置，这样更加利于小组内成员的交流学习，同时还会产生小组之间的学习竞争氛围，从而更好地激发全体学生的自主阅读的主动性和学习活动的参与性。此外，教师围绕课文提出相关的问题，如：祖父的园子写了哪些内容，哪些段落是写的景物、哪些锻炼写的是“我”和祖父在园子里面的活动、哪些段落是写的太阳下的园子和园中的景物？当学生回答出来以后，教师还可以再次追问：如果我们进行整合，哪些部分是写景的，哪些部分是写事的……。随着教师不断的引导和小组之间的不断讨论交流中，不仅促使全体学生都能够在学习交流共享过程中，跟上教师教学的节奏，还能够更好地推动学生深化课文要义，把握作者的中心思想，这个过程自然大大锻炼了学生的自主阅读能力。
综上所述，在小学语文自主阅读能力的培养研究中，通过趣味教学问题导入、增强学生学习自信、组织学习共享活动的三个方面研究中，不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能够给予学生更大的自主学习空间，长久以往下，必然能够对学生自主阅读能力发展有着关键性推动作用，为此教师应该根据实践教学的反馈上，不断优化自己的教学针对性，这样才能更好地发展学生的自主阅读能力。
参考文献：
[1]刘霞.在小学语文教学中培养学生核心素养的有效策略[J].知识窗（教师版），2018（12）：54.
[2]李红星.小学语文课堂教学中增效减负的策略分析[J].知识窗（教师版），2018（12）：70.
（作者单位：福建省龙岩市上杭县第二实验小学）