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听、说、读、写是英语教学的四个重要方面，写作能力的培养更是英语教学的重点。写作是一个知识再加工、再创新的过程，综合考验学生的知识、经验和思维能力。因此，英语写作训练能有效锻炼学生思维的严密性、创新性，为有效地提高中学生的语言转换思维、创新思维、逻辑思维，高中英语写作教学的重要性不言而喻。而现如今高中英语写作教学面临着许多困境，本文针对几个问题探讨通过英语写作培养学生思维能力的有效方法。
1. 写作对培养英语思维的重要性
1.1 语言转换思维
高中英语的日常教学是从单词、词组开始的，语句是由单词构成的，相较而言写作更能锻炼学生语言转换的思维能力。在英文写作过程中，学生自发的利用语言的逻辑进行转换，得到自己需要的语言，以表达自己的想法，在这过程中，自然而然能锻炼语言转换的思维。
学生掌握了单词并不代表就能写出语句、写出文章，写作教学的重要性不言而喻。这是由于中英语言思维方式不同所决定的，比如定语和状语的使用方式不同，再如在描述一个事件时，汉语习惯先陈述原因再给出结果，而英语则习惯先给出结果后讲原因。写作教学一旦到位，学生可灵活使用英语表达想法，形成本能的、条件反射的英语语言思维方式。
1.2 创新思维
写作是一个知识再运用、再创新的过程，首先能锻炼学生获取和分析材料的能力，促使学生利用发散思维，多方面、多角度收集材料、思考问题、分析材料，再基于此提炼和深化主题，围绕主题进行作文创作。其次，文章的整体框架包括开头、结尾、起承转合、过渡照应等，学生经过适当的写作训练，能学会构建文章结构与布局谋篇的方法，例如发散与集中、比较与分类、分析与综合，能写出整体结构合理、行文跌宕起伏的文章。
英语写作过程能全面培养学生的创造思维能力。学生创新思维能力提升，就能写出观点新奇、思想深刻、结构合理的文章。
1.3 逻辑思维
英文写作需要严密的思维性，写作课作为一种基本课型，目的是培养学生准确、恰当地运用英语描述、说明、传递信息的能力，使其养成良好的写作习惯，创新写作思维。英文写作本身具有的特性，使学生能高效提升逻辑思维能力，使文章更连贯有条理，行文间有严密的逻辑关系。
2. 高中写作教学的困境
英文写作在英语高考中占比分较大，虽然教师会提供大量的写作材料给学生，引导学生总结梳理写作经验，并进行高强度的写作训练，但学生仍旧会出现英语作文得分低或者差距较大的现象。
造成这种现象的原因极为复杂。首先是学生写作水平参差不齐，教师往往有心而无力，短时间内很难缩小学生之间的差距。其次，写作相较于其他题型，花费时间长、更考验英语综合思维能力，也就是更难写、得分难，导致学生产生逆反心理。再次，一些教师的教学观念较落后，比如说过分强调单词的背诵和记忆。学生虽然能够准确认识单个英语词汇，但却写不出一句流利的英文句子。
3. 如何在高中英语写作教学中培养学生的英语思维
3.1 基于现实
语言是服务于现实生活的。“如果写作的内容来源于真实生活，学生就会感觉到问题解决的现实感，就容易激发出解决问题的激情。”
教师选择写作主题时，要选择能够激发学生兴趣的主题，让学生有话可说、有话想说、有话能说。要启发学生的思辨性思维，促使学生形成正确的逻辑思维方式和价值取向。
3.2 听说读写相结合
听、说、读、写相结合，得到的效果不仅仅只是“一加一等于二”的效果。
为充分发挥听、说、读、写的综合效用，比如说除了常规的听力训练，还可以听英语广播，给学生推荐一些英文节目或者英文歌曲，组织课前的英语演讲等。教师还可以提供合适的、经典的英文文章，扩大学生的阅读量，提高学生的英文阅读质量，从而引导学生学会结合精读与泛读的阅读方法，可以选取优质阅读文章作为写作范文，定期进行写作模仿训练。这既可以增加学生的词汇量、加强英语语感、提高理解能力，又有利于培养学生的英语思维能力，从而以听、说、读促写，或者开展类似英语角、英语辩论一类的英语课外活动，久而久之，潜移默化地提升学生的写作能力，培养学生的英语语言转换思维、创新思维、逻辑思维，促使学生能自然使用英语写作。
3.3 积极评价，激发热情
“教师应该先从赏析的角度来评价学生的写作，找到写得好的句子。同时，还可以采用师生共评、生生互评的方式，让学生从别人的作品中学会赏析和模仿，激发学生内在的学习动机，使其保持积极的写作态度。”
积极的评价过程能锻炼学生的鉴赏能力，在评价的过程中，发现和修正错误等等，从而提升语言转换能力、逻辑思维水平，进行模仿创作还能有效锻炼创新思维能力。
高中英语写作教学能够有效培养学生的英语思维，尤其是语言转换思维、创新思维、逻辑思维，选择基于现实的主题，听、说、读、写相结合，以评促写这些方式都能高效提升英语思维能力，肯定还有更好、更恰当的教学方法，在培养英语思维的研究上，还需要继续重视和投入。
[1]张惠珍. 基于核心素养的高中英语写作教学策略探究[J]. 英语教师， 2019，19（04）：45-49.
[2]曹淑萍. 提升英语写作能力 促进思维品质发展——小学高年级英语写作教学的实践研究[J]. 名师在线， 2019（10）：49-50.
[3]孙玥. 谈高中英语写作教学中对学生英语思维的培养[J].中国校外教育， 2019（12）：101-102.
[4]劉勤. 高中英语写作教学中学生创造性思维能力的培养[D]. 临汾：山西师范大学， 2009.
（作者单位：山东省济宁市微山县第二高级中学）
1. 写作对培养英语思维的重要性
1.1 语言转换思维
高中英语的日常教学是从单词、词组开始的，语句是由单词构成的，相较而言写作更能锻炼学生语言转换的思维能力。在英文写作过程中，学生自发的利用语言的逻辑进行转换，得到自己需要的语言，以表达自己的想法，在这过程中，自然而然能锻炼语言转换的思维。
学生掌握了单词并不代表就能写出语句、写出文章，写作教学的重要性不言而喻。这是由于中英语言思维方式不同所决定的，比如定语和状语的使用方式不同，再如在描述一个事件时，汉语习惯先陈述原因再给出结果，而英语则习惯先给出结果后讲原因。写作教学一旦到位，学生可灵活使用英语表达想法，形成本能的、条件反射的英语语言思维方式。
1.2 创新思维
写作是一个知识再运用、再创新的过程，首先能锻炼学生获取和分析材料的能力，促使学生利用发散思维，多方面、多角度收集材料、思考问题、分析材料，再基于此提炼和深化主题，围绕主题进行作文创作。其次，文章的整体框架包括开头、结尾、起承转合、过渡照应等，学生经过适当的写作训练，能学会构建文章结构与布局谋篇的方法，例如发散与集中、比较与分类、分析与综合，能写出整体结构合理、行文跌宕起伏的文章。
英语写作过程能全面培养学生的创造思维能力。学生创新思维能力提升，就能写出观点新奇、思想深刻、结构合理的文章。
1.3 逻辑思维
英文写作需要严密的思维性，写作课作为一种基本课型，目的是培养学生准确、恰当地运用英语描述、说明、传递信息的能力，使其养成良好的写作习惯，创新写作思维。英文写作本身具有的特性，使学生能高效提升逻辑思维能力，使文章更连贯有条理，行文间有严密的逻辑关系。
2. 高中写作教学的困境
英文写作在英语高考中占比分较大，虽然教师会提供大量的写作材料给学生，引导学生总结梳理写作经验，并进行高强度的写作训练，但学生仍旧会出现英语作文得分低或者差距较大的现象。
造成这种现象的原因极为复杂。首先是学生写作水平参差不齐，教师往往有心而无力，短时间内很难缩小学生之间的差距。其次，写作相较于其他题型，花费时间长、更考验英语综合思维能力，也就是更难写、得分难，导致学生产生逆反心理。再次，一些教师的教学观念较落后，比如说过分强调单词的背诵和记忆。学生虽然能够准确认识单个英语词汇，但却写不出一句流利的英文句子。
3. 如何在高中英语写作教学中培养学生的英语思维
3.1 基于现实
语言是服务于现实生活的。“如果写作的内容来源于真实生活，学生就会感觉到问题解决的现实感，就容易激发出解决问题的激情。”
教师选择写作主题时，要选择能够激发学生兴趣的主题，让学生有话可说、有话想说、有话能说。要启发学生的思辨性思维，促使学生形成正确的逻辑思维方式和价值取向。
3.2 听说读写相结合
听、说、读、写相结合，得到的效果不仅仅只是“一加一等于二”的效果。
为充分发挥听、说、读、写的综合效用，比如说除了常规的听力训练，还可以听英语广播，给学生推荐一些英文节目或者英文歌曲，组织课前的英语演讲等。教师还可以提供合适的、经典的英文文章，扩大学生的阅读量，提高学生的英文阅读质量，从而引导学生学会结合精读与泛读的阅读方法，可以选取优质阅读文章作为写作范文，定期进行写作模仿训练。这既可以增加学生的词汇量、加强英语语感、提高理解能力，又有利于培养学生的英语思维能力，从而以听、说、读促写，或者开展类似英语角、英语辩论一类的英语课外活动，久而久之，潜移默化地提升学生的写作能力，培养学生的英语语言转换思维、创新思维、逻辑思维，促使学生能自然使用英语写作。
3.3 积极评价，激发热情
“教师应该先从赏析的角度来评价学生的写作，找到写得好的句子。同时，还可以采用师生共评、生生互评的方式，让学生从别人的作品中学会赏析和模仿，激发学生内在的学习动机，使其保持积极的写作态度。”
积极的评价过程能锻炼学生的鉴赏能力，在评价的过程中，发现和修正错误等等，从而提升语言转换能力、逻辑思维水平，进行模仿创作还能有效锻炼创新思维能力。
高中英语写作教学能够有效培养学生的英语思维，尤其是语言转换思维、创新思维、逻辑思维，选择基于现实的主题，听、说、读、写相结合，以评促写这些方式都能高效提升英语思维能力，肯定还有更好、更恰当的教学方法，在培养英语思维的研究上，还需要继续重视和投入。
[1]张惠珍. 基于核心素养的高中英语写作教学策略探究[J]. 英语教师， 2019，19（04）：45-49.
[2]曹淑萍. 提升英语写作能力 促进思维品质发展——小学高年级英语写作教学的实践研究[J]. 名师在线， 2019（10）：49-50.
[3]孙玥. 谈高中英语写作教学中对学生英语思维的培养[J].中国校外教育， 2019（12）：101-102.
[4]劉勤. 高中英语写作教学中学生创造性思维能力的培养[D]. 临汾：山西师范大学， 2009.
（作者单位：山东省济宁市微山县第二高级中学）