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摘 要：小学阶段是培养学生养成良好习惯的关键时期。因此，小学班主任要注重做好班级管理工作，在管理过程中对于不同性格的学生，运用不同的管理方式，并端正教育态度，以柔和的语气教导学生改正错误，以免言辞不当，伤害学生幼小的心灵。此外，班主任还应注重实施民主的管理体制以及多与学生交流，及时发现学生不自信、消极等不良情绪，耐心地引导，促进学生积极向上，传递正能量，有效提升管理效果。
关键词：小学;班主任;班级管理
小学生性格差异较大、活泼好动，课堂上注意力不集中，扰乱课堂秩序，影响到自身的发展。班主任在实际的工作中，对于违规班级管理规定的学生，要运用恰当的管理方法提醒学生认真听课，且不可影响其他同学学习，班主任还应认识到在管理过程中绝对不能体罚学生，更不能打骂，应先讲明道理，而后，引导学生自我反省，使学生意识到不规范不文明的行为举止给别人留下不好的印象，学生在教师的指导下，懂文明、讲礼貌，可见，做好班级管理工作具有重要意义。
一、 小学班主任班级管理遇到的困境
由于班级事务较多，班主任在班级管理过程中容易忽视观察学生的一举一动，难以及时发现学生不文明不规范的行为，导致学生在行为上存在着的问题无法及时的解决，影响到学生的发展。此外，学生个性鲜明，班主任在教育学生时如果不注重结合学生的性格特点针对地管理，难以提升管理效果，致使学生不主动承认错误，不积极改正，必然会给班级管理工作带来阻碍，无法取得管理成效。再就是班主任在管理班级的过程中与学生缺少沟通，不了解学生思想状态，很难发现学生存有心理问题，无法及时帮助学生摆脱不良的学习情绪，影响到学生健康的成长。以下文章提出了班级管理策略和具体的方法，以促进班级管理工作取得显著的成效。
二、 小学班主任班级管理策略探析
（一） 针对性地运用管理方法
现如今，小学班主任管理班级过程中应积极更新管理理念，落实以人为本的观念，在进行管理工作时，要充分考虑到不同学生的性格不同，对于比较内向的学生，应多关心多关注，使学生感受到班主任对自己的关怀，从而主动说出自己的想法和遇到的问题，教师及时帮助学生答疑解惑，并及时转变学生不正确的思想观念，引导学生树立正确的三观。此外，针对活泼好动、比较调皮的学生，班主任一定要注意管理方式，当发现学生上课时交头接耳，随意打断他人发言，应以温和的语气提醒学生，或者利用课余时间，教导学生，指出学生犯的错误，耐心讲明道理。可见，只有教育方法恰当、端正，才能获取理想的管理效果。因此，针对性地运用管理方法非常重要。
（二） 落实民主的班级管理体制
当前，小学班主任开展班级管理工作时，为了减轻工作负担以及提升管理效果，要注重落实民主的班级管理体制，按照民主管理制度，引导学生轮流当选班干部，使每名学生都能有机会锻炼自己。同时，学生作为班干部自觉管理自我，不仅增强约束力和自控力，还起到表率的作用，使其他同学主动向班干部学习，都能够遵守班级秩序，有利于形成良好的班风，促进教学工作顺利进行。此外，还辅助班主任做好班级管理工作。可见，班主任在管理班级时，实施民主管理体制，使全体学生都有机会成为班干部，从而自觉管理自己的行为举止，做到不迟到、不违反班级规定、不说脏话等等，树立起榜样，成为其他同学效仿的榜样，调动全体学生管控自我，课堂上认真听课，举手发言，从而学生自觉遵守班级规定，并为班主任减轻负担，有效提高班级管理工作的有效性，促进学生朝着正确的方向发展。
（三） 管理中引导学生反省
当前，班主任在进行班级管理的工作中，当发现学生打架时，应立即制止，并运用恰当的教导方式，以免使学生产生逆反心理，不主动承认错误，明确这一点后，班主任在管理中告诉学生同学之间要团结友爱、互相帮助，增进友谊和感情，经常打打闹闹，很容易打架，讲明道理后，引导学生反省，并要求学生说出自身的错误，促使学生在班主任耐心的教导下，主动反思、反省，积极说出自身的缺点以及犯的错误，从而承诺不再打架。此外，班主任对于学生的表现，要注重运用鼓励性语言，起到激励的作用，不仅促进学生改掉坏习惯以及改正错误，还推动学生完善自我。因此，进行班级管理工作时，班主任不能急于指责和批评学生，要有足够的耐心，这样才能使学生主动反省和思考，使其认识到自身的错误后，承认错误，这样才能获取较好的管理效果，表明管理工作中以学生为本，时刻注重引导学生反省，促使学生接受教育以及改进不足之处，推动学生更好地发展。
（四） 多与学生沟通
小学阶段的学生一旦养成不好的习惯，就会导致学生不注重自身的行为举止，在日常的学习生活中不文明不懂礼貌，影响到学生健康的成长。因此，为了帮助学生提高道德素养，班主任在进行班级管理工作时，要多与学生沟通，交流中学生会感受到班主任和蔼可亲、平易近人，进而主动说出自己的问题，像，因成绩不高，对学习没有自信心等等，而班主任对于不自信的学生，应告诉学生平时学习中应向成绩好的同学学习，取长补短，不断完善自我，这样学习成绩就会有所提高，使学生明确如何更好地学习，进而主动投入到学习中，不仅提高学生的积极性，还使学生进入到最佳的状态，消除厌烦感、自卑心理、抵触情绪，促进学生更好的学习。可见，在进行班级管理过程中班主任要与学生多沟通多交流，这样才能了解学生想法，进而落实相应的管理策略，有利于做好班级管理工作。
三、 总结
综述，小学班主任作为班级的领导者，要想取得较好的管理效果，应先更新管理理念，从而实施民主管理体制，引导学生轮流当选班干部管理班级，促使全体学生自觉管理自我。同时，对于不同的学生用不同的管理方式，并重视引导学生反省，以及多与学生沟通，这样才能促进管理工作取得成效，有利于促进学生主动改正错误，成为品学兼优的学生。
参考文献：
[1]朱慧英.小学班主任班级管理策略探析[J].文学教育（下），2018（9）：115.
[2]单忠烨.谈小学班主任的高效班级管理策略[J].中国校外教育，2018（12）：39.
[3]张永胜.小学班主任有效开展班级管理工作的策略[J].西部素质教育，2017，3（11）：277.
[4]杨位强，孔祥荣.小学班主任民主型管理策略探析[J].华夏教师，2016（5）：91.
作者簡介：
张钰，贵州省毕节市，纳雍县张家湾镇蜂岩小学。
关键词：小学;班主任;班级管理
小学生性格差异较大、活泼好动，课堂上注意力不集中，扰乱课堂秩序，影响到自身的发展。班主任在实际的工作中，对于违规班级管理规定的学生，要运用恰当的管理方法提醒学生认真听课，且不可影响其他同学学习，班主任还应认识到在管理过程中绝对不能体罚学生，更不能打骂，应先讲明道理，而后，引导学生自我反省，使学生意识到不规范不文明的行为举止给别人留下不好的印象，学生在教师的指导下，懂文明、讲礼貌，可见，做好班级管理工作具有重要意义。
一、 小学班主任班级管理遇到的困境
由于班级事务较多，班主任在班级管理过程中容易忽视观察学生的一举一动，难以及时发现学生不文明不规范的行为，导致学生在行为上存在着的问题无法及时的解决，影响到学生的发展。此外，学生个性鲜明，班主任在教育学生时如果不注重结合学生的性格特点针对地管理，难以提升管理效果，致使学生不主动承认错误，不积极改正，必然会给班级管理工作带来阻碍，无法取得管理成效。再就是班主任在管理班级的过程中与学生缺少沟通，不了解学生思想状态，很难发现学生存有心理问题，无法及时帮助学生摆脱不良的学习情绪，影响到学生健康的成长。以下文章提出了班级管理策略和具体的方法，以促进班级管理工作取得显著的成效。
二、 小学班主任班级管理策略探析
（一） 针对性地运用管理方法
现如今，小学班主任管理班级过程中应积极更新管理理念，落实以人为本的观念，在进行管理工作时，要充分考虑到不同学生的性格不同，对于比较内向的学生，应多关心多关注，使学生感受到班主任对自己的关怀，从而主动说出自己的想法和遇到的问题，教师及时帮助学生答疑解惑，并及时转变学生不正确的思想观念，引导学生树立正确的三观。此外，针对活泼好动、比较调皮的学生，班主任一定要注意管理方式，当发现学生上课时交头接耳，随意打断他人发言，应以温和的语气提醒学生，或者利用课余时间，教导学生，指出学生犯的错误，耐心讲明道理。可见，只有教育方法恰当、端正，才能获取理想的管理效果。因此，针对性地运用管理方法非常重要。
（二） 落实民主的班级管理体制
当前，小学班主任开展班级管理工作时，为了减轻工作负担以及提升管理效果，要注重落实民主的班级管理体制，按照民主管理制度，引导学生轮流当选班干部，使每名学生都能有机会锻炼自己。同时，学生作为班干部自觉管理自我，不仅增强约束力和自控力，还起到表率的作用，使其他同学主动向班干部学习，都能够遵守班级秩序，有利于形成良好的班风，促进教学工作顺利进行。此外，还辅助班主任做好班级管理工作。可见，班主任在管理班级时，实施民主管理体制，使全体学生都有机会成为班干部，从而自觉管理自己的行为举止，做到不迟到、不违反班级规定、不说脏话等等，树立起榜样，成为其他同学效仿的榜样，调动全体学生管控自我，课堂上认真听课，举手发言，从而学生自觉遵守班级规定，并为班主任减轻负担，有效提高班级管理工作的有效性，促进学生朝着正确的方向发展。
（三） 管理中引导学生反省
当前，班主任在进行班级管理的工作中，当发现学生打架时，应立即制止，并运用恰当的教导方式，以免使学生产生逆反心理，不主动承认错误，明确这一点后，班主任在管理中告诉学生同学之间要团结友爱、互相帮助，增进友谊和感情，经常打打闹闹，很容易打架，讲明道理后，引导学生反省，并要求学生说出自身的错误，促使学生在班主任耐心的教导下，主动反思、反省，积极说出自身的缺点以及犯的错误，从而承诺不再打架。此外，班主任对于学生的表现，要注重运用鼓励性语言，起到激励的作用，不仅促进学生改掉坏习惯以及改正错误，还推动学生完善自我。因此，进行班级管理工作时，班主任不能急于指责和批评学生，要有足够的耐心，这样才能使学生主动反省和思考，使其认识到自身的错误后，承认错误，这样才能获取较好的管理效果，表明管理工作中以学生为本，时刻注重引导学生反省，促使学生接受教育以及改进不足之处，推动学生更好地发展。
（四） 多与学生沟通
小学阶段的学生一旦养成不好的习惯，就会导致学生不注重自身的行为举止，在日常的学习生活中不文明不懂礼貌，影响到学生健康的成长。因此，为了帮助学生提高道德素养，班主任在进行班级管理工作时，要多与学生沟通，交流中学生会感受到班主任和蔼可亲、平易近人，进而主动说出自己的问题，像，因成绩不高，对学习没有自信心等等，而班主任对于不自信的学生，应告诉学生平时学习中应向成绩好的同学学习，取长补短，不断完善自我，这样学习成绩就会有所提高，使学生明确如何更好地学习，进而主动投入到学习中，不仅提高学生的积极性，还使学生进入到最佳的状态，消除厌烦感、自卑心理、抵触情绪，促进学生更好的学习。可见，在进行班级管理过程中班主任要与学生多沟通多交流，这样才能了解学生想法，进而落实相应的管理策略，有利于做好班级管理工作。
三、 总结
综述，小学班主任作为班级的领导者，要想取得较好的管理效果，应先更新管理理念，从而实施民主管理体制，引导学生轮流当选班干部管理班级，促使全体学生自觉管理自我。同时，对于不同的学生用不同的管理方式，并重视引导学生反省，以及多与学生沟通，这样才能促进管理工作取得成效，有利于促进学生主动改正错误，成为品学兼优的学生。
参考文献：
[1]朱慧英.小学班主任班级管理策略探析[J].文学教育（下），2018（9）：115.
[2]单忠烨.谈小学班主任的高效班级管理策略[J].中国校外教育，2018（12）：39.
[3]张永胜.小学班主任有效开展班级管理工作的策略[J].西部素质教育，2017，3（11）：277.
[4]杨位强，孔祥荣.小学班主任民主型管理策略探析[J].华夏教师，2016（5）：91.
作者簡介：
张钰，贵州省毕节市，纳雍县张家湾镇蜂岩小学。