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【摘 要】教师的积极教学情感是课堂教学的重要组成部分，体现了主导者教学智慧和情感策略，是活化课堂教学的有机方法。本文以教师的积极教学情感为探述主旨，意在阐述微笑、商讨、激励等方式运用来激活小学生英语学习的内生动力，建构生动活泼的课堂教学。探寻英语教师积极教学情感是优化教学过程与策略，提高课堂教学有效性的重要途径，对丰富课程教学方法有着积极的指导意义。
【关键词】小学英语；教师；积极；情感
教师作为课堂教学的主导者，发挥着引导、组织、促进等多重角色作用，其内在的思想情感对学生产生或多或少的影响。英语课程倡导教师应与学生建立民主、平等、和谐的新型师生关系，促进学生英语学习积极情感内化生成。教学实践证明，教师积极学习情感对学生产生的正面影响是不可估量的，能在充分调动学生英语学习主观能动需要的基础上，创设更为轻松、自由和愉悦的教学环境氛围。教师积极教学情感运用能让课堂教学变得情趣浓浓、异彩纷呈，利于提高课堂教学效果，满足学生的英语学习认知发展需求。
1.多用微笑表达情感，让学生愿意接近
微笑是全世界的通行证。教师带着微笑进入课堂，不仅给学生展示自己饱满激情，更能够激起学生的强烈求知欲望。这样的微笑表达能够让学生在轻松和谐的氛围下积极主动参与课程学习，拉近师生之间的距离。
教师以微笑来深入课堂，为课程教学注入了亲和力。首先，教师要以仁者之心来善待每一位学生，借助微笑向学生表达自己对教学的热爱之情，展示爱的内涵。其次，多带着微笑来包容学生的不足，让学生能够在教师微笑的指引下大胆思考表达，激活内在的学习动力潜能。再者，多向学生传递微笑的信息，鼓励学生能够以微笑对待学习，尽情释放自己的真情实感。课堂教学中多以微笑来表达情感，更能够体现课程的人文性教学理念，让学生能够自觉主动靠近教师，增强学习动能。
以这样的形式来统领课程教学，使得学生始终保持高涨的学习激情。例如，在《牛津小学英语》（Fun with English）4A Unit 2 In a toy shop的“Read and say”教学中，笔者拿着一个袋子，带着微笑进入课堂，给学生一个神秘之感。学生在教师微笑引导下，定会思考教师微笑的缘由。在这样的情形下，可要求学生上讲台来摸袋子里的物体，并要求学生围绕“What’s this？”“It’s a （an）…”等句型来问答。教师可建议学生通过猜谜的形式来猜测袋子里的东西，以吸引学生的学习注意力。同时，可要求学生带着同样的表情来做猜谜游戏，说出其中的tiger、lion、shop、panda等玩具。这样的形式运用，为降低学生的学习理解难度奠定了坚实基础。
2.多用商讨语气提问，使学生感受尊重
小学生的学习心里告诉我们，以平等、尊重和信任的语气来与学生表达交流，不仅能赢得学生的好感，更能够受到他们的尊重。多以商量讨论的语气来与学生主动表达交流，让学生在亲切平和的氛围中感受教师的真心，更能体味到自身的学习主人翁价值意义。
教师以商讨的语气来提问，不仅能够减轻学生的学习紧张心理，还能够激起他们主动思考的激情。首先，多从学生的角度来认知和审视问题，设计具有一定层次性的思考探究题目。其次，多用启迪引导的语气来挖掘学生的思维，让学生在与教师的商讨中不断发挥自身的想象思维，提升问题理解感知的深度和广度。再者，鼓励学生提出自己的疑难，并允许学生对教师发难，构建一种民主平等的教学关系。商讨语气的运用，能够让教师在摸清学生真是学习情况基础上，更能感受到学生的天真和可爱。
商讨语气的运用，能打破紧张尴尬的教学气氛。例如，《牛津小学英语》4A Unit 8 In class的“Read and say”教学中，可通过思考题目引导的方式，要求学生围绕“What do you want to say your classmate？”表达。教师可运用商讨的语气来关注和搜集学生的语言表达信息。在此基础上，可与学生扮演Mike、Liu Tao等角色来交流，让学生在相互表达过程中感受自身的主体地位。
3.多用表扬激励评价，帮学生增强自信
表扬是教师送给学生最好的礼物。英语课程教学也倡导，运用形成激励的方式来总结课程教学，不仅能增强学生的学习自信心，还能够让他们感受到教师的用意。多用表扬的方式来评价学生，使得学生在教师真心关怀下更能够主动融入课堂学习。
教师可根据学生的英语学习实际和课程目标任务，多用表扬的形式来诱导学生，让学生在充满激情的情境中大胆尝试。可运用“You’re a clever boy（girl）.”等简单的语句来表达自己对学生的欣赏之情，以这样不经意的语气说出，给学生更多的鼓励；可通过点头、竖拇指等肢体性语言来认可学生的进步，帮助学生增强学习的动力；可通过学习园地来展示学生的英语学习成果和才能，让学生增强学习的自觉性和积极性。
总而言之，教师发挥好自身的主导作用，以内在情感来带动学生积极主动参与课堂学习，不仅能够唤起学生的学习强烈愿望，还能够让学生在教师的感召下发展正确情感态度和审美价值观。教师的积极教学情感运用更是活跃课堂教学氛围，创设和谐互动学习情境的重要内在基石，值得深思和探索。
【参考文献】
[1]吕杨.情感教育实施过程中小学生积极情绪激发的作用解析[J].新课程研究·教师教育，2010年11期。
[2]韦胜男.浅谈农村小学英语教学中情感教育的应用[J].校园英语（教研版），2011年02期。
[3]徐艳.关注教师情感因素，促进小学英语教学[J].中学课程辅导·教师通讯，2012年08期。
（作者单位：江苏省如东县长沙小学）
【关键词】小学英语；教师；积极；情感
教师作为课堂教学的主导者，发挥着引导、组织、促进等多重角色作用，其内在的思想情感对学生产生或多或少的影响。英语课程倡导教师应与学生建立民主、平等、和谐的新型师生关系，促进学生英语学习积极情感内化生成。教学实践证明，教师积极学习情感对学生产生的正面影响是不可估量的，能在充分调动学生英语学习主观能动需要的基础上，创设更为轻松、自由和愉悦的教学环境氛围。教师积极教学情感运用能让课堂教学变得情趣浓浓、异彩纷呈，利于提高课堂教学效果，满足学生的英语学习认知发展需求。
1.多用微笑表达情感，让学生愿意接近
微笑是全世界的通行证。教师带着微笑进入课堂，不仅给学生展示自己饱满激情，更能够激起学生的强烈求知欲望。这样的微笑表达能够让学生在轻松和谐的氛围下积极主动参与课程学习，拉近师生之间的距离。
教师以微笑来深入课堂，为课程教学注入了亲和力。首先，教师要以仁者之心来善待每一位学生，借助微笑向学生表达自己对教学的热爱之情，展示爱的内涵。其次，多带着微笑来包容学生的不足，让学生能够在教师微笑的指引下大胆思考表达，激活内在的学习动力潜能。再者，多向学生传递微笑的信息，鼓励学生能够以微笑对待学习，尽情释放自己的真情实感。课堂教学中多以微笑来表达情感，更能够体现课程的人文性教学理念，让学生能够自觉主动靠近教师，增强学习动能。
以这样的形式来统领课程教学，使得学生始终保持高涨的学习激情。例如，在《牛津小学英语》（Fun with English）4A Unit 2 In a toy shop的“Read and say”教学中，笔者拿着一个袋子，带着微笑进入课堂，给学生一个神秘之感。学生在教师微笑引导下，定会思考教师微笑的缘由。在这样的情形下，可要求学生上讲台来摸袋子里的物体，并要求学生围绕“What’s this？”“It’s a （an）…”等句型来问答。教师可建议学生通过猜谜的形式来猜测袋子里的东西，以吸引学生的学习注意力。同时，可要求学生带着同样的表情来做猜谜游戏，说出其中的tiger、lion、shop、panda等玩具。这样的形式运用，为降低学生的学习理解难度奠定了坚实基础。
2.多用商讨语气提问，使学生感受尊重
小学生的学习心里告诉我们，以平等、尊重和信任的语气来与学生表达交流，不仅能赢得学生的好感，更能够受到他们的尊重。多以商量讨论的语气来与学生主动表达交流，让学生在亲切平和的氛围中感受教师的真心，更能体味到自身的学习主人翁价值意义。
教师以商讨的语气来提问，不仅能够减轻学生的学习紧张心理，还能够激起他们主动思考的激情。首先，多从学生的角度来认知和审视问题，设计具有一定层次性的思考探究题目。其次，多用启迪引导的语气来挖掘学生的思维，让学生在与教师的商讨中不断发挥自身的想象思维，提升问题理解感知的深度和广度。再者，鼓励学生提出自己的疑难，并允许学生对教师发难，构建一种民主平等的教学关系。商讨语气的运用，能够让教师在摸清学生真是学习情况基础上，更能感受到学生的天真和可爱。
商讨语气的运用，能打破紧张尴尬的教学气氛。例如，《牛津小学英语》4A Unit 8 In class的“Read and say”教学中，可通过思考题目引导的方式，要求学生围绕“What do you want to say your classmate？”表达。教师可运用商讨的语气来关注和搜集学生的语言表达信息。在此基础上，可与学生扮演Mike、Liu Tao等角色来交流，让学生在相互表达过程中感受自身的主体地位。
3.多用表扬激励评价，帮学生增强自信
表扬是教师送给学生最好的礼物。英语课程教学也倡导，运用形成激励的方式来总结课程教学，不仅能增强学生的学习自信心，还能够让他们感受到教师的用意。多用表扬的方式来评价学生，使得学生在教师真心关怀下更能够主动融入课堂学习。
教师可根据学生的英语学习实际和课程目标任务，多用表扬的形式来诱导学生，让学生在充满激情的情境中大胆尝试。可运用“You’re a clever boy（girl）.”等简单的语句来表达自己对学生的欣赏之情，以这样不经意的语气说出，给学生更多的鼓励；可通过点头、竖拇指等肢体性语言来认可学生的进步，帮助学生增强学习的动力；可通过学习园地来展示学生的英语学习成果和才能，让学生增强学习的自觉性和积极性。
总而言之，教师发挥好自身的主导作用，以内在情感来带动学生积极主动参与课堂学习，不仅能够唤起学生的学习强烈愿望，还能够让学生在教师的感召下发展正确情感态度和审美价值观。教师的积极教学情感运用更是活跃课堂教学氛围，创设和谐互动学习情境的重要内在基石，值得深思和探索。
【参考文献】
[1]吕杨.情感教育实施过程中小学生积极情绪激发的作用解析[J].新课程研究·教师教育，2010年11期。
[2]韦胜男.浅谈农村小学英语教学中情感教育的应用[J].校园英语（教研版），2011年02期。
[3]徐艳.关注教师情感因素，促进小学英语教学[J].中学课程辅导·教师通讯，2012年08期。
（作者单位：江苏省如东县长沙小学）