摘 要：
　　农村小学生是一个特殊的群体，其中大部分学生的父母常年在外务工，留守儿童居多，而且由于经济、思想、心理等差异，文化水平相对较低，学生对于学习数学的兴趣并不高，因此，培养学生的学习兴趣显得尤为重要。
　　关键词：培养；农村小学生；数学兴趣
　　小学数学是所有数学课程的基础，小学数学的好与坏直接关系今后初高中甚至大学数学这个科目的成与败。因此，学好小学数学课程的重要性不言而喻。但是由于种种条件的限制，农村小学生对于数学的兴趣并不高，有些学生家长甚至认为“只要让孩子认得数字，做买卖钱不会算错就可以了。”幽默之余我们不难发现农村小学数学教学现状。因此要使学生学好数学，就得让学生产生对学习数学的兴趣。
　　“兴趣是最好的老师，兴趣是求知欲的内驱力”只有让学生们对数学产生足够的兴趣，他们才会主动投入学习，才会无止境地去追求，去探索，去实践。那么，如何让学生对数学感兴趣呢？我认为可以从以下几点去做：
　　一、 要让学生喜欢自己的老师
　　“亲老师，信其道”，一个优秀的老师，对于学生的影响是全面的。学生喜欢老师，就会对老师的话深信不疑。老师让他们完成哪些任务，他们一定会认真地完成，而且有可能没让他们做的事，他们也会心领神会主动提前完成。课堂上也会和老师愉快地互动，完美地配合。反之，学生若不喜欢这个老师，就会对老师产生抵触心理，阳奉阴违，老师布置的任务可能会反其道而行之，影响了教学活动。
　　我曾遇到过这样的学生，而且不在少数，这些学生脑袋瓜特别灵光，课堂上，老师的问题一提出来，他们总能第一个回答出来，但也是特别记仇的人。记得刚教他时，发现他上课不太专心，作业也做得不好，很多时候作业都没交，我总要拿课外时间帮他补知识，督促他完成作业。直到有一次我在课上评讲完了练习册他居然还没改，我发火了，当场斥责了他一顿，并要求他马上改正，之后我连续观察了他好几天，发现他变了，上课时眼睛不看黑板，作业随便应付了事，回答问题答非所问，考试成绩直线下滑。
　　于是我找了以前教他的几位老师了解情况，原来这个学生是个缺爱的孩子。母亲早逝，父亲并不管他，只和爷爷生活在一起，这样的环境使得这个孩子性格有点和别人不一样。三年级的时候就是因为老师让他不高兴了，从此他就不再听这个老师的课了，本来优异的成绩一落千丈。
　　了解到这个情况后，我开始有意识地和他聊天，走近他，了解他，让他知道老师都是为了他好，老师是关心爱护他的。在一次次地交谈了解后，我发现他其实也想学好数学，我便经常鼓励他，让他自主学习，课余时间额外辅导他，慢慢地他就跟上其他同学的脚步了，课堂上渐渐地活跃起来，作业也用心去完成，成绩稳步提升。看到他身上发生了可喜的变化，我由衷地感到高兴。
　　二、 自信是学好数学最好的良方
　　“自信是成功的一半。”学生对数学不感兴趣，通常都是源于对自己学好数学没有信心。他们总以为数学很难，题型变化太大，需要运用的知识点太杂，一遇到稍微难一点的题目就打退堂鼓。认为自己学不好数学，解决不了问题。因此要让学生对数学感兴趣必须提高学生对学好数学的信心。
　　实践告诉我们，学生是否能持续努力学习，与老师对学生的信任程度分不开。当我们对学生说一些信任，鼓励的话，帮助他们完成一道道难题，在学生心里慢慢种下一棵信任的种子。多赏识学生、尊重学生，尽量每一堂课都让学生觉得简单易懂，让学生心里自信的种子生根发芽、茁壮成长、枝繁叶茂。自信心一建立起来，学生对学习数学不再畏惧，自然不会再对数学产生排斥的心理。只要学生打心眼里接受数学，教师再加以引导，学生自然慢慢会对数学产生兴趣，主动学习，让自信心成为治愈数学恐惧症一剂最好的良方。
　　三、 分层教学，成立教学兴趣小组，以生带生，实现共同进步
　　每个学生都是独立的个体，也是学习的主体。学生之间存在差异性，每个学生不可能在学习中齐头并进，有好有坏，有高有低是正常不过的了，因此，在教学中，我们应正视学生之间存在的差异性，在进行教学时须因材施教。面向全体学生，更得尊重个体，要让不同层次的学生都能在课堂上有所裨益。老师可根据班级的实际情况，编排有梯度的教学目标和要求，设置不同层级的练习题、作业等等，使得不同层级的学生都能获得解答问题成功的成就感，从而增强学生学习数学的兴趣，进一步提升班级集体归属感和认同感。分开层次，承认差距，拓展更广阔的发展空间，这为学生提供了更多更好的机会，特别针对农村学生，效果可能更为显而易见。
　　由于我们上课时间有限，老师精力也有限。因此，我们在课外时可根据学生的成绩和自主学习的能力、智力等因素，每四个同学为一组，组成一个个数学兴趣小组，不仅发展优等生对数学及其应用的稳定兴趣，而且让优等生帮助学困生，进行以生带生。同学之间不但能互帮互助，还能使学困生的学习得到提高，增强学习兴趣，实现学生之间的共同进步。
　　四、 生活处处有数学
　　孩子可以把数学和生活体验结合起来，不仅生动，深刻而且也进行了人文教育。例如，学习了分段收费，让学生学习计算自己家的水电费、手机费，自己的打车费。学习了“进一法”和“去尾法”，让学生明白铺地砖时不用一整块也必须再拿一块来切割，砖必须多买不能少买；做衣服时剩下的材料不夠做一件，只能舍去。学习了总价的计算方式，让学生回家帮妈妈看看今天买了什么菜，了解各种菜的单价是多少，计算今天买菜的总价是多少？第二天上课时请同学们晒晒各自的菜单；学习了路程的计算方式，请学生计算自己上学时的速度，等等！
　　平时让教学和生活的实际相联系，让学生知道每天吃多少米，用多少水，耗多少电都要进行计算。通过了解教学知识在实际生活中的广泛运用，让学生明白学好数学的重要性，培养学生数学实际应用意识，让他们知道生活中处处都要用到数学知识，数学知识就在我们日常琐碎的生活中。进而对数学产生更浓厚的兴趣。
　　总而言之，培养农村小学生学习数学的兴趣可以从多方面入手，多站在学生的角度看待问题，多进行换位思考。多想想学生喜欢什么？他们到底需要什么？怎么做他们才会乐于学习？
　　众所周知，小学生的思维由于受到年龄和成长经历的影响，他们特别容易受到外界的干扰和吸引。因此，我们也可利用这一特点，多营造良好的学习氛围，多联系实际，多创设各种情境，把学生的注意力吸引到学习数学中来，激发学生学习数学的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生乐学、爱学。这是我们所期待的，也是我们所追求的。
　　作者简介：周银杯，福建省漳州市，漳州市云霄县马铺中心小学。