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摘 要：写作教学是小学语文教学的重点和难点，然而不少的学生害怕写作，或者写出来的作文质量不高。究其原因，除了学生生活经验有限、缺乏素材等，教师的写作教学方法较为传统也是一个重要影响因素。文章提出，教师可把合作学习应用在写作教学中，根据实际情况采用交互式合作学习和接力式合作学习这两种合作学习模式教学，激发学生的写作热情，培养学生的发散性思维，逐步提升学生的写作能力。
关键词：合作学习;小学语文;写作教学
合作学习是从学生本身出发，鼓励学生参与学习活动，以培养学生学习能力为目的的有效教学手段。合作学习促进了师生的沟通和联系，也促进了生生的交流，使写作课堂更加活跃。写作训练是对所学的语文知识进行输出的一个过程，是语文能力的综合表现，它既可以考查学生的学习效果，也可以让学生积极主动地把实际生活中的知识和语文学习结合起来。对于教师来说，最重要的是激发学生的写作兴趣，让他们产生写作欲望，培养学生用文字表达思想的习惯。但是实际教学中，很多学生害怕写作。除了缺乏写作素材，还与传统的教学方式有关。学生先听教师讲解，然后独立完成作文。这个过程没有师生互动，也没有生生互动，不能激发学生的写作兴趣，亦不能解决学生存在的疑问。《义务教育语文课程标准（2011年版）》提到：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”要研究合作学习在小学语文写作教学中的实际应用，就要了解合作学习的内涵，清楚合作学习对于小学语文作文教学有哪些意义。
一、合作学习的意义
所谓“合作学习”，即在某个共同目标下，群体间相互配合、相互协调的学习方式。将其应用于小学语文教学中，可有效促进生生合作，大幅度提升学习效率，并促进师生的平等交流。合作学习不仅可让学科教师改变传统教学方法，也能有效培养学生的学科素养。小学语文学科并非只是简单地写字、阅读和识字，更重要的是培养学生的口语交际能力、思维形象能力等，并加深学生对课本知识的深入理解。小学阶段的学生具有较强的模仿能力，开展合作学习可有效促进学生之间的优势互补，培养学生的团队协作意识，对健全学生人格也具有十分关键的影响。合作学习满足当前素质教育所提出的创新性教学需求，让学生在掌握知识的同时，合作意识得到培养。
二、激发学生积极参与写作学习
小学中高年级学生具有一定的学科思维，具备独立思考的能力，能通过合作学习获得写作能力。为此，教师进行写作教学时，可以立足生活实际，引导学生选择写作题材，让学生对写作内容产生一定的关注。同时，语文教师必须关注学生的主体性，以激发学生的创新意识。此外，在进行写作教学时，语文教师在具体合作学习中必须培养学生的发散思维。这要求语文教师开展合作教育的时候，不能限制学生的想象思維，而要引导学生进一步发散自己的写作思维。
三、交互式合作学习和接力式合作学习的实践应用
合作学习的实践方法有两种，一种是交互式合作学习，一种是接力式合作学习。交互式合作学习模式，第一，教师根据每个小组的人数提出相应数目的作文题目;第二，让每个小组成员从中选一个作文题目，小组间作文题目不能相同;第三，组员以合作的模式查找写作资料，并整理;第四，小组成员进行内容写作，所有人完成写作后，开展组内互评交流，指出彼此的不足之处，根据组员的意见修改自己的作文;第五，小组间展开交流，交流和讨论各组出现的问题。接力式合作学习模式是，教师给学生提出两个不同的作文题目，各小组成员任选其一写一篇作文，然后大家互相交换作文进行评改，写下自己的修改意见，认真阅读别人提出的意见并加以改正。
学生在小组合作中，通过互帮互学，共同完成教师布置的写作任务，每个组员的作文成绩都计入小组总分;最后，各个小组进行总分评比，教师对分数最高的小组进行表扬。这样每个小组成员都会明白，自己的成绩会影响整个小组的成绩，就会努力与其他成员合作，提高自己的成绩。
总之，合作学习不仅能让学生有效认知课程内容，也能让学生感受团结合作的作用与魅力，对写作教学产生较好的影响。语文教师要想对学生开展更高效的写作教学，强化合作学习所取得的教育影响，就需要激发学生的创新意识。同时，语文教师要想让合作学习在写作教学中得到有效的应用，需要实施交互式学习。最后，要想让合作学习在语文写作教学中实现更好的应用，除了要有效激发学生参与合作学习的创新意识之外，还需要以接力模式进行写作知识的传授。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]夏兴勇.优化小学阅读教学 提升学生语文素养[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015（04）.
[3]吴丽钦.浅谈作文教学中的合作学习[J].海峡科学，2007（09）.
关键词：合作学习;小学语文;写作教学
合作学习是从学生本身出发，鼓励学生参与学习活动，以培养学生学习能力为目的的有效教学手段。合作学习促进了师生的沟通和联系，也促进了生生的交流，使写作课堂更加活跃。写作训练是对所学的语文知识进行输出的一个过程，是语文能力的综合表现，它既可以考查学生的学习效果，也可以让学生积极主动地把实际生活中的知识和语文学习结合起来。对于教师来说，最重要的是激发学生的写作兴趣，让他们产生写作欲望，培养学生用文字表达思想的习惯。但是实际教学中，很多学生害怕写作。除了缺乏写作素材，还与传统的教学方式有关。学生先听教师讲解，然后独立完成作文。这个过程没有师生互动，也没有生生互动，不能激发学生的写作兴趣，亦不能解决学生存在的疑问。《义务教育语文课程标准（2011年版）》提到：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”要研究合作学习在小学语文写作教学中的实际应用，就要了解合作学习的内涵，清楚合作学习对于小学语文作文教学有哪些意义。
一、合作学习的意义
所谓“合作学习”，即在某个共同目标下，群体间相互配合、相互协调的学习方式。将其应用于小学语文教学中，可有效促进生生合作，大幅度提升学习效率，并促进师生的平等交流。合作学习不仅可让学科教师改变传统教学方法，也能有效培养学生的学科素养。小学语文学科并非只是简单地写字、阅读和识字，更重要的是培养学生的口语交际能力、思维形象能力等，并加深学生对课本知识的深入理解。小学阶段的学生具有较强的模仿能力，开展合作学习可有效促进学生之间的优势互补，培养学生的团队协作意识，对健全学生人格也具有十分关键的影响。合作学习满足当前素质教育所提出的创新性教学需求，让学生在掌握知识的同时，合作意识得到培养。
二、激发学生积极参与写作学习
小学中高年级学生具有一定的学科思维，具备独立思考的能力，能通过合作学习获得写作能力。为此，教师进行写作教学时，可以立足生活实际，引导学生选择写作题材，让学生对写作内容产生一定的关注。同时，语文教师必须关注学生的主体性，以激发学生的创新意识。此外，在进行写作教学时，语文教师在具体合作学习中必须培养学生的发散思维。这要求语文教师开展合作教育的时候，不能限制学生的想象思維，而要引导学生进一步发散自己的写作思维。
三、交互式合作学习和接力式合作学习的实践应用
合作学习的实践方法有两种，一种是交互式合作学习，一种是接力式合作学习。交互式合作学习模式，第一，教师根据每个小组的人数提出相应数目的作文题目;第二，让每个小组成员从中选一个作文题目，小组间作文题目不能相同;第三，组员以合作的模式查找写作资料，并整理;第四，小组成员进行内容写作，所有人完成写作后，开展组内互评交流，指出彼此的不足之处，根据组员的意见修改自己的作文;第五，小组间展开交流，交流和讨论各组出现的问题。接力式合作学习模式是，教师给学生提出两个不同的作文题目，各小组成员任选其一写一篇作文，然后大家互相交换作文进行评改，写下自己的修改意见，认真阅读别人提出的意见并加以改正。
学生在小组合作中，通过互帮互学，共同完成教师布置的写作任务，每个组员的作文成绩都计入小组总分;最后，各个小组进行总分评比，教师对分数最高的小组进行表扬。这样每个小组成员都会明白，自己的成绩会影响整个小组的成绩，就会努力与其他成员合作，提高自己的成绩。
总之，合作学习不仅能让学生有效认知课程内容，也能让学生感受团结合作的作用与魅力，对写作教学产生较好的影响。语文教师要想对学生开展更高效的写作教学，强化合作学习所取得的教育影响，就需要激发学生的创新意识。同时，语文教师要想让合作学习在写作教学中得到有效的应用，需要实施交互式学习。最后，要想让合作学习在语文写作教学中实现更好的应用，除了要有效激发学生参与合作学习的创新意识之外，还需要以接力模式进行写作知识的传授。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]夏兴勇.优化小学阅读教学 提升学生语文素养[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015（04）.
[3]吴丽钦.浅谈作文教学中的合作学习[J].海峡科学，2007（09）.