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摘 要：愉快教育是当下小学数学教育中追求的一种至高境界，通过愉快教育，学生乐学、善学，积极进取，创新能力、分析能力、逻辑思维能力等都能得到有效提高和发展。
关键词：微笑；导入；语言；游戏；减轻
愉快教育是当下小学数学教育中追求的一种至高境界，通过愉快教育，学生乐学、善学，积极进取，创新能力、分析能力、逻辑思维能力等都能得到有效提高和发展。在小学数学教学中施行愉快教育，是改变小学数学课堂长期以来沉闷压抑的有效方式。
一、渠道一：从教师的“微笑”入手，消除师生间的鸿沟
“微笑是教师职业的需要”。教师推门走向讲台，就像演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。
二、渠道二：从设计好导入课入手，使课堂产生愉快的气氛
教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。如在进行珠算加法训练时，学生就感到枯燥，若用趣味的故事来进行，将有神奇的效果：“一张纸按0.1毫米算，折叠多少次后，厚度可超过珠穆朗玛峰呢？”有的学生怀疑能否办到，有的说至少也得三天，这时你告诉学生，3分钟内就可办到，但要借助珠算。此刻学生哗然，纷纷动手，在连加27次后就远远超出了世界最高峰。在数学百花园中，趣题比比皆是，如我国的“百鸡问题”“韩信点兵”“三人分钱”等，国外的“毕达哥拉斯算题”“丢番图和墓志铭”等，都是进行愉快教育的好素材。
三、渠道三：从教师语言入手，活跃课堂气氛
恰当的风趣幽默，能起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。如讲“鸡兔同笼”问题：有头45个，足116只，问鸡兔各几何？学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令：“全体兔子起立！提起前面两足！”学生开怀大笑。之后，教师说：“现在兔子和鸡的足数一样了，上面45个头，下面多少足呢？”学生答：“45×2=90只。”“少了多少足？”“26只。”这时学生欢快地叫起来“有26÷2=13只兔子，32只鸡。”
四、渠道四：从建立平等、民主、亲密的师生关系入手，创设和谐愉快课堂气氛
平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基础。这种关系应用于课堂，但建立在平时。所以，我们教师在日常生活、学习中，必须首先爱其生，才能使学生亲其师、信其道。这就要求教师平素就应不断培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德教育，提高自己的政治业务素质。
五、渠道五：从游戏入手，使课堂生动活泼
游戏是儿童喜爱的娱乐活动，将游戏引课堂既可增加乐趣，使课堂生动活泼，又可以使学生在欢乐中学到知识。但在教学中要根据不同学科和不同教学内容，选用与教学内容有关的游戏活动。
例如，有位老师编做了这样一个游戏：“由老师提出10个较简单的数学问题，请班上一个小组的同学集体回答，每个问题只准一个同学回答一次。答对一题得红花10朵，答错一题，不但不得花，还要从已得的花中扣回5朵。”当学生答对一题得到10朵红花时，该组学生兴高采烈，其余学生鼓掌祝贺。当学生答错一题被老师收回5朵花时，该组学生很不服气，其余学生开怀大笑。游戏做完后该组学生共得55朵花。最后，老师公布游戏结果，并要求学生将这个游戏编成一道应用题，计算该组学生共答对了几题。通过这个游戏，既使学生复习了旧知识，巩固了新知识，又使学生寓学习于游戏之中，真是一举多得。
六、渠道六：从减轻学生学习负担是入手，使学生从根本上心情愉快
学生负担过重，一直是中小学教育未能解决的一个问题，而这个问题又是影响学生身心健康，使其长期闷闷不乐的一个主要因素。因此，要搞好“愉快教育”，使学生从根本上心情愉快，就必须减轻学生负担。这里所指的主要是减轻作业负担，它需执教者深钻教材，精选习题去实现。教师在布置作业时应尽量减少同类习题的重复，充分发挥每道习题的练习效果，力求用较少的练习来达到较多的目的。如有位教师在六年级数学总复习时出了下面一道练习题：某工人师傅3小时加工了141个零件，照這样计算，他8小时可以加工多少个零件？要求：①看作归一问题列式计算；②看作倍数问题列式计算；③看作比例问题列式计算。通过上面练习，学生既复习了归一、倍数、比例这几类应用题，又加深了对本题的理解，弄清了这几类问题的联系，达到了比练习三道题更好的练习效果。
七、渠道七：教学既要面向全体，又要因材施教
在小学数学教学中实施创新教育，既要注意面向全体，让每一个学生的数学素质都得到全面、和谐、充分的发挥，还要注意贯彻因材施教的原则，对不同层次的学生提出不同的要求，采取不同的方法。在课堂教学中，既要使优等生有一定的发展思维的空间，中等生能全面完成教学目标，又要使差生能够达到必须共同能完成的基础教学目标，这样就调动了学生的积极主动性，使不同层次的学生都能在各自实际水平的基础上得到提高。在设计练习题时，提倡一题多问的方式，这样既面向中等生，又照顾后进生，提高优等生，为他们创设成功的机会，让他们体验到成功的喜悦，以培养他们学习的兴趣，激发优等生的创造思维。
小学数学教学中注入愉快教育的方式还很多，只要我们教师善于去开拓和发现，都能找到快乐的因子。
关键词：微笑；导入；语言；游戏；减轻
愉快教育是当下小学数学教育中追求的一种至高境界，通过愉快教育，学生乐学、善学，积极进取，创新能力、分析能力、逻辑思维能力等都能得到有效提高和发展。在小学数学教学中施行愉快教育，是改变小学数学课堂长期以来沉闷压抑的有效方式。
一、渠道一：从教师的“微笑”入手，消除师生间的鸿沟
“微笑是教师职业的需要”。教师推门走向讲台，就像演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。
二、渠道二：从设计好导入课入手，使课堂产生愉快的气氛
教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。如在进行珠算加法训练时，学生就感到枯燥，若用趣味的故事来进行，将有神奇的效果：“一张纸按0.1毫米算，折叠多少次后，厚度可超过珠穆朗玛峰呢？”有的学生怀疑能否办到，有的说至少也得三天，这时你告诉学生，3分钟内就可办到，但要借助珠算。此刻学生哗然，纷纷动手，在连加27次后就远远超出了世界最高峰。在数学百花园中，趣题比比皆是，如我国的“百鸡问题”“韩信点兵”“三人分钱”等，国外的“毕达哥拉斯算题”“丢番图和墓志铭”等，都是进行愉快教育的好素材。
三、渠道三：从教师语言入手，活跃课堂气氛
恰当的风趣幽默，能起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。如讲“鸡兔同笼”问题：有头45个，足116只，问鸡兔各几何？学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令：“全体兔子起立！提起前面两足！”学生开怀大笑。之后，教师说：“现在兔子和鸡的足数一样了，上面45个头，下面多少足呢？”学生答：“45×2=90只。”“少了多少足？”“26只。”这时学生欢快地叫起来“有26÷2=13只兔子，32只鸡。”
四、渠道四：从建立平等、民主、亲密的师生关系入手，创设和谐愉快课堂气氛
平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基础。这种关系应用于课堂，但建立在平时。所以，我们教师在日常生活、学习中，必须首先爱其生，才能使学生亲其师、信其道。这就要求教师平素就应不断培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德教育，提高自己的政治业务素质。
五、渠道五：从游戏入手，使课堂生动活泼
游戏是儿童喜爱的娱乐活动，将游戏引课堂既可增加乐趣，使课堂生动活泼，又可以使学生在欢乐中学到知识。但在教学中要根据不同学科和不同教学内容，选用与教学内容有关的游戏活动。
例如，有位老师编做了这样一个游戏：“由老师提出10个较简单的数学问题，请班上一个小组的同学集体回答，每个问题只准一个同学回答一次。答对一题得红花10朵，答错一题，不但不得花，还要从已得的花中扣回5朵。”当学生答对一题得到10朵红花时，该组学生兴高采烈，其余学生鼓掌祝贺。当学生答错一题被老师收回5朵花时，该组学生很不服气，其余学生开怀大笑。游戏做完后该组学生共得55朵花。最后，老师公布游戏结果，并要求学生将这个游戏编成一道应用题，计算该组学生共答对了几题。通过这个游戏，既使学生复习了旧知识，巩固了新知识，又使学生寓学习于游戏之中，真是一举多得。
六、渠道六：从减轻学生学习负担是入手，使学生从根本上心情愉快
学生负担过重，一直是中小学教育未能解决的一个问题，而这个问题又是影响学生身心健康，使其长期闷闷不乐的一个主要因素。因此，要搞好“愉快教育”，使学生从根本上心情愉快，就必须减轻学生负担。这里所指的主要是减轻作业负担，它需执教者深钻教材，精选习题去实现。教师在布置作业时应尽量减少同类习题的重复，充分发挥每道习题的练习效果，力求用较少的练习来达到较多的目的。如有位教师在六年级数学总复习时出了下面一道练习题：某工人师傅3小时加工了141个零件，照這样计算，他8小时可以加工多少个零件？要求：①看作归一问题列式计算；②看作倍数问题列式计算；③看作比例问题列式计算。通过上面练习，学生既复习了归一、倍数、比例这几类应用题，又加深了对本题的理解，弄清了这几类问题的联系，达到了比练习三道题更好的练习效果。
七、渠道七：教学既要面向全体，又要因材施教
在小学数学教学中实施创新教育，既要注意面向全体，让每一个学生的数学素质都得到全面、和谐、充分的发挥，还要注意贯彻因材施教的原则，对不同层次的学生提出不同的要求，采取不同的方法。在课堂教学中，既要使优等生有一定的发展思维的空间，中等生能全面完成教学目标，又要使差生能够达到必须共同能完成的基础教学目标，这样就调动了学生的积极主动性，使不同层次的学生都能在各自实际水平的基础上得到提高。在设计练习题时，提倡一题多问的方式，这样既面向中等生，又照顾后进生，提高优等生，为他们创设成功的机会，让他们体验到成功的喜悦，以培养他们学习的兴趣，激发优等生的创造思维。
小学数学教学中注入愉快教育的方式还很多，只要我们教师善于去开拓和发现，都能找到快乐的因子。