【摘 要】
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工科专业课计算类课程设计具有很强的专业特色,要求学生掌握一定的计算能力,在本科培养方案中占据重要地位。文章分析了课设过程中实施指导和答辩考核存在的问题,结合水利水
【机 构】
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郑州大学,郑州市水资源与水环境重点实验室
【基金项目】
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“十二五”水利高等教育研究重点课题“新时期水利改革发展对水利高等教育需求分析及教学体系研究”(SLGJY125-ZD01);河南省高校科技创新团队支持计划“水资源合理配置与调控”(13IR TSTHN030)
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工科专业课计算类课程设计具有很强的专业特色,要求学生掌握一定的计算能力,在本科培养方案中占据重要地位。文章分析了课设过程中实施指导和答辩考核存在的问题,结合水利水电工程专业“水资源规划与利用”课程设计的教授经验,提出了课设启动之初的思维引导、课设过程中的答疑指导、课设结束的答辩总结指导的全过程指导方法,以及答辩准备、答辩过程、成绩判定标准的课程设计答辩方式。文章为工科专业课计算类课程设计提供一个可借鉴的思路和范例。
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