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【摘要】創新思维是创造性作文的基础，丰富多彩的想象是创造性作文的重要特征。本文笔者就此为出发点，阐述在作文教学中，如何培养小学生的创新思维，抛砖引玉以求教学上的提高和进步。
【关键词】个性化作文教学 尊重和培养 创新思维
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0093-01
创新思维，指的是人脑不仅能感知眼前的事物，回忆过去的经历，而且还能在此基础上产生没有经历过的事物或形象，形成过去没有的新概念或新产品。那么创新思维能力是创造性作文的基础。新课标指出作文教学应重在培养学生作文的创新能力，鼓励学生用个性化的语言自由表达，珍视学生的自主感受。在作文教学中，如何培养小学生的创新思维，我的具体做法是：
一、尊重和培养学生理解的创新思维
全国著名特级教师于永正的一堂别开生面的作文指导课《外貌描写》中的一个片段：与老师在黑板上写了“猪九戒”三个字，然后问学生：“你们认识他吗？他长什么样？”学生都说不清猪九戒长什么样。于老师说“你们可以从猪九戒穿、戴、身材、所使用的兵器等方面展开想象。”在老师的诱引下，学生充分发挥想象力，有的同学把猪九戒想成乖巧的猪九妹，有的同学给猪九戒穿上宇宙人的飞行服，还有的同学给猪九戒戴上一顶博士帽，以展示猪九戒渊博的知识等等。
在这个教学片段里，于老师尊重和培养学生的创新思维，既然猪八戒无“定型”，就可以无拘无束，大胆想象，逐步形成创造性思维，使创新成为一种自觉行动。爱因斯坦说过：“一切创造劳动都是从创造性的想象开始。”思维是想象的基础。在教学中，教学是要充分利用教材本身的特点，着重引导学生进行思维训练，培养创新思维能力，从而培养丰富的想象力打下坚实的基础。
二、尊重和培养学生表达的创新思维
作文要“我手写我心”，“我手写我口”，这说明语言交际中，口语表达很重要，只有在交际中有目的、有情境、有对象、有角色，才有真情实感，才有个性发挥，才能在交际中实现作文个性化。
看一个事例：老师让学生说自己的年龄，开始学生回答：今年我9岁；我10岁；我11岁半；我的年龄10岁……这时老师提出要求不要用数字表达，让人一听就知道你有多大。之下学生的思路一下子被打开了：有的说再过一年，我就可以骑自行车上路了；有的说今年是我的本命年；有的说我的年龄是一双筷子；有的说我的年龄是一根油条加一个鸡蛋；还有的说我妈妈在某年某月生下我等等。学生的踊跃发言个个张扬个性。我们老师如果在口语交际训练时，尊重和培养个性化的表达，提高学生个性化口语交际能力，学生就会写出个性化的作文。
三、尊重和培养学生作文的创新思维
1.在同一主题下作文。学生习作是要训练的，这离不开新课标的要求、教材的依托、教师的指导。如何实现同一主题下的作文个性呢？这就要要求多方面选材，即引导学生多侧面立意，不落俗套地确定积极、富有心意的中心，突出创意，是作文蕴含一定的创新成分，显示出新特点，显示出创新思维的观察敏锐性，立意新颖性的特点。如：写老鹰捉小鸡的游戏活动，要求学生围绕老鹰捉小鸡的游戏内容，自选角度，自主命题，写出自己的感受。经过老师的点拨，学生的命题各有个性：《狡猾的老鹰》《鸡妈妈真勇敢》《团结就是力量》等。
2.自由作文。自由作文就是让学生想写什么就写什么，想到哪里就写到哪里，想怎么写就怎么写。让学生想哭就哭，想笑就笑，把心里话说出来，让学生自由选择表达的内容和形式。这就需要老师的宽容和尊重。如写日记。日记是心灵的独白，最能真实的表现自我。如写随笔，随笔的最大特点是学生自由选题，尽情发挥，题材不受限制，形式不受约束，学生尽情张扬个性，释放才华。学生的优秀习作大多都选自日记和随笔。一天，在我和学生都没有思想准备的情况下，校领导走进教室听课，这突如其来的听课，使教室里的气氛来了180度大转弯。当晚一位同学的日记《打破僵局》便记下了那让人难以忘怀的瞬间：
随着“老师好！”、“同学好！请坐！”的声音，两位老师走进教室，端端正正地坐在后面，教室安静极了，连窃窃私语一下也会被老师发现，我只好认真地听讲。老师绘声绘色地讲课，同学们专心地听着，可是当老师提问时，全班鸦雀无声，没有一只小手敢举起来。我不断动员同桌，生怕课堂陷入僵局，老师太尴尬，可是同桌他低头不语。唉！我见形势不对，原来想“退隐江湖”——平时不爱举手的我连忙举起小手，心里满怀信心，果然老师让回答！我得意地回答了老师的问题。也许是我做了一回同学的榜样，一只只小手争先恐后地在我们教室里举起，犹如雨后春笋，这真让喜不自胜。因为僵局终于被打破了。
寥寥数语，真实的记下了当时的情景，作为当事人的我，怎知当时学生小小心里居然还有那么多精彩的心路历程。
总之，在作文教学中，教师只要做个有心人，定能发现更多的方式方法，来开拓同学们的创造性思维。
参考文献：
[1]全国特级教师课堂教学实录
[2]现代教育思想
【关键词】个性化作文教学 尊重和培养 创新思维
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0093-01
创新思维，指的是人脑不仅能感知眼前的事物，回忆过去的经历，而且还能在此基础上产生没有经历过的事物或形象，形成过去没有的新概念或新产品。那么创新思维能力是创造性作文的基础。新课标指出作文教学应重在培养学生作文的创新能力，鼓励学生用个性化的语言自由表达，珍视学生的自主感受。在作文教学中，如何培养小学生的创新思维，我的具体做法是：
一、尊重和培养学生理解的创新思维
全国著名特级教师于永正的一堂别开生面的作文指导课《外貌描写》中的一个片段：与老师在黑板上写了“猪九戒”三个字，然后问学生：“你们认识他吗？他长什么样？”学生都说不清猪九戒长什么样。于老师说“你们可以从猪九戒穿、戴、身材、所使用的兵器等方面展开想象。”在老师的诱引下，学生充分发挥想象力，有的同学把猪九戒想成乖巧的猪九妹，有的同学给猪九戒穿上宇宙人的飞行服，还有的同学给猪九戒戴上一顶博士帽，以展示猪九戒渊博的知识等等。
在这个教学片段里，于老师尊重和培养学生的创新思维，既然猪八戒无“定型”，就可以无拘无束，大胆想象，逐步形成创造性思维，使创新成为一种自觉行动。爱因斯坦说过：“一切创造劳动都是从创造性的想象开始。”思维是想象的基础。在教学中，教学是要充分利用教材本身的特点，着重引导学生进行思维训练，培养创新思维能力，从而培养丰富的想象力打下坚实的基础。
二、尊重和培养学生表达的创新思维
作文要“我手写我心”，“我手写我口”，这说明语言交际中，口语表达很重要，只有在交际中有目的、有情境、有对象、有角色，才有真情实感，才有个性发挥，才能在交际中实现作文个性化。
看一个事例：老师让学生说自己的年龄，开始学生回答：今年我9岁；我10岁；我11岁半；我的年龄10岁……这时老师提出要求不要用数字表达，让人一听就知道你有多大。之下学生的思路一下子被打开了：有的说再过一年，我就可以骑自行车上路了；有的说今年是我的本命年；有的说我的年龄是一双筷子；有的说我的年龄是一根油条加一个鸡蛋；还有的说我妈妈在某年某月生下我等等。学生的踊跃发言个个张扬个性。我们老师如果在口语交际训练时，尊重和培养个性化的表达，提高学生个性化口语交际能力，学生就会写出个性化的作文。
三、尊重和培养学生作文的创新思维
1.在同一主题下作文。学生习作是要训练的，这离不开新课标的要求、教材的依托、教师的指导。如何实现同一主题下的作文个性呢？这就要要求多方面选材，即引导学生多侧面立意，不落俗套地确定积极、富有心意的中心，突出创意，是作文蕴含一定的创新成分，显示出新特点，显示出创新思维的观察敏锐性，立意新颖性的特点。如：写老鹰捉小鸡的游戏活动，要求学生围绕老鹰捉小鸡的游戏内容，自选角度，自主命题，写出自己的感受。经过老师的点拨，学生的命题各有个性：《狡猾的老鹰》《鸡妈妈真勇敢》《团结就是力量》等。
2.自由作文。自由作文就是让学生想写什么就写什么，想到哪里就写到哪里，想怎么写就怎么写。让学生想哭就哭，想笑就笑，把心里话说出来，让学生自由选择表达的内容和形式。这就需要老师的宽容和尊重。如写日记。日记是心灵的独白，最能真实的表现自我。如写随笔，随笔的最大特点是学生自由选题，尽情发挥，题材不受限制，形式不受约束，学生尽情张扬个性，释放才华。学生的优秀习作大多都选自日记和随笔。一天，在我和学生都没有思想准备的情况下，校领导走进教室听课，这突如其来的听课，使教室里的气氛来了180度大转弯。当晚一位同学的日记《打破僵局》便记下了那让人难以忘怀的瞬间：
随着“老师好！”、“同学好！请坐！”的声音，两位老师走进教室，端端正正地坐在后面，教室安静极了，连窃窃私语一下也会被老师发现，我只好认真地听讲。老师绘声绘色地讲课，同学们专心地听着，可是当老师提问时，全班鸦雀无声，没有一只小手敢举起来。我不断动员同桌，生怕课堂陷入僵局，老师太尴尬，可是同桌他低头不语。唉！我见形势不对，原来想“退隐江湖”——平时不爱举手的我连忙举起小手，心里满怀信心，果然老师让回答！我得意地回答了老师的问题。也许是我做了一回同学的榜样，一只只小手争先恐后地在我们教室里举起，犹如雨后春笋，这真让喜不自胜。因为僵局终于被打破了。
寥寥数语，真实的记下了当时的情景，作为当事人的我，怎知当时学生小小心里居然还有那么多精彩的心路历程。
总之，在作文教学中，教师只要做个有心人，定能发现更多的方式方法，来开拓同学们的创造性思维。
参考文献：
[1]全国特级教师课堂教学实录
[2]现代教育思想