阅读教学是小学语文教学中最重要的内容，它是学生学会搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径之一。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，就说明了阅读的重要性。可见阅读教学是语文教学的重要内容之一，那么如何在农村小学语文教学中切实提高小学生的阅读能力？下面结合本人的教学实践，浅谈几点体会：
　　一、充分调动农村小学生阅读的兴趣
　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，产生机械的学习动机。在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。兴趣作为一种动机成分对自主学习的影响是不言而喻的，学生对某一门学科的学习爱好越强，其学习的主动性、自觉性就越强。学生只有对所学科目感兴趣了，才能专心去认真地学好它。这就要求教师改变传统陈旧的教学方式，创设生动有趣的教学情境。
　　激发学生学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等。我的主要做法是：
　　（一）利用各种电教媒体，激发农村学生学习兴趣
　　小学生的年龄特点正处于对直观形象的东西有好奇之心，轻易被丰富多彩的新鲜世界所吸引，易激起学生浓厚的学习爱好。
　　（二）注重趣味性、直觀性、形象性及启发激励功能
　　具有趣味性、直观性、启发性、激励性的教学，符合农村学生的年龄特点和熟悉规律，易于激发农村学生学习积极性、主动性。
　　（三）贴近农村的生活实际，创造性地使用教材
　　让学生感到教学的内容离自己很近，就来源于农村生活，使他们很容易参与到课堂上来。
　　当农村学生对语文这门学科产生学习爱好时，其大脑感官处于最活跃的状态，会引起语文学习中的高度留意，使感观更加清楚，思维更加深刻，想象更加活跃，记忆更加牢固，能抑制疲劳，产生愉快情绪，能够以最佳状态接受教学信息。
　　二、培养农村小学生形成良好的阅读习惯
　　俗话说：好的习惯影响孩子的未来。培养农村小学生形成良好的阅读习惯对提高其阅读能力至关重要。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。在教学中，我注重培养学生形成以下阅读习惯：
　　①课前预习和搜集相关资料的习惯； ②一边读一边思考的习惯； ③不动笔墨不读书的习惯； ④随时使用工具书的习惯； ⑤乐于阅读的习惯。
　　农村小学生养成了良好的阅读习惯，将有利于其学好课文，也为将来收集、处理信息打下良好的基础。
　　三、做到精讲多读
　　新的《小学语文课程标准》明确指出：要尊重学生的主体性，让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。因此在教学中我都会给予学生充足的阅读时间，让学生把课文真正读懂。在课堂上我摒弃传统的重分析、轻体验的教学模式，多让学生开口读书，在读中品味语文的遣词造句与表情达意的妙处。
　　四、正确运用评价手段，发展思维能力
　　《语文课程标准》在评价建议中：“形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。”“用最有代表性的事实来评价学生。对学生的日常表现、应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。”由于学生的爱好爱好不同，思维情感活动各异，知识经验深浅不一，对同一个问题就会有不同的理解和看法，对同一事物的观察就会有不同的方法和角度，对同一情境的刺激也就会有不同的反应和表现。
　　事实上，阅读是一种创造，学生用各种“阅读”课文，也就是在努力创造文本的意义。所以在教学中，我教学生不要被标准答案所束缚，主动的去发现意义、创造意义，鼓励学生敢于想象，敢于说出自己的感受，敢于发表不同的见解，爱护和激发学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，培养和发展学生思维能力，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
　　总之，通过指导农村小学生在阅读中勤动手、动口、动脑相结合，教师在这方面予以足够的重视，采用最佳的阅读方法，才能提高农村小学生的阅读水平。