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【摘 要】培养适应时代要求的创新人才是我们新时期面临的重大挑战。创客教育作为一个新概念的诞生，开启了人才培养的窗口，并将创客教育引入日常学习。创客教育的出现与当今社会发展的需要相吻合，是紧跟世界教育理念并实现教育国际化的助推器，实现惠普式非精英的教育理念更离不开对创客教育的政策支持。贫困县域教学资源缺乏，要实施创客必须依托当地的现有的教育资源，做好课程开发。
【关键词】贫困县域中学 创客教育 衍纸作品
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.184
当前，随着创客教育的发展，越来越多的学校开发了校本课程，进行多分支课程开发，并将其中的一些上传到互联网，以形成供创客教育参考和使用的开源课程。通过创客教育课程的开发，一方面完善创客教育中的教育教学理论及应用深化，加强师生、生生之间的合作交流与知识共享;另一方面，一定程度上创新创客教育课程体系，丰富课程结构，为创客教育的发展提供理论基础。本文以衍纸作品的制作为例，探讨贫困县域中学开展创客教育的途径。
一、整合课程资源，提高利用率
中学创客教育课程的顺利进行，离不开教师的创客素质和各方合力，更要加强创客资源的整合，提高对创客资源的利用率。中学创客教育课程的开展离不开创客空间资源的支持，必须遵循开放、安全、适宜的原则，建设创客空间资源、整合课程资源。在中学创客教育课程实施的前期，可以以学校设立的信息技术平台为基础，融入简单的机器人观摩和简易操作程序，手木工制作和础电器操作实验，保证初级阶段课程整合的基础性和可操作性;在中后级阶段可以进行适当的迁移创造，学科教师之间交叉整合创客资源，如数学教师可以借助数字化技术开展数学趣味竞赛及数学程序的编写，体育教师可以以数字技术为支撑，融入学生的体育测试等。
在创客教育课程资源的利用率方面，首先从学校实际情况出发，因地制宜地选择创客空间的地址、平台大小、操作工具与仪器等创客资源;其次，要针对学生创客学习的开放性特点，充分利用现有的创客软硬件资源，多举办创客空间文化活动和比赛，加强创客空间的交流共享，扩展创客思路;最后，创客空间资源的建设要保证师生的安全，创客器材、工具要合格有保障，要完善相关设备，如防火器、护眼镜及防电手套等，定期进行检测维护，提高创客资源的利用率。以衍纸艺术为例，衍纸艺术是集纸材、立体造型、色彩为一体的综合性藝术形式，其在造型、肌理、色彩等方面体现出的直观审美性以及动手操作的实践性正契合了培养学生创意实践能力的教学目标。在衍纸艺术教学中开展创客教育，可通过以下几种方式提升学生的创新能力。
直观演示法。演示法是老师在课堂教学中通过对各类实物、图片、视频进行展示或进行示范性实验从而使学生学习系统知识的教学方法。由于绝大部分学生之前从未接触过橡皮章，对橡皮章的制作过程及具体步骤更为陌生，这时便需要教师以直观的教学方式给予学生演示，特别是对橡皮章空白部分的处理、对细节方面刻画方法的演示，对接下来学生的实践制作有着重要的作用与意义。这里所提到的演示法主要包括图片演示法、视频演示法、实物演示法及投影仪演示法。
图片演示法是在引导学生打开思想界限广泛取材时，展示各种题材与种类的橡皮章作品，更加开拓学生眼界，鼓励学生着眼于生活实际与大自然的美妙事物之中。并在讲解印刻阳刻的知识点的同时将阴刻与阳刻的作品图片进行对比观察，使学生更加直观的体验知识要点，理解授课内容，并在接下来的创作中自由选择自己喜爱的雕刻风格。在讲述橡皮章的制作步骤时，以明确的图片步骤图作为教学内容进行讲述，由最开始的材料准备到图案的复印再到对橡皮砖的雕刻技巧与方法逐步利用图片进行展示，使学生对大体制作流程做到心中有数，对制作方法有总结性的了解。
实物演示法是教师在课程进行之前的备课阶段制作完成橡皮章实物，并在课堂上对学生进行实物展示，由于图片展示和视频展示具有相对局限性，在课堂上的实物展示能使学生对橡皮章具有近距离的视觉、触觉感受，更加直观了解橡皮砖这种材质，能够直接激发学生的好奇心和制作欲望，并踊跃鼓励学生进行体验印制，学生通过动手印制更能直接感受橡皮章的独特魅力，创作欲望油然而生。
合作探究法。由于橡皮章具有可反复印制的特点，不同题材的印章作品可以在同一幅画面中进行任意组合拼印，教师在给学生分组讨论的基础上让学生相互之间分工合作，以小组为单位，创作主题式拼印作品。小组合作的过程不仅是制作工艺美术作品的过程，还是加强同学之间交流、提升协作精神的过程，学生在团结协作的过程中分工合作，相互之间取长补短，最终完成小组合作作品，提升小组荣誉感与成就感，强化了合作精神。合作探究不仅可以是同学之间的合作探究，还可以是学生与老师之间的合作探究，在创作和刻制的过程中学生发现的任何问题都可以和教师进行及时的交流与沟通，发现问题共同解决问题。
二、形成多方合力，协同推进
我国创客教育目前刚刚起步，创客教育的发展离不开政府的政策扶持、资金投入及社会创客组织、教育机构、基金会的大力支持。首先，我国政府高度重视学生创新素质、综合能力的培养，连续出台了一系列指导建议，但同时也要加大对各学校创客教育的财政支持，设立专项资金以备学校拓展创客空间、增添创客资源，为学生创客活动提供坚实的物质基础。其次，创客是一项技术性创造活动，需要各种开源软硬件和数字工具技术，因此还需要相关创客教育机构的产品、技术支持，为学生提供优质、便捷的服务。最后，社会创客组织作为创客领域的先行者，在创客活动的推广中发挥重要的作用，要加强与各社会创客组织的对接、交流，邀请创客组织成员进行专题报告，积极参加各种创客培训及比赛活动。
中学阶段是人生的黄金时段，对这一时期学生能力的培养尤为重要，关系着其今后的发展。创客教育在培养中学生创造创新能力方面起着重要的作用，尤其是贫困县域教育资源缺乏的情况下，充分利用当地的优势，开发创客教育资源有着重要的意义。
参考文献
[1]陈晓燕.从创客到创客教育：实践属性与意义向度[J].教育参考，2018.
[2]何克抗.论创客教育与创新教育[J].教育研究.2016（04）.
【关键词】贫困县域中学 创客教育 衍纸作品
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.184
当前，随着创客教育的发展，越来越多的学校开发了校本课程，进行多分支课程开发，并将其中的一些上传到互联网，以形成供创客教育参考和使用的开源课程。通过创客教育课程的开发，一方面完善创客教育中的教育教学理论及应用深化，加强师生、生生之间的合作交流与知识共享;另一方面，一定程度上创新创客教育课程体系，丰富课程结构，为创客教育的发展提供理论基础。本文以衍纸作品的制作为例，探讨贫困县域中学开展创客教育的途径。
一、整合课程资源，提高利用率
中学创客教育课程的顺利进行，离不开教师的创客素质和各方合力，更要加强创客资源的整合，提高对创客资源的利用率。中学创客教育课程的开展离不开创客空间资源的支持，必须遵循开放、安全、适宜的原则，建设创客空间资源、整合课程资源。在中学创客教育课程实施的前期，可以以学校设立的信息技术平台为基础，融入简单的机器人观摩和简易操作程序，手木工制作和础电器操作实验，保证初级阶段课程整合的基础性和可操作性;在中后级阶段可以进行适当的迁移创造，学科教师之间交叉整合创客资源，如数学教师可以借助数字化技术开展数学趣味竞赛及数学程序的编写，体育教师可以以数字技术为支撑，融入学生的体育测试等。
在创客教育课程资源的利用率方面，首先从学校实际情况出发，因地制宜地选择创客空间的地址、平台大小、操作工具与仪器等创客资源;其次，要针对学生创客学习的开放性特点，充分利用现有的创客软硬件资源，多举办创客空间文化活动和比赛，加强创客空间的交流共享，扩展创客思路;最后，创客空间资源的建设要保证师生的安全，创客器材、工具要合格有保障，要完善相关设备，如防火器、护眼镜及防电手套等，定期进行检测维护，提高创客资源的利用率。以衍纸艺术为例，衍纸艺术是集纸材、立体造型、色彩为一体的综合性藝术形式，其在造型、肌理、色彩等方面体现出的直观审美性以及动手操作的实践性正契合了培养学生创意实践能力的教学目标。在衍纸艺术教学中开展创客教育，可通过以下几种方式提升学生的创新能力。
直观演示法。演示法是老师在课堂教学中通过对各类实物、图片、视频进行展示或进行示范性实验从而使学生学习系统知识的教学方法。由于绝大部分学生之前从未接触过橡皮章，对橡皮章的制作过程及具体步骤更为陌生，这时便需要教师以直观的教学方式给予学生演示，特别是对橡皮章空白部分的处理、对细节方面刻画方法的演示，对接下来学生的实践制作有着重要的作用与意义。这里所提到的演示法主要包括图片演示法、视频演示法、实物演示法及投影仪演示法。
图片演示法是在引导学生打开思想界限广泛取材时，展示各种题材与种类的橡皮章作品，更加开拓学生眼界，鼓励学生着眼于生活实际与大自然的美妙事物之中。并在讲解印刻阳刻的知识点的同时将阴刻与阳刻的作品图片进行对比观察，使学生更加直观的体验知识要点，理解授课内容，并在接下来的创作中自由选择自己喜爱的雕刻风格。在讲述橡皮章的制作步骤时，以明确的图片步骤图作为教学内容进行讲述，由最开始的材料准备到图案的复印再到对橡皮砖的雕刻技巧与方法逐步利用图片进行展示，使学生对大体制作流程做到心中有数，对制作方法有总结性的了解。
实物演示法是教师在课程进行之前的备课阶段制作完成橡皮章实物，并在课堂上对学生进行实物展示，由于图片展示和视频展示具有相对局限性，在课堂上的实物展示能使学生对橡皮章具有近距离的视觉、触觉感受，更加直观了解橡皮砖这种材质，能够直接激发学生的好奇心和制作欲望，并踊跃鼓励学生进行体验印制，学生通过动手印制更能直接感受橡皮章的独特魅力，创作欲望油然而生。
合作探究法。由于橡皮章具有可反复印制的特点，不同题材的印章作品可以在同一幅画面中进行任意组合拼印，教师在给学生分组讨论的基础上让学生相互之间分工合作，以小组为单位，创作主题式拼印作品。小组合作的过程不仅是制作工艺美术作品的过程，还是加强同学之间交流、提升协作精神的过程，学生在团结协作的过程中分工合作，相互之间取长补短，最终完成小组合作作品，提升小组荣誉感与成就感，强化了合作精神。合作探究不仅可以是同学之间的合作探究，还可以是学生与老师之间的合作探究，在创作和刻制的过程中学生发现的任何问题都可以和教师进行及时的交流与沟通，发现问题共同解决问题。
二、形成多方合力，协同推进
我国创客教育目前刚刚起步，创客教育的发展离不开政府的政策扶持、资金投入及社会创客组织、教育机构、基金会的大力支持。首先，我国政府高度重视学生创新素质、综合能力的培养，连续出台了一系列指导建议，但同时也要加大对各学校创客教育的财政支持，设立专项资金以备学校拓展创客空间、增添创客资源，为学生创客活动提供坚实的物质基础。其次，创客是一项技术性创造活动，需要各种开源软硬件和数字工具技术，因此还需要相关创客教育机构的产品、技术支持，为学生提供优质、便捷的服务。最后，社会创客组织作为创客领域的先行者，在创客活动的推广中发挥重要的作用，要加强与各社会创客组织的对接、交流，邀请创客组织成员进行专题报告，积极参加各种创客培训及比赛活动。
中学阶段是人生的黄金时段，对这一时期学生能力的培养尤为重要，关系着其今后的发展。创客教育在培养中学生创造创新能力方面起着重要的作用，尤其是贫困县域教育资源缺乏的情况下，充分利用当地的优势，开发创客教育资源有着重要的意义。
参考文献
[1]陈晓燕.从创客到创客教育：实践属性与意义向度[J].教育参考，2018.
[2]何克抗.论创客教育与创新教育[J].教育研究.2016（04）.