【摘 要】
:
“先破秦入咸阳者王之”中“王”字 的用法 摘要:《鸿门宴》是人教版高中语文教材必修一中的一篇重要文章,此文句式多样,对高一学生来说理解起来有一定难度。通过分析“先破秦入咸阳者王之”这个特殊句式,给初学者提供一种思路。关键词:“王”;意动用法;使动
论文部分内容阅读
“先破秦入咸阳者王之”中“王”字 的用法
摘要:《鸿门宴》是人教版高中语文教材必修一中的一篇重要文章,此文句式多样,对高一学生来说理解起来有一定难度。通过分析“先破秦入咸阳者王之”这个特殊句式,给初学者提供一种思路。
关键词:“王”;意动用法;使动用法
在人教版高中语文教材必修一《鸿门宴》一文中有这样一句话“先破秦入咸阳者王之”。对此句中的“王”字,教学参考书上有如下解释:
1.活用为动词,称王。
其他文献
多元化预设 建构语文生成课堂 摘要:在高中语文诗歌教学中教师要充分展开预设,结合学情挖掘生成资源,构筑生成型的语文课堂。教师要预设诵读方法,激发学生学习热情;要预设有效问题,引导学生发展思维;要预设可能出现的疑难问题,引导学生深入探究;要预设文本
整合阅读:着眼思维发展,指向能力提升 摘要:学生语文学科关键能力的发展来源于言语经验的积累与建构、表达交流的习练与发展、思维能力的培养与提升。发展学生的思维能力,提升语文核心素养,整合阅读教学是行之有效的方法。关键词:整合阅读;思维发展;关键能力
语文教学中的“望、闻、问、切” 摘要:语文教学方法犹如百花齐放,却也殊途同归。新时代的教师可以向同行的领军教师学习先进的教学方法,也可以另辟蹊径,从其它行业获得启发,打破壁元,创新教学方法,这种触类旁通的教学模式可能获得意想不到的效果。把“望、闻
阅读教学中提升学生思维品质的方法探析 摘要:2017年版新课标强调:“语文课程引导学生在真实的语言运用情境中,积累言语经验,发展思辨能力,提升思维品质,积累和理解文化的多样性。”其中,思维能力的发展是核心要素。向前辈学习,并结合教学实践,探讨在高
生本教育视阈下高中语文学习任务群教学设计 摘要:“任务群”的学习方式充分体现了语文学科学习的综合性、整体性和实践性。高中语文任务群聚焦学生语文核心素养,呼唤学生主体意识。结合语文任务群教学,从阅读认知、情境任务、阅读评价三个方面探讨生本教育在高中
定点切入 群文阅读 ——初中语文群文阅读实践方法研究 摘要:群文阅读是教师与学生互相合作,完成阅读大量相关文章的实践过程。群文阅读可以充分体现学生阅读的速度与阅读知识的积累。阅读中师生通过采用“灵活运用默读和浏览策略”“发挥小组优势,采取合作策略”
《三国演义》阅读教学策略与实践 摘要:《三国演义》是初中阶段学生的必读书目之一。整本书阅读首先要培养学生的阅读兴趣,其次要给学生提供具体的阅读方法指导,这样学生才能坚持读下去,完成整本书阅读任务。教师可以尝试专题探究、讲读指导、故事会、情景剧表演
基于学科核心素养的文言虚词教学 ——以“矣”字分析为例 摘要:“矣”是常见的文言虚词,有表肯定、感叹等用法,教学中教师往往满足于学生掌握了“矣”的意义用法,对其表达的情感意蕴重视不足,这是有违语文学科核心素养精神的。“矣”的意义、发音使得其在表情达
对“体育之效”的多维解读 ——2021年全国新高考语文Ⅰ卷作文分析 摘要:2021年全国新高考语文Ⅰ卷作文材料呈现对“体育之效”的思考,基于命题指向、写作任务、立意导向等角度解读,旨在剖析此次作文命题意义及作文命题整体趋势。关键词:“体育之效”;多
从道具探究《我的叔叔于勒》的作品主题 摘要:优秀的小说故事一定有独具匠心的道具设计。法国短篇小说巨匠莫泊桑在小说《我的叔叔于勒》中巧妙地借助船、信、牡蛎三件道具描绘了典型人物赖以成长的社会土壤,揭示了丰富而深刻的作品主题。关键词:小说;道具设计;