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【摘 要】随着新课程改革的逐步深入，情感教育在初中教学中的渗透也在逐步加深，成为了当前初中阶段的一种主要教学手段。道德与法治课的教学目的是提高学生判断是非的能力，培养学生的道德修养和法律意识，因此在该课程中加强情感教育十分必要。本文将就初中道德与法治课中情感教育的的现状及措施进行论述。
【关键词】初中教育 道德与法治 情感教育
相较于其他学科，道德与法治课程对于学生的情感认知、价值观念和人生态度提出了更高层次的要求，需要学生对课上所学进行感性的内化，而非要求学生将这门课程作为一项理论知识来进行掌握，更多的是需要学生将其转换为自身价值观念的一部分。因此，情感教育与初中道德与法治课的教学目标十分契合。
一、情感教育的意义
在成长的过程中，情绪是人们传递自身感受，对外界的事物的刺激做出回应的重要外在表现。随着年龄的增大，对于人们把控自身情绪的能力会提出更高的要求，社会也会通过一些辅助性的措施和手段来对人们情绪的宣泄做出一些相应的限制，道德与法律就是其中一种十分重要的措施。
情感教育是指教师在教学过程中通过与学生进行情感培养和交流的方式，帮助学生对教学内容进行了解并加以掌握，以此来实现课堂教学的目的。故而情感教育其实兼有教学手段和教学内容两方面的特点，会在情感层面对学生进行影响，对学生的思维模式和情绪控制发挥作用。
初中阶段的学生，处于身心成长发育的重要阶段，其价值观念和情绪机制还未达到成熟的状态。在此时引入道德与法治课程并辅以情感教育，能够帮助学生对道德与法治产生客观正确的认识，对学生形成正确的三观会产生重要的帮助，并且有利于培养学生善良美好的道德品质。
二、初中道德与法治的情感教育现状
近些年来，情感教育在我国初中道德与法治课程中的渗透逐步深入，实现其应用的手段也逐渐丰富了起来，但受到教学观念或是教学条件等多方面因素的限制，初中道德与法治的情感教育仍存在一定的不足之处。综合来看，主要存在两方面的问题：其一，道德与法治课程在初中阶段的教学中发挥着其他学科无法比拟的作用，对于学生自身的发展和国家的未来都具有十分重要的影响；其二，从当前道德与法治课程的课堂状态与教学效果来看，普遍存在教师教学难度大，学生学习意愿低的情况。在初中道德与法治课程中，这两方面的具体表现如下：
1.受传统教学观念影响，对情感教育重视不足
在传统的教学观念中，对于学生认知能力的培养十分注重，并且将提高学生对于教学内容的认知水平作为主要的教学目标，因此情感在教学目标中的占比就会被不断弱化。在新课程改革实施后，教学目标得到了进一步的丰富与发展，涵盖了认知、能力、情感、态度这四个方面，从其趋势来看，不难发现教育越来越注重培养学生的完善人格。但是当前仍有部分教师保留着较为落后的教学观念，对学生的成绩过分注重，在课堂中仍采取灌输式的教学，与学生缺乏情感方面的沟通，不注重对学生进行道德与法治的相关教育，导致学生的成绩与其德行并不相符。
2.教学方式过于陈旧，不利于情感教育的展开
在传统的教学模式下，教师通常会采取填鸭式的教学方式来进行授课，由于这种方式死板乏味的特点，会导致学生对教师的教导产生抵触情绪，因此导致教学效果大打折扣。而且道德与法治课程对于课堂的灵活程度和趣味性具有较高的要求，需要教师根据生活现实或是时事热点及时进行捕捉并对授课进行调整，因此在道德与法治课程中采取传统的教学方式进行讲述，只会导致学生丧失学习兴趣，加大教师的授课难度，甚至出现教师在课上长篇大论而学生昏昏欲睡的场景，从而根本无法达到原有的教学预期。
三、初中道德与法治课情感教育的具体措施
教师在进行道德与法治教学时，要主动更新自身观念，正确认识教学目标，对该课程产生足够的重视。与此同时还要通过不断的研究，改善自身的教学方式，寻找学生的兴趣所在，提高道德与法治课堂的灵活程度与趣味性，将情感教育在道德与法治课程中进行不断的渗透，多与学生进行沟通和交流，通过多种手段实现情感教育，并增强其对于学生的影响，提高学生的学习积极性。
1.在教师备课过程中渗透情感教育
课前准备阶段对于教学来说是一个十分重要的环节，课前准备的充足与否会对该课程的教学效果产生十分重要的影响。教师在进行备课的过程中，不仅要注重课程理论知识的讲授，还要关注教学过程中一些价值观念和认知态度的传递。通过课前进行精心的准备，对生活现实或是时事热点进行相应的搜罗，在后续的道德与法治教学过程中，提供一个相对客观的观点，并设计出学生的讨论及表达环节，通过更為感性的方式帮助学生对社会现实产生正确的认识，让学生进行积极主动的思考，形成自己的独特观点。
2.在课堂的导入环节中渗透情感教育
在道德与法治课程中，需要教师列举一些现实案例来帮助学生对道德和法律进行理解和掌握，因此如何将这些案例与课堂进行自然的衔接和结合显得十分重要。如果能够对导入环节进行精心的设计，对于课堂基调的确定和学生学习兴趣的培养都具有十分重要的影响。教师可以通过让学生进行课前新闻播报等方式，对要列举的实例进行自然的导入，并以此来增强课堂的新鲜感，提高学生的兴趣。
3.在课堂教学中渗透情感教育
在初中道德与法治课程中，情感教育不是一项专门的教学内容，而是十分自然地渗透到每个章节中去的，通过一些手段将其进行有机的结合。教师在教学的过程中，要将自身的行为、情感和思想结合起来，对学生进行言传身教，通过自身的情感表达对学生产生潜移默化的影响。
根据上述内容综合来看，初中道德与法治课中的情感教育是十分必要的，其存在能够帮助学生对道德与法治课程产生更加准确的认识，培养其正确的价值观念，达到相应教学目标。同时通过渗透情感教育，也能拉近师生之间的距离，增强师生间的情感。
参考文献
[1]高斌.初中道德与法治课的情感教育研究[J].考试周刊，2017，（86）：108.
[2]刘定成.初中道德与法治课的情感教育初探[J].神州，2017，（28）：175.
[3]陈环.浅谈初中道德与法治课的情感教育[J].考试周刊，2017，（97）：7.
【关键词】初中教育 道德与法治 情感教育
相较于其他学科，道德与法治课程对于学生的情感认知、价值观念和人生态度提出了更高层次的要求，需要学生对课上所学进行感性的内化，而非要求学生将这门课程作为一项理论知识来进行掌握，更多的是需要学生将其转换为自身价值观念的一部分。因此，情感教育与初中道德与法治课的教学目标十分契合。
一、情感教育的意义
在成长的过程中，情绪是人们传递自身感受，对外界的事物的刺激做出回应的重要外在表现。随着年龄的增大，对于人们把控自身情绪的能力会提出更高的要求，社会也会通过一些辅助性的措施和手段来对人们情绪的宣泄做出一些相应的限制，道德与法律就是其中一种十分重要的措施。
情感教育是指教师在教学过程中通过与学生进行情感培养和交流的方式，帮助学生对教学内容进行了解并加以掌握，以此来实现课堂教学的目的。故而情感教育其实兼有教学手段和教学内容两方面的特点，会在情感层面对学生进行影响，对学生的思维模式和情绪控制发挥作用。
初中阶段的学生，处于身心成长发育的重要阶段，其价值观念和情绪机制还未达到成熟的状态。在此时引入道德与法治课程并辅以情感教育，能够帮助学生对道德与法治产生客观正确的认识，对学生形成正确的三观会产生重要的帮助，并且有利于培养学生善良美好的道德品质。
二、初中道德与法治的情感教育现状
近些年来，情感教育在我国初中道德与法治课程中的渗透逐步深入，实现其应用的手段也逐渐丰富了起来，但受到教学观念或是教学条件等多方面因素的限制，初中道德与法治的情感教育仍存在一定的不足之处。综合来看，主要存在两方面的问题：其一，道德与法治课程在初中阶段的教学中发挥着其他学科无法比拟的作用，对于学生自身的发展和国家的未来都具有十分重要的影响；其二，从当前道德与法治课程的课堂状态与教学效果来看，普遍存在教师教学难度大，学生学习意愿低的情况。在初中道德与法治课程中，这两方面的具体表现如下：
1.受传统教学观念影响，对情感教育重视不足
在传统的教学观念中，对于学生认知能力的培养十分注重，并且将提高学生对于教学内容的认知水平作为主要的教学目标，因此情感在教学目标中的占比就会被不断弱化。在新课程改革实施后，教学目标得到了进一步的丰富与发展，涵盖了认知、能力、情感、态度这四个方面，从其趋势来看，不难发现教育越来越注重培养学生的完善人格。但是当前仍有部分教师保留着较为落后的教学观念，对学生的成绩过分注重，在课堂中仍采取灌输式的教学，与学生缺乏情感方面的沟通，不注重对学生进行道德与法治的相关教育，导致学生的成绩与其德行并不相符。
2.教学方式过于陈旧，不利于情感教育的展开
在传统的教学模式下，教师通常会采取填鸭式的教学方式来进行授课，由于这种方式死板乏味的特点，会导致学生对教师的教导产生抵触情绪，因此导致教学效果大打折扣。而且道德与法治课程对于课堂的灵活程度和趣味性具有较高的要求，需要教师根据生活现实或是时事热点及时进行捕捉并对授课进行调整，因此在道德与法治课程中采取传统的教学方式进行讲述，只会导致学生丧失学习兴趣，加大教师的授课难度，甚至出现教师在课上长篇大论而学生昏昏欲睡的场景，从而根本无法达到原有的教学预期。
三、初中道德与法治课情感教育的具体措施
教师在进行道德与法治教学时，要主动更新自身观念，正确认识教学目标，对该课程产生足够的重视。与此同时还要通过不断的研究，改善自身的教学方式，寻找学生的兴趣所在，提高道德与法治课堂的灵活程度与趣味性，将情感教育在道德与法治课程中进行不断的渗透，多与学生进行沟通和交流，通过多种手段实现情感教育，并增强其对于学生的影响，提高学生的学习积极性。
1.在教师备课过程中渗透情感教育
课前准备阶段对于教学来说是一个十分重要的环节，课前准备的充足与否会对该课程的教学效果产生十分重要的影响。教师在进行备课的过程中，不仅要注重课程理论知识的讲授，还要关注教学过程中一些价值观念和认知态度的传递。通过课前进行精心的准备，对生活现实或是时事热点进行相应的搜罗，在后续的道德与法治教学过程中，提供一个相对客观的观点，并设计出学生的讨论及表达环节，通过更為感性的方式帮助学生对社会现实产生正确的认识，让学生进行积极主动的思考，形成自己的独特观点。
2.在课堂的导入环节中渗透情感教育
在道德与法治课程中，需要教师列举一些现实案例来帮助学生对道德和法律进行理解和掌握，因此如何将这些案例与课堂进行自然的衔接和结合显得十分重要。如果能够对导入环节进行精心的设计，对于课堂基调的确定和学生学习兴趣的培养都具有十分重要的影响。教师可以通过让学生进行课前新闻播报等方式，对要列举的实例进行自然的导入，并以此来增强课堂的新鲜感，提高学生的兴趣。
3.在课堂教学中渗透情感教育
在初中道德与法治课程中，情感教育不是一项专门的教学内容，而是十分自然地渗透到每个章节中去的，通过一些手段将其进行有机的结合。教师在教学的过程中，要将自身的行为、情感和思想结合起来，对学生进行言传身教，通过自身的情感表达对学生产生潜移默化的影响。
根据上述内容综合来看，初中道德与法治课中的情感教育是十分必要的，其存在能够帮助学生对道德与法治课程产生更加准确的认识，培养其正确的价值观念，达到相应教学目标。同时通过渗透情感教育，也能拉近师生之间的距离，增强师生间的情感。
参考文献
[1]高斌.初中道德与法治课的情感教育研究[J].考试周刊，2017，（86）：108.
[2]刘定成.初中道德与法治课的情感教育初探[J].神州，2017，（28）：175.
[3]陈环.浅谈初中道德与法治课的情感教育[J].考试周刊，2017，（97）：7.