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摘要：为顺应新课改的要求，教师在小学数学教学中，只有转变传统“填鸭式”的教学模式，对教学方法进行改进和优化，实现小学数学趣味性教学，以达到事半功倍的效果。
关键词：小学数学；多元化；趣味性
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）04-0125-01
随着我国新课改的实施，小学数学教学模式和方法也在极大程度上进行了改革和优化，传统的小学数学教学多以让学生获取更多的知识为目的，现阶段的小学数学教学则以培养学生的学习兴趣为目的，提高学生的多元化能力。这就需要教师要转变教学观念，在小学数学教学中改变传统“填鸭式”的教学模式，对教学方法进行改进和优化，才能实现小学数学趣味性教学，达到事半功倍的效果。
一、小学生的数学学习心理
对小学生的学习心理进行分析可以发现，小学生的主要学习动机是为了取得好分数，得到老师的表扬和奖励，完成自己的数学学习任务。这就意味着，小学生在数学学习中很难将数学学习和社会需要有效的联系在一起，学生的思维能力薄弱，学习兴趣低下，这对小学生数学学习兴趣的培养是极为不利的。小学生在数学的过程中，只有对数学学习的外部活动感兴趣，才会对数学学科感兴趣，这样才能使小学生由对具体事实和经验感兴趣转化为对抽象因果关系相关实施感兴趣。在小学时期，小学生的思维具有很强的具体性，小学生对抽象性知识的理解能力较差，心理尚不成熟，虽然小学生具备了一定的人类思维，但是其思维结构还有待完善，教师在小学数学教学中只有对小学生的数学学习心理和数学学习能力进行细致的分析，才能针对小学数学教学现状，采取有效的趣味性教学，激发小学生的数学学习兴趣，提高学生的数学学习能力。
二、实现教学氛围的趣味性
良好的教学氛围是引导学生数学学习的基础，教师在小学数学教学中，营造良好的教学氛围，对学生进行积极主动的引导，才能使学生更容易接收数学知识，并在数学学习中积极主动思维，使教学活动达到事半功倍的效果。小学生天性爱玩，教师在小学数学教学中应该提高数学课堂的趣味性，让学生体会到数学数学知识的乐趣。例如：教师在引导学生认知图形的时候，可以列举出“杯子和车轮是圆的”，鼓励学生大胆发言，学生会列举出很多东西都是圆的，例如“十五的月亮、盆子、瓶盖、向日葵等都是圆的”，这样能够让学生发现生活中的圆，加深学生对图形的理解，教师在小学数学教学中以现实生活中的例子为引导，才能调动学生学习的积极性和主动性，使学生全身心投入到小学数学教学中。
三、重视数学实践活动的开展
教师在小学数学教学中，应该重视教学实践活动的开展，引导学生在日常生活中学会运用自己所学的数学知识，数学教学实践活动应该贴近学生的现实生活，使学生感受到数学知识的可用性，这样才能激发学生的学习兴趣，使得数学实践活动更符合学生的学习心理，并给学生留下一定的思维空间，使学生将数学知识和现实生活紧密的联系在一起。例如：教师在向学生讲述小学数学知识“统计”时，可以让学生自主调查某个城市近七天的最高温度和最低温度，并将其制作成统计表和统计图的形式，让学生在课上自主发言，简要说明某城市近七天的天气变化情况，并对该城市未来几天的天气变化进行大胆的预测。学生在这种数学实践活动中，可以体会到应用数学知识的乐趣，有效提高小学数学教学效果。将数学知识和小学生的现实生活尽力联系起来，才能有效激发小学生的数学学习热情，培养小学生的数学思维能力和实践能力，提高教学成绩。
四、通过数学游戏激发学生的学习兴趣
通常情况下，小学生的思维多以具体形象思维为主，小学生心智尚不成熟，大多爱玩、好动，对游戏十分感兴趣，尤其是具有激励性和竞争性特点的游戏，能在极大程度上提高学生的数学学习兴趣和数学学习思维。小学生只有对数学知识产生兴趣，才会积极主动的进行数学学习。教师在小学数学教学中要根据数学教材内容和小学生的学习心理，在小学数学教学中设计一些有趣的数学游戏，以满足小学生爱玩、好玩的心理，这样才能吸引学生的注意力，提高学生的学习热情。例如：教师可以在“图形”教学教学中，可以给所有学生都分发一套小木棍，让小学生充分发挥自己的想象力，用小木棍摆出不同的图形，学生在数学游戏中能够充分开动自己的脑筋，并使自己的感知得到丰富和深化。教师在该数学游戏结束后，应该对学生进行点评，学生在数学游戏中，可以放松自己的身心，全身心投入到数学游戏中，更好的理解数学知识，使学生感受到学习数学知识的乐趣，实现小学生的具体形象思维向抽象思维的转变。
总结：在新课改的号召下，趣味性教学这种新型的教学方法被应用到小学数学教学中，小学生的心理和身体都处于成长阶段，其分析和判断能力尚不成熟，思维能力比较薄弱，认知能力和理解能力低下，教师在小学数学教学中应该充分意识到这一特征，培养小学生的数学学习兴趣，才能从根本上提高小学生的数学学习能力。
参考文献：
[1]范荣德.刍议小学高年级数学作业设计的原则对对策[J].中国校外教育，2014，14.
[2]游翠梅.创建高效课堂，增强小学数学趣味性[J].新课程导学，2014，17.
[3]刘士芹.浅谈如何创建小学数学高效课堂[J].数学学习玉研究，2011，24.
[4]耿慧.小学中高年级取消家庭数学作业实验报告[J].新课程（小学），2013，05.
关键词：小学数学；多元化；趣味性
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）04-0125-01
随着我国新课改的实施，小学数学教学模式和方法也在极大程度上进行了改革和优化，传统的小学数学教学多以让学生获取更多的知识为目的，现阶段的小学数学教学则以培养学生的学习兴趣为目的，提高学生的多元化能力。这就需要教师要转变教学观念，在小学数学教学中改变传统“填鸭式”的教学模式，对教学方法进行改进和优化，才能实现小学数学趣味性教学，达到事半功倍的效果。
一、小学生的数学学习心理
对小学生的学习心理进行分析可以发现，小学生的主要学习动机是为了取得好分数，得到老师的表扬和奖励，完成自己的数学学习任务。这就意味着，小学生在数学学习中很难将数学学习和社会需要有效的联系在一起，学生的思维能力薄弱，学习兴趣低下，这对小学生数学学习兴趣的培养是极为不利的。小学生在数学的过程中，只有对数学学习的外部活动感兴趣，才会对数学学科感兴趣，这样才能使小学生由对具体事实和经验感兴趣转化为对抽象因果关系相关实施感兴趣。在小学时期，小学生的思维具有很强的具体性，小学生对抽象性知识的理解能力较差，心理尚不成熟，虽然小学生具备了一定的人类思维，但是其思维结构还有待完善，教师在小学数学教学中只有对小学生的数学学习心理和数学学习能力进行细致的分析，才能针对小学数学教学现状，采取有效的趣味性教学，激发小学生的数学学习兴趣，提高学生的数学学习能力。
二、实现教学氛围的趣味性
良好的教学氛围是引导学生数学学习的基础，教师在小学数学教学中，营造良好的教学氛围，对学生进行积极主动的引导，才能使学生更容易接收数学知识，并在数学学习中积极主动思维，使教学活动达到事半功倍的效果。小学生天性爱玩，教师在小学数学教学中应该提高数学课堂的趣味性，让学生体会到数学数学知识的乐趣。例如：教师在引导学生认知图形的时候，可以列举出“杯子和车轮是圆的”，鼓励学生大胆发言，学生会列举出很多东西都是圆的，例如“十五的月亮、盆子、瓶盖、向日葵等都是圆的”，这样能够让学生发现生活中的圆，加深学生对图形的理解，教师在小学数学教学中以现实生活中的例子为引导，才能调动学生学习的积极性和主动性，使学生全身心投入到小学数学教学中。
三、重视数学实践活动的开展
教师在小学数学教学中，应该重视教学实践活动的开展，引导学生在日常生活中学会运用自己所学的数学知识，数学教学实践活动应该贴近学生的现实生活，使学生感受到数学知识的可用性，这样才能激发学生的学习兴趣，使得数学实践活动更符合学生的学习心理，并给学生留下一定的思维空间，使学生将数学知识和现实生活紧密的联系在一起。例如：教师在向学生讲述小学数学知识“统计”时，可以让学生自主调查某个城市近七天的最高温度和最低温度，并将其制作成统计表和统计图的形式，让学生在课上自主发言，简要说明某城市近七天的天气变化情况，并对该城市未来几天的天气变化进行大胆的预测。学生在这种数学实践活动中，可以体会到应用数学知识的乐趣，有效提高小学数学教学效果。将数学知识和小学生的现实生活尽力联系起来，才能有效激发小学生的数学学习热情，培养小学生的数学思维能力和实践能力，提高教学成绩。
四、通过数学游戏激发学生的学习兴趣
通常情况下，小学生的思维多以具体形象思维为主，小学生心智尚不成熟，大多爱玩、好动，对游戏十分感兴趣，尤其是具有激励性和竞争性特点的游戏，能在极大程度上提高学生的数学学习兴趣和数学学习思维。小学生只有对数学知识产生兴趣，才会积极主动的进行数学学习。教师在小学数学教学中要根据数学教材内容和小学生的学习心理，在小学数学教学中设计一些有趣的数学游戏，以满足小学生爱玩、好玩的心理，这样才能吸引学生的注意力，提高学生的学习热情。例如：教师可以在“图形”教学教学中，可以给所有学生都分发一套小木棍，让小学生充分发挥自己的想象力，用小木棍摆出不同的图形，学生在数学游戏中能够充分开动自己的脑筋，并使自己的感知得到丰富和深化。教师在该数学游戏结束后，应该对学生进行点评，学生在数学游戏中，可以放松自己的身心，全身心投入到数学游戏中，更好的理解数学知识，使学生感受到学习数学知识的乐趣，实现小学生的具体形象思维向抽象思维的转变。
总结：在新课改的号召下，趣味性教学这种新型的教学方法被应用到小学数学教学中，小学生的心理和身体都处于成长阶段，其分析和判断能力尚不成熟，思维能力比较薄弱，认知能力和理解能力低下，教师在小学数学教学中应该充分意识到这一特征，培养小学生的数学学习兴趣，才能从根本上提高小学生的数学学习能力。
参考文献：
[1]范荣德.刍议小学高年级数学作业设计的原则对对策[J].中国校外教育，2014，14.
[2]游翠梅.创建高效课堂，增强小学数学趣味性[J].新课程导学，2014，17.
[3]刘士芹.浅谈如何创建小学数学高效课堂[J].数学学习玉研究，2011，24.
[4]耿慧.小学中高年级取消家庭数学作业实验报告[J].新课程（小学），2013，05.