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【摘 要】 “人非圣贤，孰能无过”。何况是学生。不论是教师还是班级管理中的班主任，一定要有一颗宽容之心，对学生多一些宽容，既是诠释教育就是爱的真谛，又是增进师生情感，促进学生健康成长的有效手段。
【关键词】 班级管理；班主任；宽容
【中图分类号】 G622.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）14-0-01
宽容是尊重差异，尊重学生的重要表现，学生之所以为学生，是因为他们具有大量的无知和好奇，导致“错误”在不断发生。教师正是为解决学生这些无知和满足好奇而教和育的。所以，我认为，作为教师一定得具备两颗心：“一颗心用来流血，一颗心用来宽容。”宽容是一种非凡的气度，一种宽广的胸怀，更是一种高贵的品質，一种崇高的境界。懂得宽容的教师懂得教育更会享受教育。
不论是在生活中还是在学习中，学生常会犯一些小的错误，如上课迟到、课上说小话、听课不认真、作业抄袭、值日时溜之大吉等。对犯了错的学生，我看到不少老师常常大动肝火，疾言厉色地训斥，还动辄罚站罚抄，甚至写检查请家长。教师这么做出发点是为了学生好，可实际效果如何呢？教师生气发火，如果因此而憎恶学生，不仅将师生恶化，而且又伤身体；在学生这边，他们挨骂受训，不仅不理解老师的一番苦心，反而将好心当成了歹意，心里怨恨老师，甚至“明知故犯”，和老师唱对台戏，师生关系恶化。我想与其这样，不如我们作为班主任，换一种眼光来看待学生的这些错误，以一种宽容的心态去包容这些错误。现代教育家卡内基曾经这样说到：“憎恶是另一种形式的宽容，憎恶别人不是咬牙切齿饕餮对手，而是吸取对方的长处化为自己强身壮体的钙质。”宽容是教师的良好品质，更是班主任在班级管理中的所必需的一种积极心态。
当然，宽容错误决不是纵容学生犯错。宽容不是对学生的错误视而不见、听而不闻，不管不问。宽容学生的错误是说在掌握了学生成长规律和懂得教育规律的基础上，对学生的错误不大加声讨，不苛责学生，以一颗平常心来看待这些错误。人非圣贤，孰能无过？做为成年人的教师尚且犯错，何况学生呢？学生不是完人，更不是超人，因缺乏自控力，他是会犯错误的。犯错误应该是学生的一种权利，是人成长过程中必然会出现的一种现象。有谁从小到大一点错误没犯过？从某种意义上讲，成长的过程就是犯错改过的过程。有时它可以起到一种反面教材的作用。吃一堑，长一智。凡是犯过错吃过亏的地方，大都积累了教训，对自己以后的行为能起一种规范和警戒的作用。适当的允许学生犯错，有时是一种教育艺术。我有一学生特别粗心，平时作业常常加号错写成减号，大于号误写成小于号。家长为此不知说过他多少次，但他就是不当回事，小错不断。后来我和家长商议暂不要管他，让他吃点亏。到了期末考试时，他的粗心害得他丢了不少分，名次也下降了不少，他这才意识到问题的严重，以后每次作业、考试他都很谨慎，都会认真检查。对这样的错误要大声说“不”吗？这样的错误难道不可以被宽容吗？
我们要宽容学生，作为班主任要有很好的耐心。有些学生有了错，班主任指出来后，他们会很快改正。但不久又会重犯，甚至情况比第一次更糟糕。这时有的老师就会以“不可救药”这样的话来训斥学生。其实这种时候更需要老师的宽容。教师应该知道改正错误不是一蹴而就的，也需要一个过程。需要有坚强的毅力和恒久的耐心。意志薄弱的学生有时控制不住就会“故伎重演”，这时教师的当头棒喝只会让他在错误的路上继续走远。如果给学生一些鼓励，一些指导，学生又会悬崖勒马，回归正道。我所教的是初中物理学科，特别是有些成绩差的同学，不懂得学习方法，总是喜欢把别人的作业拿来抄，不下功夫在平时养成良好的物理思维习惯，考试时临时看一看公式，记一记概念，最后考得一塌胡涂，我很清楚要改正他们的坏习惯，一时很难。我把这些同学分别找来，给她们讲居里夫人的故事，欧姆十年坚持不懈的精神；还给他们讲物理来源于生活，最终又服务于生活，我们一定要学好物理，让我们今后生活得更有意义。他们有所触动，作业不抄了，开始坚持自已独立思考。但考试结果还是很差，并且又不想独立思考了，听课也不听了。我没有生气，再次平心静气的找他们谈心，指出不要心理上压力过大，认认真真做一个算一个，总有一天你会学懂的。从谈心中学生慢慢地意识到老师在真心地帮助他们，觉得再抄再不听课真是对不起老师，后来这些同学的物理成绩虽不算很好，但他们从学习物理的过程中学到了战胜自我的精神。主要是被老师的一而再、再而三的宽容感动了。这些事让我明白宽容可以感动学生，有了感动差生也会变好。
宽容学生的错误是理解学生爱学生的表现。因为宽容，老师给了学生足够的尊重，给学生留足了面子，更给了学生一个反省和改过的机会。宽容也是一种无声的教育。它的教育力量常常超出我们的现象。有一次我在上物理实验课时，教室后排有一位男生趴在桌上睡着了。我边巡察其他学生做实验的情况，不经意地慢慢走到那位男生的身边，轻轻拍拍他的后背，待其醒来，他看看别的学生都在认真地做实验，没人注意他，这才放松起来，立刻意识到自己错了，马上转入与老师讨论该怎么样做好实验。后来他特别地给我写了一张小纸条，说由于头天父母因为打麻将打架了，他心里很难过，一夜没睡，所以才会在课堂上睡着。他说那天我没有训斥他，没有给他的难过的心里再加一把盐，且给了他面子，没让他在同学面前出丑，说我是最善良、最宽容的老师。后来他不仅特别喜欢学习物理，还号召班上其他喜欢物理的同学组成兴趣小组，搞一些小小的科研发明。后来的物理实验操作考试和物理竞赛都是这些兴趣小组的成员考得最好，这件事让我尝到了宽容的甜头，更让我坚定了把宽容坚持到底的决心。
要做到宽容，首先要提高自身的修养，拥有博大的胸襟，其次要尊重理解爱护学生。宽容学生的班主任也会得到学生的宽容。教育中溶入宽容，教育更富有人文精神，教育会更加美丽。让我们都来宽容吧。
参考文献：
[1]史洪军，班主任应该多一点宽容之心[J].云南教育，2007年。
[2]陶跃宏，班主任要有宽容心和信心[J].中国职业技术教育，2002年。
[3]王丽维，如何当好班主任[J].现代教育科学（中学教师），2011年。
【关键词】 班级管理；班主任；宽容
【中图分类号】 G622.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）14-0-01
宽容是尊重差异，尊重学生的重要表现，学生之所以为学生，是因为他们具有大量的无知和好奇，导致“错误”在不断发生。教师正是为解决学生这些无知和满足好奇而教和育的。所以，我认为，作为教师一定得具备两颗心：“一颗心用来流血，一颗心用来宽容。”宽容是一种非凡的气度，一种宽广的胸怀，更是一种高贵的品質，一种崇高的境界。懂得宽容的教师懂得教育更会享受教育。
不论是在生活中还是在学习中，学生常会犯一些小的错误，如上课迟到、课上说小话、听课不认真、作业抄袭、值日时溜之大吉等。对犯了错的学生，我看到不少老师常常大动肝火，疾言厉色地训斥，还动辄罚站罚抄，甚至写检查请家长。教师这么做出发点是为了学生好，可实际效果如何呢？教师生气发火，如果因此而憎恶学生，不仅将师生恶化，而且又伤身体；在学生这边，他们挨骂受训，不仅不理解老师的一番苦心，反而将好心当成了歹意，心里怨恨老师，甚至“明知故犯”，和老师唱对台戏，师生关系恶化。我想与其这样，不如我们作为班主任，换一种眼光来看待学生的这些错误，以一种宽容的心态去包容这些错误。现代教育家卡内基曾经这样说到：“憎恶是另一种形式的宽容，憎恶别人不是咬牙切齿饕餮对手，而是吸取对方的长处化为自己强身壮体的钙质。”宽容是教师的良好品质，更是班主任在班级管理中的所必需的一种积极心态。
当然，宽容错误决不是纵容学生犯错。宽容不是对学生的错误视而不见、听而不闻，不管不问。宽容学生的错误是说在掌握了学生成长规律和懂得教育规律的基础上，对学生的错误不大加声讨，不苛责学生，以一颗平常心来看待这些错误。人非圣贤，孰能无过？做为成年人的教师尚且犯错，何况学生呢？学生不是完人，更不是超人，因缺乏自控力，他是会犯错误的。犯错误应该是学生的一种权利，是人成长过程中必然会出现的一种现象。有谁从小到大一点错误没犯过？从某种意义上讲，成长的过程就是犯错改过的过程。有时它可以起到一种反面教材的作用。吃一堑，长一智。凡是犯过错吃过亏的地方，大都积累了教训，对自己以后的行为能起一种规范和警戒的作用。适当的允许学生犯错，有时是一种教育艺术。我有一学生特别粗心，平时作业常常加号错写成减号，大于号误写成小于号。家长为此不知说过他多少次，但他就是不当回事，小错不断。后来我和家长商议暂不要管他，让他吃点亏。到了期末考试时，他的粗心害得他丢了不少分，名次也下降了不少，他这才意识到问题的严重，以后每次作业、考试他都很谨慎，都会认真检查。对这样的错误要大声说“不”吗？这样的错误难道不可以被宽容吗？
我们要宽容学生，作为班主任要有很好的耐心。有些学生有了错，班主任指出来后，他们会很快改正。但不久又会重犯，甚至情况比第一次更糟糕。这时有的老师就会以“不可救药”这样的话来训斥学生。其实这种时候更需要老师的宽容。教师应该知道改正错误不是一蹴而就的，也需要一个过程。需要有坚强的毅力和恒久的耐心。意志薄弱的学生有时控制不住就会“故伎重演”，这时教师的当头棒喝只会让他在错误的路上继续走远。如果给学生一些鼓励，一些指导，学生又会悬崖勒马，回归正道。我所教的是初中物理学科，特别是有些成绩差的同学，不懂得学习方法，总是喜欢把别人的作业拿来抄，不下功夫在平时养成良好的物理思维习惯，考试时临时看一看公式，记一记概念，最后考得一塌胡涂，我很清楚要改正他们的坏习惯，一时很难。我把这些同学分别找来，给她们讲居里夫人的故事，欧姆十年坚持不懈的精神；还给他们讲物理来源于生活，最终又服务于生活，我们一定要学好物理，让我们今后生活得更有意义。他们有所触动，作业不抄了，开始坚持自已独立思考。但考试结果还是很差，并且又不想独立思考了，听课也不听了。我没有生气，再次平心静气的找他们谈心，指出不要心理上压力过大，认认真真做一个算一个，总有一天你会学懂的。从谈心中学生慢慢地意识到老师在真心地帮助他们，觉得再抄再不听课真是对不起老师，后来这些同学的物理成绩虽不算很好，但他们从学习物理的过程中学到了战胜自我的精神。主要是被老师的一而再、再而三的宽容感动了。这些事让我明白宽容可以感动学生，有了感动差生也会变好。
宽容学生的错误是理解学生爱学生的表现。因为宽容，老师给了学生足够的尊重，给学生留足了面子，更给了学生一个反省和改过的机会。宽容也是一种无声的教育。它的教育力量常常超出我们的现象。有一次我在上物理实验课时，教室后排有一位男生趴在桌上睡着了。我边巡察其他学生做实验的情况，不经意地慢慢走到那位男生的身边，轻轻拍拍他的后背，待其醒来，他看看别的学生都在认真地做实验，没人注意他，这才放松起来，立刻意识到自己错了，马上转入与老师讨论该怎么样做好实验。后来他特别地给我写了一张小纸条，说由于头天父母因为打麻将打架了，他心里很难过，一夜没睡，所以才会在课堂上睡着。他说那天我没有训斥他，没有给他的难过的心里再加一把盐，且给了他面子，没让他在同学面前出丑，说我是最善良、最宽容的老师。后来他不仅特别喜欢学习物理，还号召班上其他喜欢物理的同学组成兴趣小组，搞一些小小的科研发明。后来的物理实验操作考试和物理竞赛都是这些兴趣小组的成员考得最好，这件事让我尝到了宽容的甜头，更让我坚定了把宽容坚持到底的决心。
要做到宽容，首先要提高自身的修养，拥有博大的胸襟，其次要尊重理解爱护学生。宽容学生的班主任也会得到学生的宽容。教育中溶入宽容，教育更富有人文精神，教育会更加美丽。让我们都来宽容吧。
参考文献：
[1]史洪军，班主任应该多一点宽容之心[J].云南教育，2007年。
[2]陶跃宏，班主任要有宽容心和信心[J].中国职业技术教育，2002年。
[3]王丽维，如何当好班主任[J].现代教育科学（中学教师），2011年。