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摘 要：随着新课程改革的不断深入，对于高中的历史教学又提出了新的要求，老师需要不断地丰富历史的教学内容，同时还要引导学生对于历史的思考，从历史的故事当中学到为人处世的道理。本文主要介绍了史料在高中历史教学中的应用价值，以及史料在实的教学中的具体应用。
关键词：史料;高中历史教育;应用
在历史的教学中需要对历史故事进行真情的演绎，历史的每个故事都对应着一个道理。历史史料的价值就是要让学生阅读和理解其中的意思，让学生的思想回归到真实的历史情境中去，让学生能够获得更深的历史感悟，逐渐地培养他们正确的历史观，不断地提升学生对于历史的学习兴趣，我们的最终目的就是以史明志。
一、史料在高中历史教育中的应用价值
在高中历史教学中应用史料，学生对于历史的记忆更加的深刻，能够达到非常好的学习效果，培养学生的历史学习兴趣，学生也能够从中获得为人处世的道理。史料可以让历史情境再现，学生可以看到历史课本上文字背后的故事。例如：老师在讲解红军长征这一章节时，学生从课本上了解到红军长征的开始和结束时间、经过的地点、领导人物等，可是学生们并不了解在这条艰辛的路上的悲壮故事，所以老师就可以通过收集一些长征路上英雄人物的照片、人物传记等历史资料来为同学们讲解长征路上的艰辛。学生才会更加深刻地认识到红军们不怕牺牲、勇往直前、坚持不懈的斗争精神，同时激发了学生的兴趣，让他们在历史课堂上的学习更加放松。
二、史料的应用分析
1.史料与理论之间的关系
史料和理论之间的关系就相当于论据和论点两者之间的关系。在高中的历史学习中，通常会看到这样的习题：“上面的这段历史资料主要表达了一个什么样的观点？”或者“通过这段史料你从中获得了哪些为人处世的道理？”等，在高中的历史教学中，老师应该引导学生自己去发掘历史故事向我们传达出来的历史发展趋势和为人处世的道理，学生总结历史经验应用到现代的社会生活。有些学生会怀疑一些课本知识的可靠性，这时老师就要找到合适的史料为学生讲述课本知识的真实性。如：新文化运动是一场对于中华民族来说意义非凡的运动，它对中国的文化以及群众的思想都造成极大的影响。有些同学会产生怀疑，老师就可以利用《新青年》这本杂志上的相关史料记载来为学生传达新文化运动中一些先进分子的主要思想，让学生能够更加清晰地认识到自己学习的内容。
2.对比史料中的不同
由于现代的许多史料记载的内容被转变成许多不同的形式和版本，使得历史事件的记载在不同的资料中有了不同的历史观念，这主要是受到编辑者个人思想的影响，但是真实的历史情况肯定只有一种。老师在进行历史教学的时候，可以让学生对历史事件进行全面的思考，不能拘束于某个方面，激发学生的想象力，让他们能够对历史事件给予更加公正、合理、全面的评价，培养学生正确的历史观、价值观、人生观。如：
对于毛主席的个人故事的历史评价，首先我们必须知道他的历史故事，在祖国最危难的时刻，以他为首的无产阶级领导中国革命走向了最终的胜利，推翻了帝国主义、官僚资本主义和封建主义，建立了一个全新的中华人民共和国，这段时期他是我们每个人心目中的伟人，他的许多理论和知识都值得我们学习，让我们受益终生。但是，新中国成立之后，毛主席支持“文化大革命”运动，造成了我国经济和文化的双重打击，严重地制约了新中国的社会主义建设和发展，在这段时期，毛主席犯了一些错误。因此，我们不能以偏概全，要全面客观地对待历史人物。
3.讨论相互冲突的历史证据
在高考中，对于学生的历史资料分析能力具有比较高的要求，在实际的考查中，命题者会特意地选择一些高中课本上的具有矛盾的历史资料，让学生进行仔细的分析评价，这能够提高学生学习历史的能力，同时还可以促进他们逻辑思维的发展。因此，在课堂的教学中，老师要根据不同的历史资料让学生对其进行对比分析，找出当中的矛盾所在，让学生能够自主探究，培养学生自主学习的能力。
总之，在高中历史的教学之中，老师要以课本为基础，利用史料来引导学生的自主学习能力以及激发学生的逻辑思维能力，培养学生科学全面的历史观、价值观、人生观，让学生能够对于历史事件有自己的想法，能够从中获得自己在这个社会上为人处世的道理，实现高中历史教学中良好的学习氛围和学习效果。
参考文献：
[1]沈伟强.浅谈多媒体教学手段在中学历史教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2011（04）.
[2]尚伦岳.新课改中史料在中学历史教学中的运用和意义[D].西安：陕西师范大学，2011.
（作者单位：江苏省沛县张寨中学）
关键词：史料;高中历史教育;应用
在历史的教学中需要对历史故事进行真情的演绎，历史的每个故事都对应着一个道理。历史史料的价值就是要让学生阅读和理解其中的意思，让学生的思想回归到真实的历史情境中去，让学生能够获得更深的历史感悟，逐渐地培养他们正确的历史观，不断地提升学生对于历史的学习兴趣，我们的最终目的就是以史明志。
一、史料在高中历史教育中的应用价值
在高中历史教学中应用史料，学生对于历史的记忆更加的深刻，能够达到非常好的学习效果，培养学生的历史学习兴趣，学生也能够从中获得为人处世的道理。史料可以让历史情境再现，学生可以看到历史课本上文字背后的故事。例如：老师在讲解红军长征这一章节时，学生从课本上了解到红军长征的开始和结束时间、经过的地点、领导人物等，可是学生们并不了解在这条艰辛的路上的悲壮故事，所以老师就可以通过收集一些长征路上英雄人物的照片、人物传记等历史资料来为同学们讲解长征路上的艰辛。学生才会更加深刻地认识到红军们不怕牺牲、勇往直前、坚持不懈的斗争精神，同时激发了学生的兴趣，让他们在历史课堂上的学习更加放松。
二、史料的应用分析
1.史料与理论之间的关系
史料和理论之间的关系就相当于论据和论点两者之间的关系。在高中的历史学习中，通常会看到这样的习题：“上面的这段历史资料主要表达了一个什么样的观点？”或者“通过这段史料你从中获得了哪些为人处世的道理？”等，在高中的历史教学中，老师应该引导学生自己去发掘历史故事向我们传达出来的历史发展趋势和为人处世的道理，学生总结历史经验应用到现代的社会生活。有些学生会怀疑一些课本知识的可靠性，这时老师就要找到合适的史料为学生讲述课本知识的真实性。如：新文化运动是一场对于中华民族来说意义非凡的运动，它对中国的文化以及群众的思想都造成极大的影响。有些同学会产生怀疑，老师就可以利用《新青年》这本杂志上的相关史料记载来为学生传达新文化运动中一些先进分子的主要思想，让学生能够更加清晰地认识到自己学习的内容。
2.对比史料中的不同
由于现代的许多史料记载的内容被转变成许多不同的形式和版本，使得历史事件的记载在不同的资料中有了不同的历史观念，这主要是受到编辑者个人思想的影响，但是真实的历史情况肯定只有一种。老师在进行历史教学的时候，可以让学生对历史事件进行全面的思考，不能拘束于某个方面，激发学生的想象力，让他们能够对历史事件给予更加公正、合理、全面的评价，培养学生正确的历史观、价值观、人生观。如：
对于毛主席的个人故事的历史评价，首先我们必须知道他的历史故事，在祖国最危难的时刻，以他为首的无产阶级领导中国革命走向了最终的胜利，推翻了帝国主义、官僚资本主义和封建主义，建立了一个全新的中华人民共和国，这段时期他是我们每个人心目中的伟人，他的许多理论和知识都值得我们学习，让我们受益终生。但是，新中国成立之后，毛主席支持“文化大革命”运动，造成了我国经济和文化的双重打击，严重地制约了新中国的社会主义建设和发展，在这段时期，毛主席犯了一些错误。因此，我们不能以偏概全，要全面客观地对待历史人物。
3.讨论相互冲突的历史证据
在高考中，对于学生的历史资料分析能力具有比较高的要求，在实际的考查中，命题者会特意地选择一些高中课本上的具有矛盾的历史资料，让学生进行仔细的分析评价，这能够提高学生学习历史的能力，同时还可以促进他们逻辑思维的发展。因此，在课堂的教学中，老师要根据不同的历史资料让学生对其进行对比分析，找出当中的矛盾所在，让学生能够自主探究，培养学生自主学习的能力。
总之，在高中历史的教学之中，老师要以课本为基础，利用史料来引导学生的自主学习能力以及激发学生的逻辑思维能力，培养学生科学全面的历史观、价值观、人生观，让学生能够对于历史事件有自己的想法，能够从中获得自己在这个社会上为人处世的道理，实现高中历史教学中良好的学习氛围和学习效果。
参考文献：
[1]沈伟强.浅谈多媒体教学手段在中学历史教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2011（04）.
[2]尚伦岳.新课改中史料在中学历史教学中的运用和意义[D].西安：陕西师范大学，2011.
（作者单位：江苏省沛县张寨中学）