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【摘 要】现代社会的发展，需要的是团队的合作的。团队意识的培养最主要的地方就是学校。所以，班级小组合作学习就是培养孩子团队意识的很好的手段。如何让班级的小组合作学习开展的更好呢？我从以下几个方面来进行阐述，以供参考。
【关键词】小组建设;小组管理;小组评价;小组文化
新课程改革强调学生学习方式的转变，小组合作学习就是非常有效学习方式，通过小组合作学习，具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点。更多的是，小组合作学习的实施，极大的培养了学生的团队意识，为学生将来的优秀发展打下了坚实的基础。如何进行小组合作学习，可以从以下4个方面去进行。
一、小组建设
1.科学研究表面，小组人数最佳应该定为6人，在探究合作的时候也可以分为3人一组。一些班级实施的4人小组，存在着诸如小组成员任务过多，团队氛围相对较淡的弊端。而且6人小组的建制对学生团队意识的培养更具有实操性。
2.小组建立按照同组异质（同一小组内要由班级内好、中、差三层学生有机组成）;异组同质（班级内不同小组在建立时实力要均衡）的基本原则来建立，同时也要兼顾男女搭配，性格互补搭配。
3.小组座位的编排按照A1B2、C1C2、B1A2对列而坐，即C类中间对列坐，2个优生和2个中生呈对角线坐。每周组与组的座位轮换，要制定详细的规则，确保小组座位的轮换和调整是以小组发展为目的。
4.小组的组长任命由班主任任命，任命的方式可以是竞选、指定、推荐等多种形式。小组组长的职责由班主任制定。
5.小组组内的分工按照行政分工（保证人人有事做，事事有人做）和学习分工（按照学科特长分学科分工）的原则进行分工。为了保证学习小组的运行，班主任要对小组的分工进行监督和指导。
6.要制定切合本班实际情况的小组长的职责，并根据不同学科学生的学科成绩情况，可任命不同的学科长，负责对该学科的小组合作的组织作用。
二、小组管理
1.小组组长要有执行力，执行班主任和任课教师的指令，同时对小组组内制定的各项细则的执行。
2.每个小组要学会做主持人也要学会当听众。在学习的过程中有自己的意见，有争论，当别的小组发表看法的时候，也要学会倾听。这个过程中，纪律是第一要素。
3.小组建立成后，班主任对小组探究合作学习的指导要具体、到位。对课前预习、课堂学习、课后复习、作业等环节的合作学习要求和方法进行具体指导。同时，要培养学生的合作技能，帮助学生逐步学会倾听、吸取;学会尊重、悦纳他人;学会肯定、赞赏、分享和感恩;学会耐心帮助和主动奉献等。
4.小组的管理不仅是学习上的，还应该渗透到班级管理的各个方面。班级的纪律、清洁、出勤等各个方面有应该以小组为单位进行管理，小组组长也应该在这些方面发挥小组的功能，班主任要随时对小组的这些方面的管理进行监督和指导。
5.应该建立小组长例会制度。每周周末由班主任召开一次小组长会议，总结一周工作取得的成绩，解决小组一周工作中存在的问题，明确下一周的工作要求。
三、小组评价
1.小组评价要按照及时评价、差异化评价、鼓励性评价、整体评价的原则进行。小组评价过程中要考虑操作性和公平性这2个特点，否则，小组的评价会成为一种不利于小组发展的因素。
2.班级要有适合自己班级特点的小组评价体系和班级评价体系。在评价的过程中坚持过程与结果相结合，以过程为主。
3.小组的评价要细致。可以从课堂即时性、激励性评价（每节课教师对每个学习小组进行评价，从导学案预习、黑板板书、展示质量（课堂讲解）、点评质疑等方面及时给予过程性评价）以及课外学习、半期和期末成绩三方面为评价范畴，以加减分为评价方法，将每个人的加减分累计为小组得分，每一周合计一次加减分，半期一小结，期末算总分，以小组总分排序，评出一、二、三等奖，分别给予奖励。
四、小組文化建设
小组文化建设可以从学科、体育、娱乐、主题等方面开展，班级在开展文化建设的时候需要根据本班的实际情况来开展对小组和班级有利的一些活动，不管是哪方面的活动，都应该体现正能量，不能只是娱乐，要让各个小组在活动的过程中得到一些感受，达到活动开展的预期目的。建议每学期以班级为单位的小组活动开展次数不得少于2次，小组文化建设讲求的是持之以恒，在开展的过程中要注意仪式感，注意指令的清晰，后勤对开展的活动要有宣传报道以及留存档案。有以下几类方式：
1.文化：各种海报展览比赛、朗诵、课本剧、书法等。
2.体育：球类比赛、跑步、拔河、爬山等。
3.娱乐：才艺表演、节日派对等。
4.主题：学会倾听、学会表达、学会欣赏、学会自控、学会反思。
小组合作学习对当今课堂教学改革而言，其意义是很大的。小组合作学习在教学实践中还存在这样或那样的问题，这是正常现象，这需要我们教师进一步进行深入的理论分析和扎实的实践研究，逐步解决这些问题，使小组合作学习方式逐步完善，使小组合作学习发挥应有的作用。但是只要我们抓住小组合作学习的核心是培养孩子的团队意识，我们就一定会在小组合作学习上收获满满。
参考文献：
[1]王润英.关于提高插图教学有效性的几点思考——以人教版小学语文教科书为例[J].小学生作文辅导（五六年级版），2016（1）：65.
[2]罗昭.论小学语文课本插图的有效利用——以人教版教科书为例[D].湖南师范大学，2014.
【关键词】小组建设;小组管理;小组评价;小组文化
新课程改革强调学生学习方式的转变，小组合作学习就是非常有效学习方式，通过小组合作学习，具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点。更多的是，小组合作学习的实施，极大的培养了学生的团队意识，为学生将来的优秀发展打下了坚实的基础。如何进行小组合作学习，可以从以下4个方面去进行。
一、小组建设
1.科学研究表面，小组人数最佳应该定为6人，在探究合作的时候也可以分为3人一组。一些班级实施的4人小组，存在着诸如小组成员任务过多，团队氛围相对较淡的弊端。而且6人小组的建制对学生团队意识的培养更具有实操性。
2.小组建立按照同组异质（同一小组内要由班级内好、中、差三层学生有机组成）;异组同质（班级内不同小组在建立时实力要均衡）的基本原则来建立，同时也要兼顾男女搭配，性格互补搭配。
3.小组座位的编排按照A1B2、C1C2、B1A2对列而坐，即C类中间对列坐，2个优生和2个中生呈对角线坐。每周组与组的座位轮换，要制定详细的规则，确保小组座位的轮换和调整是以小组发展为目的。
4.小组的组长任命由班主任任命，任命的方式可以是竞选、指定、推荐等多种形式。小组组长的职责由班主任制定。
5.小组组内的分工按照行政分工（保证人人有事做，事事有人做）和学习分工（按照学科特长分学科分工）的原则进行分工。为了保证学习小组的运行，班主任要对小组的分工进行监督和指导。
6.要制定切合本班实际情况的小组长的职责，并根据不同学科学生的学科成绩情况，可任命不同的学科长，负责对该学科的小组合作的组织作用。
二、小组管理
1.小组组长要有执行力，执行班主任和任课教师的指令，同时对小组组内制定的各项细则的执行。
2.每个小组要学会做主持人也要学会当听众。在学习的过程中有自己的意见，有争论，当别的小组发表看法的时候，也要学会倾听。这个过程中，纪律是第一要素。
3.小组建立成后，班主任对小组探究合作学习的指导要具体、到位。对课前预习、课堂学习、课后复习、作业等环节的合作学习要求和方法进行具体指导。同时，要培养学生的合作技能，帮助学生逐步学会倾听、吸取;学会尊重、悦纳他人;学会肯定、赞赏、分享和感恩;学会耐心帮助和主动奉献等。
4.小组的管理不仅是学习上的，还应该渗透到班级管理的各个方面。班级的纪律、清洁、出勤等各个方面有应该以小组为单位进行管理，小组组长也应该在这些方面发挥小组的功能，班主任要随时对小组的这些方面的管理进行监督和指导。
5.应该建立小组长例会制度。每周周末由班主任召开一次小组长会议，总结一周工作取得的成绩，解决小组一周工作中存在的问题，明确下一周的工作要求。
三、小组评价
1.小组评价要按照及时评价、差异化评价、鼓励性评价、整体评价的原则进行。小组评价过程中要考虑操作性和公平性这2个特点，否则，小组的评价会成为一种不利于小组发展的因素。
2.班级要有适合自己班级特点的小组评价体系和班级评价体系。在评价的过程中坚持过程与结果相结合，以过程为主。
3.小组的评价要细致。可以从课堂即时性、激励性评价（每节课教师对每个学习小组进行评价，从导学案预习、黑板板书、展示质量（课堂讲解）、点评质疑等方面及时给予过程性评价）以及课外学习、半期和期末成绩三方面为评价范畴，以加减分为评价方法，将每个人的加减分累计为小组得分，每一周合计一次加减分，半期一小结，期末算总分，以小组总分排序，评出一、二、三等奖，分别给予奖励。
四、小組文化建设
小组文化建设可以从学科、体育、娱乐、主题等方面开展，班级在开展文化建设的时候需要根据本班的实际情况来开展对小组和班级有利的一些活动，不管是哪方面的活动，都应该体现正能量，不能只是娱乐，要让各个小组在活动的过程中得到一些感受，达到活动开展的预期目的。建议每学期以班级为单位的小组活动开展次数不得少于2次，小组文化建设讲求的是持之以恒，在开展的过程中要注意仪式感，注意指令的清晰，后勤对开展的活动要有宣传报道以及留存档案。有以下几类方式：
1.文化：各种海报展览比赛、朗诵、课本剧、书法等。
2.体育：球类比赛、跑步、拔河、爬山等。
3.娱乐：才艺表演、节日派对等。
4.主题：学会倾听、学会表达、学会欣赏、学会自控、学会反思。
小组合作学习对当今课堂教学改革而言，其意义是很大的。小组合作学习在教学实践中还存在这样或那样的问题，这是正常现象，这需要我们教师进一步进行深入的理论分析和扎实的实践研究，逐步解决这些问题，使小组合作学习方式逐步完善，使小组合作学习发挥应有的作用。但是只要我们抓住小组合作学习的核心是培养孩子的团队意识，我们就一定会在小组合作学习上收获满满。
参考文献：
[1]王润英.关于提高插图教学有效性的几点思考——以人教版小学语文教科书为例[J].小学生作文辅导（五六年级版），2016（1）：65.
[2]罗昭.论小学语文课本插图的有效利用——以人教版教科书为例[D].湖南师范大学，2014.