从四年级下半学期开始，我就一直在课堂教学的模式上进行着大胆的尝试，就是以“导学案”的教学模式代替以往传统的教学模式。导学案不同于教案，教案重在教，导学案重在学；教案侧重于“学会”，导学案侧重于“会学”。二者虽密切相连，目标一致，但在教育观念、课堂结构、课堂角色、教学效果等方面有着本质的区别。导学案必须本着“以学定教”的理念来设计教学。现就导学案的使用现状，谈一点个人的想法。
　　通过一学期的实践，我发现使用导学案有下面几点好处：
　　1.有效指导学生的课前预习：课前预习其实就是学生的自主学习环节，学生之所以不预习，很大程度上是因为学生根本就不会预习或不知道预习什么，特别是数学这个科目。有了导学案，学生在课前的自学过程中不再茫然，学生有清晰的思路，对数学知识点的形成和其中的重点、难点、目标，可以借助“导学案”完成课前数学学习。为了让孩子能较好地完成课前预习，我要求孩子们手中必须有1～2本配套的教辅资料。一般我是在周末把下周的新导学案提前发放。在课前将导学案收回批改，然后把学生在预习中所暴露出的问题整理出来，我在上课时还适当地调整导学案，让其能有针对性的进行课堂教学，做到有的放矢。
　　2.有效指导教师的课堂授课：为了极大提高课堂效率，在课堂上要做到三讲三不讲，三讲就是讲重难点、讲易错点、讲易混点；三不讲就是学生会了的不讲、自己能学会的不讲、讲了还不会的不讲。可是哪些知识点学生易错，哪些是学生通过自学就能学会的，这要求教师必须准确掌握，不能仅凭教师在教学过程的教学经验来判断。教师在课堂上有的完全可以直接让学生展示过程，有的可以通过设问为其做铺垫。
　　3.采用循序渐进的方式，层层递进引导学生展开思考，将问题解决。另外我也根据学生的预习情况，发现了更多好的思路。我在教学中常发现，对于某些较难理解的问题，有时学生利用自己的语言，自己的思路讲给同学们，反而更容易理解。
　　教师在编写导学案时务必貼近教情和学情。有些大的学校班级多，同课老师也比较多，备课组人才济济，那导学案的编写就好操作，而一些学校有些科目备课组只有一个人，导学案的编写确实比较困难，建议与其他兄弟学校协作网上交流备课，实现优质资源的共享。
　　（作者单位 河北省沧州教育局石油分局水电学校）