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加强物理学史教学在培养学生科学素质方面的作用，已经成为中学物理教学改革的重要内容之一，尤其在新课程教学中得到认可。因此，在初中物理教学中引入物理学史教育具有非常重要的意义。下面，就此问题谈一谈我个人的看法。
一、物理学史在初中教学中的积极作用
随着教育改革的不断深入，对中学生品德和非智力因素方面的教育和培养，显得越来越重要了。利用物理学史还可以唤起学生的民族自豪感。现行初中物理课本中也多次提到了中国古代的科学成就，这一切可以唤起学生的民族自豪感，培养他们的爱国主义情感，让他们为做一个有五千年文明史的炎黄子孙而感到骄傲。
二、引入物理学史有利于学生理解和掌握物理知识
在以往的物理教学中，对物理学概念、规律的教学标准主要是放在讲清内涵、外延以及相关概念、规律间的联系与区别上。这种教学方法，注重的是教学的状态，着眼的是教学的结果，而忽视了教学的过程，即忽视了物理概念、规律的形成和发展过程及方式。这不仅不利于培养学生的正确思维方法，也不利于能力的培养，对物理概念、规律的深刻理解也是不利的。比如学生对运动的两种量度(动量与动能)的认识，即使在物理力学部分学完之后，也很难有一个清醒的认识。但若能将历史关于这两个量的争论(长达半个世纪之久)引入教学，可以使学生轻松地理解、掌握这两个概念，清楚动量是以机械运动形式来量度机械运动；还可以使学生认识到运动的不灭，不能仅仅从数量上去把握，而且要从质量上去理解，必须从运动形式的多样性、运动形式之间的相互转化及转化能力的无穷上去理解。这样的教学还使学生认识到只有以辩证的思维为指导，运用基于科学事实的科学分析方法，才能使问题得以解决。
三、引入物理学史有利于培养学生的创新素质
物理学的发展史，就是一部创新史，它的每一个新发现，新理论的形成，都蕴涵着科学家的创新活动。教学中引入物理学史，可以使学生领略科学家们的一系列创造性活动，对培养他们的创新素质将起到重要作用。人类对原子结构的认识可以很好地说明这个问题。1897年，汤姆生发现了电子。这一重大发现使人们认识到原子是有结构的，它不是最小的终极粒子。因此人们创造性地提出了各种原子模型，其中较有影响的是汤姆生的蛋糕模型。这一模型被卢瑟福的α粒子散射实验所否定，于是出现了卢瑟福的核式结构模型，该模型虽然解释了一些现象，但在对原子的稳定性进行解释时却发生了与经典电磁理论的矛盾。为此，玻尔又创造性地将普朗克的量子概念引入原子结构理论，提出了著名的玻尔原子模型。但由于这一模型是半经典，半量子化的，所以在解释比氢原子稍复杂的原子行为时遇到了很大困难。是索末菲创新性地将经典理论完全抛弃提出了完全量子化的原子结构理论才使这一问题得到解决。可见，人们对原子结构的认识经过了不少人的创新活动，才使问题的认识一步步接近真理，离开了任何前人的创新成果都是行不通的。
四、引入物理学史有助于学生学习科学方法
科学素质的核心是学习能力，而能力与方法是密不可分的。掌握科学方法的过程往往也是培养能力的过程，解决问题的过程也正是能力外显的过程。比起任何特殊的科学理论来，科学的方法论对人类的价值观影响极大。英国物理学家波恩在获诺贝尔奖时曾说：“我荣获1954年的诺贝尔奖与其说是我工作里包括了一个自然现象的发现，倒不如说是那里面包括了一个自然现象的新的思想方法基础的发现”。科学技术的发展充分证明了物理学的方法与理论形式一直是其他学科效仿的榜样。将物理学家的科学方法灵活机动地在教学中适时引入，可以使学生在掌握知识的同时掌握科学方法，提高学生的科学素养。
五、引入物理学史有助于培养学生的参与意识和勇气，培养科学态度
当前我们的学生参与意识薄弱，勇气不足，总是没有太多的自信，害怕犯错误和失败。这时可以适当地引入物理学史，通过介绍杰出物理学家们的成功以及其背后的艰难历程，甚至包括他们在成功前的无数次失败，来揭开物理学家的神秘面纱，从而使学生懂得：只有在以后的学习和工作中积极参与，勇于探索，锲而不舍，同样也能在平凡的生活中做出不平凡的事。在物理教学中，适当地介绍物理学家的生平事迹以及献身科学的精神、高尚的道德和人格，可以激发学生的学习热情，培养学生高尚的人格和坚忍不拔的科学精神。
六、加强物理学史学习，有利于提高教师自身素质
众所周知，能否发挥教材教育功能的关键在教师。同样，为了有效发挥物理学史教材的教育功能，物理教师本身也必须具有较高的物理学史素养，这样他才能在掌握物理学史知识的基础上，从认识方法论的角度，把握物理科学的发展轨迹与规律，才能挖掘学史的教育功能。不仅如此，提高物理学史素质对教师全面理解和把握物理学科的知识体系，提高教学水平，具有长远的意义。
总之，初中物理的知识基本上都是继承前人的成果，自主创新的内容很少，所以学生知道一些物理学史的内容，对他们了解物理，加深对物理的理解，提高学习物理的兴趣，甚至提高物理成绩都是有好处的。在初中物理的教学中，有目的的渗透物理学史，是完全必要的，也是切实可行的。在当前的初中物理教学中，应该充分意识到物理学史对于学生各方面能力的培养有着独特的魅力和优势，只要我们站在物理教学对人的培养功能的高度上，充分发挥其功能，就能让我们的学生在学习物理知识的同时，深刻体会到物理学的无穷魅力和博大精深，使他们的智慧得到充实，能力得到提高，情感得到升华。
【参考文献】
[1]《将物理学史引入教学中》来源：39教育网.
[2]石琴.《谈物理学史在中学物理教学中的作用》.
[3]戴诗贵.《充分发挥物理学史在中学物理教学中的功能》.
[4]佚名.《如何将物理学史融入到中学物理教学中》.
[5]唐寅春.《充分发挥物理学史在中学物理教学中的功能》.
[6]佚名.《引入物理学史可以提高学生的科学素质》.
一、物理学史在初中教学中的积极作用
随着教育改革的不断深入，对中学生品德和非智力因素方面的教育和培养，显得越来越重要了。利用物理学史还可以唤起学生的民族自豪感。现行初中物理课本中也多次提到了中国古代的科学成就，这一切可以唤起学生的民族自豪感，培养他们的爱国主义情感，让他们为做一个有五千年文明史的炎黄子孙而感到骄傲。
二、引入物理学史有利于学生理解和掌握物理知识
在以往的物理教学中，对物理学概念、规律的教学标准主要是放在讲清内涵、外延以及相关概念、规律间的联系与区别上。这种教学方法，注重的是教学的状态，着眼的是教学的结果，而忽视了教学的过程，即忽视了物理概念、规律的形成和发展过程及方式。这不仅不利于培养学生的正确思维方法，也不利于能力的培养，对物理概念、规律的深刻理解也是不利的。比如学生对运动的两种量度(动量与动能)的认识，即使在物理力学部分学完之后，也很难有一个清醒的认识。但若能将历史关于这两个量的争论(长达半个世纪之久)引入教学，可以使学生轻松地理解、掌握这两个概念，清楚动量是以机械运动形式来量度机械运动；还可以使学生认识到运动的不灭，不能仅仅从数量上去把握，而且要从质量上去理解，必须从运动形式的多样性、运动形式之间的相互转化及转化能力的无穷上去理解。这样的教学还使学生认识到只有以辩证的思维为指导，运用基于科学事实的科学分析方法，才能使问题得以解决。
三、引入物理学史有利于培养学生的创新素质
物理学的发展史，就是一部创新史，它的每一个新发现，新理论的形成，都蕴涵着科学家的创新活动。教学中引入物理学史，可以使学生领略科学家们的一系列创造性活动，对培养他们的创新素质将起到重要作用。人类对原子结构的认识可以很好地说明这个问题。1897年，汤姆生发现了电子。这一重大发现使人们认识到原子是有结构的，它不是最小的终极粒子。因此人们创造性地提出了各种原子模型，其中较有影响的是汤姆生的蛋糕模型。这一模型被卢瑟福的α粒子散射实验所否定，于是出现了卢瑟福的核式结构模型，该模型虽然解释了一些现象，但在对原子的稳定性进行解释时却发生了与经典电磁理论的矛盾。为此，玻尔又创造性地将普朗克的量子概念引入原子结构理论，提出了著名的玻尔原子模型。但由于这一模型是半经典，半量子化的，所以在解释比氢原子稍复杂的原子行为时遇到了很大困难。是索末菲创新性地将经典理论完全抛弃提出了完全量子化的原子结构理论才使这一问题得到解决。可见，人们对原子结构的认识经过了不少人的创新活动，才使问题的认识一步步接近真理，离开了任何前人的创新成果都是行不通的。
四、引入物理学史有助于学生学习科学方法
科学素质的核心是学习能力，而能力与方法是密不可分的。掌握科学方法的过程往往也是培养能力的过程，解决问题的过程也正是能力外显的过程。比起任何特殊的科学理论来，科学的方法论对人类的价值观影响极大。英国物理学家波恩在获诺贝尔奖时曾说：“我荣获1954年的诺贝尔奖与其说是我工作里包括了一个自然现象的发现，倒不如说是那里面包括了一个自然现象的新的思想方法基础的发现”。科学技术的发展充分证明了物理学的方法与理论形式一直是其他学科效仿的榜样。将物理学家的科学方法灵活机动地在教学中适时引入，可以使学生在掌握知识的同时掌握科学方法，提高学生的科学素养。
五、引入物理学史有助于培养学生的参与意识和勇气，培养科学态度
当前我们的学生参与意识薄弱，勇气不足，总是没有太多的自信，害怕犯错误和失败。这时可以适当地引入物理学史，通过介绍杰出物理学家们的成功以及其背后的艰难历程，甚至包括他们在成功前的无数次失败，来揭开物理学家的神秘面纱，从而使学生懂得：只有在以后的学习和工作中积极参与，勇于探索，锲而不舍，同样也能在平凡的生活中做出不平凡的事。在物理教学中，适当地介绍物理学家的生平事迹以及献身科学的精神、高尚的道德和人格，可以激发学生的学习热情，培养学生高尚的人格和坚忍不拔的科学精神。
六、加强物理学史学习，有利于提高教师自身素质
众所周知，能否发挥教材教育功能的关键在教师。同样，为了有效发挥物理学史教材的教育功能，物理教师本身也必须具有较高的物理学史素养，这样他才能在掌握物理学史知识的基础上，从认识方法论的角度，把握物理科学的发展轨迹与规律，才能挖掘学史的教育功能。不仅如此，提高物理学史素质对教师全面理解和把握物理学科的知识体系，提高教学水平，具有长远的意义。
总之，初中物理的知识基本上都是继承前人的成果，自主创新的内容很少，所以学生知道一些物理学史的内容，对他们了解物理，加深对物理的理解，提高学习物理的兴趣，甚至提高物理成绩都是有好处的。在初中物理的教学中，有目的的渗透物理学史，是完全必要的，也是切实可行的。在当前的初中物理教学中，应该充分意识到物理学史对于学生各方面能力的培养有着独特的魅力和优势，只要我们站在物理教学对人的培养功能的高度上，充分发挥其功能，就能让我们的学生在学习物理知识的同时，深刻体会到物理学的无穷魅力和博大精深，使他们的智慧得到充实，能力得到提高，情感得到升华。
【参考文献】
[1]《将物理学史引入教学中》来源：39教育网.
[2]石琴.《谈物理学史在中学物理教学中的作用》.
[3]戴诗贵.《充分发挥物理学史在中学物理教学中的功能》.
[4]佚名.《如何将物理学史融入到中学物理教学中》.
[5]唐寅春.《充分发挥物理学史在中学物理教学中的功能》.
[6]佚名.《引入物理学史可以提高学生的科学素质》.