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【摘 要】在小学语文的教学过程中，通过激发学生兴趣、创设教学情境、引导启发学生等方法，可以启发学生积极进行探究性学习，这有利于全面提高学生的文学素质。当前小学语文教学要求教师提高自身素质，明确探究性学习的本质，注意对小学生探究性学习的思维方式和综合能力进行培养，进而从根本上提高小学生的语文水平。
【关键词】小学语文;探究性学习;措施
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0080-01
一、引言
随着我国社会经济的发展进步，社会主义现代化建设对人才的全面要求越来越高，国家加大了在教育方面的投入，以推进我国教育事业的蓬勃发展。探究性学习作为新形势下的一种教育理念，被广泛应用到各课程的教学中。在小学语文教学中便利用了探究性学习的教学方式对学生进行引导。小学语文的探究性学习要求教师打破传统的教条式的授课方式，提高自身素质，明确探究性学习理论的深层含义，积极指导鼓励学生深刻把握自主生存、创新、学习、做人等基本要义。作者对某地区部分小学高年级的小学生进行了随机问卷调查，得出了其对于学校开展语文探究性学习效果的满意度（调查结果见附表）。总结发现，此地区在开展小学语文探究性学习的工作中尚存有些许不足，于是笔者针对目前教育的实际状况，对以小学语文教学为例的探究性学习活动的开展进行了分析，提供了有利于转变教育思想、全面推进探究性学习的相关措施。
二、提出问题，激活学生探究性思维
孔子曾说“学而不思则罔，思而不学则殆”。这说明学习与思考是相辅相承的。因此，在小学语文的教学中，教师应该善于向学生提出问题，引导学生对其进行探索研究，激发学生的求知欲望和探究性学习的思维。在此过程中，教师要从实际出发，综合分析小学生的心理特点和对知识的接受能力，根据小学生的学习情况和教学大纲的要求，在课程讲解中提出一些思考问题。这些问题应该是学生所熟悉的内容，并且需要其从不同方面进行探究，以此来激发小学生的好奇心和学习语文的兴趣，培养其创新精神，激活学生的探究思维。
1.创设疑问情境。
小学语文教材的文章大都符合当代小学生的认知规律，教师在讲解的过程中，应该善于从其中发掘问题，引导学生产生疑惑、进行思考，从而更加深入的理解课文主题。例如，在学习《沉香救母》的文章时，教师应当先带领学生阅读课文，然后引导学生思考自己为妈妈做过哪些事，并让学生分小组进行讨论，进而提出问题：沉香为什么苦练功夫并不顾一切的前往华山？让学生结合自己对母亲的爱来探究沉香救母的心理活动，进一步阐述沉香对母亲的爱。
2.创设探究选择情景。
在对一个问题进行分析时，为了引导学生进行有效地探究学习，教室还可以教师给出不同可供选择的答案，使学生在选择中产生一定的困惑。这可以激发学生探究的热情，并在思考探索中加深对课文主题的理解。例如，在学习《夹竹桃》一文时，提问文章的思想情感这一问题，教师可以给出专门表达作者对夹竹桃的热爱、借赞美夹竹桃来赞美具有与其相同品质的人等答案让学生进行选择，使学生产生认知冲突，从而进行对文章进行全面分析探究。
三、营造宽松的课堂氛围，激发学生的探究兴趣
传统的课堂教学大多是呆板的填鸭式，课堂气氛通常是紧张压抑的，这大大抑制了学生的创新性思维和自主探究的能力，不利于小学生的全面发展。在新的教育形势下，宽松的课堂氛围成为激发学生探究性学习激情的要素之一。
1.尊重学生自主选择权。
在小学语文的课堂教学中，教师要善于利用创造性情景促使学生发现问题，同时以不同的角度来分析问题并探寻解决问题的方法，赋予学生一定的自由选择权，激发其自由探究的兴趣。语文教材中都有许多值得探究的内容，因此在进行探究学习时，教师应当按照学生的发展及特长让学生自由选择。例如，在学习《第一次抱母亲》一文时，对于擅长朗读的学生，教师可以指导其研究文章的思想情感以更好的表现出文章的神韵;对于概括总结能力强的学生，教师可以指导其总结文章的重点问题;对于不理解文章内在涵义的学生，教师应当帮助其分析探究文章主题。在课堂教学中需要对某问题进行探究时，教师可以让学生自由分组，合作讨论，使学生每堂课都与不同的伙伴进行交流，能够更好的实现优势互补。此外，教师还要鼓励学生进行课外自主探究，让学生根据所学内容自选主题进行小组探究，为了使小组同学更高效的配合，教师应该给予学生一定的选择合作伙伴的自主权。
2.开放课堂。
在小学语文的探究性学习中，教师要为学生创设一个民主、宽松、和谐的学习环境。师生共同合作交流，以激發学生的探究热情。教师还应为学生提供相应的资料，以节省探究时间。此外，教师应该注意倾听学生意见，并及时调整完善教学方式，深入了解学生学习状况，给予其一定的指导。除此以外，课堂的开放应该注重课内教学与课外拓展相结合，保持课内外教学内容的和谐衔接。比如，学习《九寨沟》前，教师要事先让学生搜集九寨沟的有关图片，上课时，让学生相互欣赏、讨论。教师还要善于用课件展现有关九寨沟的景色图片或者音乐，使学生身临其境，激发情感，教师可以趁此让学生用一段话描述心目中的九寨沟，并进行交流以活跃课堂气氛。
四、结语
综上所述，二十一世纪是人才兴国的新时期，它要求我们改革教学方式，打破传统呆板的教学方式，采用一种具有开放性、创新性、自主性等特点的新型教学方式，从根本上提高学生的实践能力和创新能力。本文针对小学语文教学开展探究性学习的问题进行了分析，从教学方法、教学环境和教学内容等方面入手，采取科学合理的措施来实现探究性学习的本质要求，以促使学生主动探究问题、解决问题，培养学生自主探索和开拓创新的能力及思维方式，全面提高小学生素质，为其今后的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]姜柳华.小学语文教学开展探究性学习的探讨[J].时代文学（下半月），2008.02.
[2]盛青炜.小学语文教学开展探究性学习的分析[J].学周刊，2012.26.
[3]费春华.小学语文教学开展探究性学习的思考[J].科教文汇（中旬刊），2012.06.
【关键词】小学语文;探究性学习;措施
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0080-01
一、引言
随着我国社会经济的发展进步，社会主义现代化建设对人才的全面要求越来越高，国家加大了在教育方面的投入，以推进我国教育事业的蓬勃发展。探究性学习作为新形势下的一种教育理念，被广泛应用到各课程的教学中。在小学语文教学中便利用了探究性学习的教学方式对学生进行引导。小学语文的探究性学习要求教师打破传统的教条式的授课方式，提高自身素质，明确探究性学习理论的深层含义，积极指导鼓励学生深刻把握自主生存、创新、学习、做人等基本要义。作者对某地区部分小学高年级的小学生进行了随机问卷调查，得出了其对于学校开展语文探究性学习效果的满意度（调查结果见附表）。总结发现，此地区在开展小学语文探究性学习的工作中尚存有些许不足，于是笔者针对目前教育的实际状况，对以小学语文教学为例的探究性学习活动的开展进行了分析，提供了有利于转变教育思想、全面推进探究性学习的相关措施。
二、提出问题，激活学生探究性思维
孔子曾说“学而不思则罔，思而不学则殆”。这说明学习与思考是相辅相承的。因此，在小学语文的教学中，教师应该善于向学生提出问题，引导学生对其进行探索研究，激发学生的求知欲望和探究性学习的思维。在此过程中，教师要从实际出发，综合分析小学生的心理特点和对知识的接受能力，根据小学生的学习情况和教学大纲的要求，在课程讲解中提出一些思考问题。这些问题应该是学生所熟悉的内容，并且需要其从不同方面进行探究，以此来激发小学生的好奇心和学习语文的兴趣，培养其创新精神，激活学生的探究思维。
1.创设疑问情境。
小学语文教材的文章大都符合当代小学生的认知规律，教师在讲解的过程中，应该善于从其中发掘问题，引导学生产生疑惑、进行思考，从而更加深入的理解课文主题。例如，在学习《沉香救母》的文章时，教师应当先带领学生阅读课文，然后引导学生思考自己为妈妈做过哪些事，并让学生分小组进行讨论，进而提出问题：沉香为什么苦练功夫并不顾一切的前往华山？让学生结合自己对母亲的爱来探究沉香救母的心理活动，进一步阐述沉香对母亲的爱。
2.创设探究选择情景。
在对一个问题进行分析时，为了引导学生进行有效地探究学习，教室还可以教师给出不同可供选择的答案，使学生在选择中产生一定的困惑。这可以激发学生探究的热情，并在思考探索中加深对课文主题的理解。例如，在学习《夹竹桃》一文时，提问文章的思想情感这一问题，教师可以给出专门表达作者对夹竹桃的热爱、借赞美夹竹桃来赞美具有与其相同品质的人等答案让学生进行选择，使学生产生认知冲突，从而进行对文章进行全面分析探究。
三、营造宽松的课堂氛围，激发学生的探究兴趣
传统的课堂教学大多是呆板的填鸭式，课堂气氛通常是紧张压抑的，这大大抑制了学生的创新性思维和自主探究的能力，不利于小学生的全面发展。在新的教育形势下，宽松的课堂氛围成为激发学生探究性学习激情的要素之一。
1.尊重学生自主选择权。
在小学语文的课堂教学中，教师要善于利用创造性情景促使学生发现问题，同时以不同的角度来分析问题并探寻解决问题的方法，赋予学生一定的自由选择权，激发其自由探究的兴趣。语文教材中都有许多值得探究的内容，因此在进行探究学习时，教师应当按照学生的发展及特长让学生自由选择。例如，在学习《第一次抱母亲》一文时，对于擅长朗读的学生，教师可以指导其研究文章的思想情感以更好的表现出文章的神韵;对于概括总结能力强的学生，教师可以指导其总结文章的重点问题;对于不理解文章内在涵义的学生，教师应当帮助其分析探究文章主题。在课堂教学中需要对某问题进行探究时，教师可以让学生自由分组，合作讨论，使学生每堂课都与不同的伙伴进行交流，能够更好的实现优势互补。此外，教师还要鼓励学生进行课外自主探究，让学生根据所学内容自选主题进行小组探究，为了使小组同学更高效的配合，教师应该给予学生一定的选择合作伙伴的自主权。
2.开放课堂。
在小学语文的探究性学习中，教师要为学生创设一个民主、宽松、和谐的学习环境。师生共同合作交流，以激發学生的探究热情。教师还应为学生提供相应的资料，以节省探究时间。此外，教师应该注意倾听学生意见，并及时调整完善教学方式，深入了解学生学习状况，给予其一定的指导。除此以外，课堂的开放应该注重课内教学与课外拓展相结合，保持课内外教学内容的和谐衔接。比如，学习《九寨沟》前，教师要事先让学生搜集九寨沟的有关图片，上课时，让学生相互欣赏、讨论。教师还要善于用课件展现有关九寨沟的景色图片或者音乐，使学生身临其境，激发情感，教师可以趁此让学生用一段话描述心目中的九寨沟，并进行交流以活跃课堂气氛。
四、结语
综上所述，二十一世纪是人才兴国的新时期，它要求我们改革教学方式，打破传统呆板的教学方式，采用一种具有开放性、创新性、自主性等特点的新型教学方式，从根本上提高学生的实践能力和创新能力。本文针对小学语文教学开展探究性学习的问题进行了分析，从教学方法、教学环境和教学内容等方面入手，采取科学合理的措施来实现探究性学习的本质要求，以促使学生主动探究问题、解决问题，培养学生自主探索和开拓创新的能力及思维方式，全面提高小学生素质，为其今后的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]姜柳华.小学语文教学开展探究性学习的探讨[J].时代文学（下半月），2008.02.
[2]盛青炜.小学语文教学开展探究性学习的分析[J].学周刊，2012.26.
[3]费春华.小学语文教学开展探究性学习的思考[J].科教文汇（中旬刊），2012.06.