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【摘要】化学是一门基础性科学，实验是进行化学教学中的必备环节。高中化学将化学分为有机化学和无机化学，无机化学与物理学科紧密相连，而有机化学则与生物学科紧密相连，所以高中化学又是一门综合性的学科。本文通过对化学实验的分类，探究性实验的简介以及其在高中化学中是如何指导教学实践这三个方面分别进行阐述，从而增加探究性实验在高中化学教学中的实践应用。
关键词：高中化学；探究性实验；教学实践
中国分类号：G633.8
一.化学实验的分类
化学是一门以实验为基础的科学。化学实验的种类很多，根据不同的实验目的，实验目的。化学实验可以划分为以下三类：
1. 数据测量性实验
数据测量性实验是指针对某一化学反应中，参与反应的物质在充足，不足或者正好配比的情况下对产生的生成物的量进行测试的实验。这类实验通常受外界环境的影响，因此是在一定的误差允许范围内进行的。比如：硫酸铜晶体中结晶水含量的测定实验，如果设A为托盘天平称量坩埚的质量，A1为坩埚与晶体的总质量，A3是无水CuSO4与坩埚再加热，放在干燥器中冷却后的质量。设x为结晶水的物质的量，计算x的数学表达式，得出x的数量就是硫酸铜中结晶水的质量（数据在4.9-5.1之间，实验就是成功的）。
2. 探究性实验
探究性实验是指某几种反应物进行反应，人们对他们可能产生的现象，可能生成的物质进行探索，分析，从而得到某种新的结果或者之前未被证实的实验结论。即是先进行探索发现，然后才得出结论的一种实验。
3. 验证性实验
验证性实验也是化学实验中常用的一种实验形式。实验者在实验之前提出某种假设，假设某几种物质根据化学反应的理论，会产生什么样的现象，会生成什么样的物质进行验证，从而证实之前提出的假设是成立的。比如：溶液中铁离子的检验实验，分别取A溶液和B溶液适量于烧杯中，然后将硫氰化钾溶液分别滴入两溶液中，然后观察，发现A溶液中变成血红色，B溶液中没有现象，继续向B溶液中滴入氯水，会看到溶液由浅绿色变为血红色。这一实验证明了A溶液中含有铁离子，B溶液中含有亚铁离子。
二.探究性实验的意义及重要性
学习的过程不能是静止的，必须是不断前进的。对于高中生来说，创新意识是现阶段所缺乏的素质。高中化学中的探究性实验，是提升创新意识很好的方法。进行探究性实验，同学们不再局限于书本上已经被无数人证明过的知识，他们更要通过这些已有的知识，进行自我创新，对他们所未知的知识进行探究，这样才会给他们的化学学习带来突破，这样才能将学到的理论知识有了发挥的地方。只有理论的科学没有站稳脚的理由，既有理论更有探究性实验对已有的结论进行不断补充，才会使这门科学发展的范围更加广泛。
三.探究性实验如何指导高中化学教学实践
1. 树立化学实验形式多样性的理念
高中化学知识相比初中化学而言，难度和重要性都提升到了一个新的阶段。在这期间，高中生们难免会对这门学科产生畏惧。因此，化学老师应该对这种现象提前预知。老师可以将课堂的注意力转移到学生们身上，化学课堂上的实验不再是老师一个人做，同学们在下面看，然后不时发出惊讶的声音，这都是大大忽略学生主体性的做法。因此，化学老师不仅要改变课堂实验的模式，更要加入多样性的实验形式，做到每堂课都能给同学们惊喜，每堂课都是不一样的课堂形式中度过。
2. 给高中生充分自己探索的机会
现代的教学方式强调以学生为主体，老师作为辅助，对学生进行必要的指导。那化学课程来说，老师应该创造更多自主实验的机会给学生。具体的，老师如果在化学课堂上需要做实验，可以找几名同学进行辅助实验，即让学生成为老师的得意“小助手”。这样做，不仅能调动同学们进行实验的积极性，也会对化学这门课程产生新的看法，因为课堂学到的实验都是通过同学们自己的双手得到的。其次，对于实验条件的高中课堂来说，老师应该充分抓住课堂这一主要方式，让同学们分组进行实验，轮流到讲台上进行动手操作，这样老师就可以对这些产生不同现象的误差进行说明，在这些不同的结果中说不定就会探索出新的实验现象，这是高中生应该学习到的能力。
3. 对探究性实验进行生活化讲解
化学作为一门贴近生活的科学，当然不能脱离生活独立成为一门研究性的学科。所有的科学都是为人类社会服务的，化学也一样。同学们在课堂上学到的化学知识完全可以用于生活中，比如：打碎的温度计里水银可以用硫磺覆盖，这里面就运动了无机化学的知识，即汞这种物质可以与硫进行反应，最后再清理即可；还比如由于重金属导致的中毒现象，可以喝下纯牛奶进行缓解，然后再去医院救治，这里面就运用了有机化学中的知识。在课堂上，如果老师只针对枯燥的化学式进行讲解，只告诉同学们什么物质跟什么物质反应，会生成什么物质，同时又会产生某种现象，这样的讲解不但不会提升学生们的兴趣，反而会使课堂变得更加无聊。因此，对探究性实验进行生活化的讲解是课堂的基本方法。
化学现象、化学反应现在已经融入了我们的生活，实验也成了化学这门学科发展的依据，但是对于这门科学的探索创新不能就此停止。因此，高中的化学课堂应该顺应时代的要求，多以學生为主体，引导他们进行创新，课堂上多一些探究性的实验，做到让同学们自己探索，自己学习知识，将探究性实验作为化学课堂的主要走向，这是高中化学教学的任务。
参考文献
[1] 白丽萍. 高中化学案例教学研究[D]. 内蒙古师范大学 2009
[2] 王冰，尹涛，吕廷杰. 论基于建构主义的探究性学习与知识创造过程[J]. 天津大学学报（社会科学版）. 2008（02）
关键词：高中化学；探究性实验；教学实践
中国分类号：G633.8
一.化学实验的分类
化学是一门以实验为基础的科学。化学实验的种类很多，根据不同的实验目的，实验目的。化学实验可以划分为以下三类：
1. 数据测量性实验
数据测量性实验是指针对某一化学反应中，参与反应的物质在充足，不足或者正好配比的情况下对产生的生成物的量进行测试的实验。这类实验通常受外界环境的影响，因此是在一定的误差允许范围内进行的。比如：硫酸铜晶体中结晶水含量的测定实验，如果设A为托盘天平称量坩埚的质量，A1为坩埚与晶体的总质量，A3是无水CuSO4与坩埚再加热，放在干燥器中冷却后的质量。设x为结晶水的物质的量，计算x的数学表达式，得出x的数量就是硫酸铜中结晶水的质量（数据在4.9-5.1之间，实验就是成功的）。
2. 探究性实验
探究性实验是指某几种反应物进行反应，人们对他们可能产生的现象，可能生成的物质进行探索，分析，从而得到某种新的结果或者之前未被证实的实验结论。即是先进行探索发现，然后才得出结论的一种实验。
3. 验证性实验
验证性实验也是化学实验中常用的一种实验形式。实验者在实验之前提出某种假设，假设某几种物质根据化学反应的理论，会产生什么样的现象，会生成什么样的物质进行验证，从而证实之前提出的假设是成立的。比如：溶液中铁离子的检验实验，分别取A溶液和B溶液适量于烧杯中，然后将硫氰化钾溶液分别滴入两溶液中，然后观察，发现A溶液中变成血红色，B溶液中没有现象，继续向B溶液中滴入氯水，会看到溶液由浅绿色变为血红色。这一实验证明了A溶液中含有铁离子，B溶液中含有亚铁离子。
二.探究性实验的意义及重要性
学习的过程不能是静止的，必须是不断前进的。对于高中生来说，创新意识是现阶段所缺乏的素质。高中化学中的探究性实验，是提升创新意识很好的方法。进行探究性实验，同学们不再局限于书本上已经被无数人证明过的知识，他们更要通过这些已有的知识，进行自我创新，对他们所未知的知识进行探究，这样才会给他们的化学学习带来突破，这样才能将学到的理论知识有了发挥的地方。只有理论的科学没有站稳脚的理由，既有理论更有探究性实验对已有的结论进行不断补充，才会使这门科学发展的范围更加广泛。
三.探究性实验如何指导高中化学教学实践
1. 树立化学实验形式多样性的理念
高中化学知识相比初中化学而言，难度和重要性都提升到了一个新的阶段。在这期间，高中生们难免会对这门学科产生畏惧。因此，化学老师应该对这种现象提前预知。老师可以将课堂的注意力转移到学生们身上，化学课堂上的实验不再是老师一个人做，同学们在下面看，然后不时发出惊讶的声音，这都是大大忽略学生主体性的做法。因此，化学老师不仅要改变课堂实验的模式，更要加入多样性的实验形式，做到每堂课都能给同学们惊喜，每堂课都是不一样的课堂形式中度过。
2. 给高中生充分自己探索的机会
现代的教学方式强调以学生为主体，老师作为辅助，对学生进行必要的指导。那化学课程来说，老师应该创造更多自主实验的机会给学生。具体的，老师如果在化学课堂上需要做实验，可以找几名同学进行辅助实验，即让学生成为老师的得意“小助手”。这样做，不仅能调动同学们进行实验的积极性，也会对化学这门课程产生新的看法，因为课堂学到的实验都是通过同学们自己的双手得到的。其次，对于实验条件的高中课堂来说，老师应该充分抓住课堂这一主要方式，让同学们分组进行实验，轮流到讲台上进行动手操作，这样老师就可以对这些产生不同现象的误差进行说明，在这些不同的结果中说不定就会探索出新的实验现象，这是高中生应该学习到的能力。
3. 对探究性实验进行生活化讲解
化学作为一门贴近生活的科学，当然不能脱离生活独立成为一门研究性的学科。所有的科学都是为人类社会服务的，化学也一样。同学们在课堂上学到的化学知识完全可以用于生活中，比如：打碎的温度计里水银可以用硫磺覆盖，这里面就运动了无机化学的知识，即汞这种物质可以与硫进行反应，最后再清理即可；还比如由于重金属导致的中毒现象，可以喝下纯牛奶进行缓解，然后再去医院救治，这里面就运用了有机化学中的知识。在课堂上，如果老师只针对枯燥的化学式进行讲解，只告诉同学们什么物质跟什么物质反应，会生成什么物质，同时又会产生某种现象，这样的讲解不但不会提升学生们的兴趣，反而会使课堂变得更加无聊。因此，对探究性实验进行生活化的讲解是课堂的基本方法。
化学现象、化学反应现在已经融入了我们的生活，实验也成了化学这门学科发展的依据，但是对于这门科学的探索创新不能就此停止。因此，高中的化学课堂应该顺应时代的要求，多以學生为主体，引导他们进行创新，课堂上多一些探究性的实验，做到让同学们自己探索，自己学习知识，将探究性实验作为化学课堂的主要走向，这是高中化学教学的任务。
参考文献
[1] 白丽萍. 高中化学案例教学研究[D]. 内蒙古师范大学 2009
[2] 王冰，尹涛，吕廷杰. 论基于建构主义的探究性学习与知识创造过程[J]. 天津大学学报（社会科学版）. 2008（02）