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摘 要：新课改的实行，促使高中美術教育职能发生变化。教师不仅要传授知识，还要培养读图能力。从教学实践的视角来看，现行教学方法无法获得预期效果。为了促进学生的良性发展，教师必须要更新教学理念，创新教学方法。本文就如何培养学生的读图能力进行研究，以供参考与借鉴。
关键词：高中美术;读图能力;培养策略
前言
近些年，我国致力于推动高中教育改革。美术作为高中教育体系不可缺少的一部分，理应走在改革的最前沿。但事实并非如此，很多教师一门心思抓进度，疏于对读图能力的培养。问题一天不解决，学生发展一天就不能平稳。为此，本文结合自身学习和工作经验，探讨如何培养学生的读图能力。
一、视觉感知能力的培养策略
美术是一门视觉艺术，要想了解作品内涵，首先应当善于观察。因此，教师要有意识的培养视觉感知能力，让学生能够发现美术作品的造型、色彩等信息。
上课之初，播放世界名曲《出埃及记》，以此营造浓厚的学习氛围。同时，呈现多张画作，锤炼学生的感知能力。有学生说：“我十分喜欢《拾穗者》这幅画，绘画风格属于田园风。在画中可以看到，三个捡拾麦穗的老妇人，在其身后是高高的麦垛。”有学生说：“我组重心放在观察《打石工》这部作品上，画中有两个工匠，一身褴褛衣衫，顶着烈日辛勤劳作。”有学生说：“在《思想者》中，作者将劳动男子形象表现的淋漓尽致。只见该男子作思考状，就不知道他在想写什么。”有学生说：“看着《1808年5月3日的枪杀》这幅画很有感觉，画中描绘出两方势力，一方是起义者，一方是统治者。统治者将枪对准起义者，好像下一刻就要开枪。在昏暗的环境中，只见枪口处凛冽的寒光，以及起义者身上明亮的火光。”还有学生说：“《梅杜萨之筏》这幅作品，意在表现出大海的无情，以及人类的无助。面对惊涛骇浪，有人奄奄一息，有人奋力呼救。”
见学生能够准确描绘出作品造型，教师就可带领学生分析色彩。在分析前，再展示一遍图画，并提出几个问题。问题有：在《拾穗者》中，是以哪种色调为主？老夫人的服饰上能看到哪些色彩？在《打石工》中，又以什么色调为主？在《1808年5月3日的枪杀》这幅画中，作者采用何种色彩？统治者和起义者身上的色彩是否存在某种联系？《梅杜萨之筏》中又用到哪种色彩？一段时间后，各小组有了答案，并派出代表回答。有学生说：“在《拾穗者》中使用了大量的金黄色，以此凸显丰收的景色。老妇人身上除了黄色外，还使用到红色和蓝色。”有学生说：“在《打石工》中，大量使用绿色和黄色，只在画作的右上角看到一抹蓝色。”有学生说：“《1808年5月3日的枪杀》的背景颜色比较暗，借助微弱的火光，能看到一个起义者上身穿着一件白色宽松长袖T恤，下身穿着一件黄色宽松裤子。作者的意图很明显，就是表现出起义者的伟大。”还有学生说：“《梅杜萨之筏》的整体色调偏暗，只能看到白色的尸体和红色的布巾。”
最后，进入点评环节，教师说：“很不错，你观察都比较仔细，也能正确回答出问题。看完这些作品，你们内心一定有想法，请用简练的语言表述出来。”有学生说：“老妇人很朴实。”还有学生说：“《思想者》给人呈现一种静态美。”
二、视觉审美能力的培养策略
鉴赏教学的本质就是利用“引导”方式强化学生的感知，让他们对美有一个更为准确的判断。要想提高学生的审美能力，需要丰富教学内容，创新教学形式。
在课堂上，依然以《出埃及记》为背景音乐，以《自由引导人民》为鉴赏对象。对表达方式不设限，让学生有一个更好的体验感，以便掌握作品内涵，领悟作者情感。有的小组选择使用肢体语言来呈现造型形象，虽然表演不够专业，却仿佛将时间拉回到那个年代。饰演旗手的女生，激励鼓舞大家，一同为了自由而战。有的小组决定采用语言表述方式，情绪饱满地说到：“在这一作品中，既能看到丰富的色彩，也能看到奔放的笔触。作者想以此来体现自由女神的勇敢与坚定的信念。”还有的小组从浪漫主义视角来剖析画作，这幅画拥有很强的感染力，意在传递自由诚可贵的信念，以及积极向上的精神。从这部画作中能够获得启发，做人做事要保持积极的态度，以及不达目的不罢休的决心。
在各组汇报结束后，台下学生纷纷陷入沉思。不一会，不少学生就露出笑容，说明他们已经掌握发现美的窍门，懂得了人生的道理。更为重要的是，学生的审美能力得到提升。
三、视觉表达能力的培养策略
美术教学的最高境界是让学生心中有墨，出口成章。在提高感知和审美能力的同时，也决不能忽视表达能力的培养[3]。教师可以要求学生找到画作和生活之间的联系，从中汲取艺术元素，组合成一个创意方案。
经过积极思考后，学生提供了很多奇思妙想。有学生说：“看到《思想者》后，我有一个想法，能不能以此为造型制作一款台灯。将灯泡放在头顶或眉心，角度刚刚好。”有学生说：“品鉴完《1808年5月3日的枪杀》，我的感触颇深。我想设计一场舞台剧，用以告慰革命先烈。同时，向世人传递一个想法，幸福生活来之不易，一定要珍惜。”还有学生说：“我很喜欢《拾穗者》这幅画，虽然画面简单，但内涵丰富。我有一个想法，说出来大家探讨一下。对照片进行处理，只留下外部轮廓，用来当做班徽，以体现班级的团结，以及我们奋勇向前的决心。”
四、总结
随着新时期的到来，新问题如影随形。当然，高中美术教学弊端日益凸显，不利于学生的发展。为了改善这一现状，必须丰富教学内容，创新教学方式。在教师坚持不懈的努力下，学生的读图能力显著提升，这对其今后的成长至关重要。
参考文献：
[1]王柳芳.高中美术教学中学生鉴赏能力培养策略[J].美术教育研究，2019（10）：158-159.
[2]成梦娇.关于高中美术教学中学生鉴赏能力培养方法[J].科学咨询（科技·管理），2020（06）：242.
[3]吴弦芬.高中美术教学中学生鉴赏能力培养策略[J].美术教育研究，2020（12）：176-177.
（作者单位：洪江市黔阳一中，湖南 洪江 418100）
关键词：高中美术;读图能力;培养策略
前言
近些年，我国致力于推动高中教育改革。美术作为高中教育体系不可缺少的一部分，理应走在改革的最前沿。但事实并非如此，很多教师一门心思抓进度，疏于对读图能力的培养。问题一天不解决，学生发展一天就不能平稳。为此，本文结合自身学习和工作经验，探讨如何培养学生的读图能力。
一、视觉感知能力的培养策略
美术是一门视觉艺术，要想了解作品内涵，首先应当善于观察。因此，教师要有意识的培养视觉感知能力，让学生能够发现美术作品的造型、色彩等信息。
上课之初，播放世界名曲《出埃及记》，以此营造浓厚的学习氛围。同时，呈现多张画作，锤炼学生的感知能力。有学生说：“我十分喜欢《拾穗者》这幅画，绘画风格属于田园风。在画中可以看到，三个捡拾麦穗的老妇人，在其身后是高高的麦垛。”有学生说：“我组重心放在观察《打石工》这部作品上，画中有两个工匠，一身褴褛衣衫，顶着烈日辛勤劳作。”有学生说：“在《思想者》中，作者将劳动男子形象表现的淋漓尽致。只见该男子作思考状，就不知道他在想写什么。”有学生说：“看着《1808年5月3日的枪杀》这幅画很有感觉，画中描绘出两方势力，一方是起义者，一方是统治者。统治者将枪对准起义者，好像下一刻就要开枪。在昏暗的环境中，只见枪口处凛冽的寒光，以及起义者身上明亮的火光。”还有学生说：“《梅杜萨之筏》这幅作品，意在表现出大海的无情，以及人类的无助。面对惊涛骇浪，有人奄奄一息，有人奋力呼救。”
见学生能够准确描绘出作品造型，教师就可带领学生分析色彩。在分析前，再展示一遍图画，并提出几个问题。问题有：在《拾穗者》中，是以哪种色调为主？老夫人的服饰上能看到哪些色彩？在《打石工》中，又以什么色调为主？在《1808年5月3日的枪杀》这幅画中，作者采用何种色彩？统治者和起义者身上的色彩是否存在某种联系？《梅杜萨之筏》中又用到哪种色彩？一段时间后，各小组有了答案，并派出代表回答。有学生说：“在《拾穗者》中使用了大量的金黄色，以此凸显丰收的景色。老妇人身上除了黄色外，还使用到红色和蓝色。”有学生说：“在《打石工》中，大量使用绿色和黄色，只在画作的右上角看到一抹蓝色。”有学生说：“《1808年5月3日的枪杀》的背景颜色比较暗，借助微弱的火光，能看到一个起义者上身穿着一件白色宽松长袖T恤，下身穿着一件黄色宽松裤子。作者的意图很明显，就是表现出起义者的伟大。”还有学生说：“《梅杜萨之筏》的整体色调偏暗，只能看到白色的尸体和红色的布巾。”
最后，进入点评环节，教师说：“很不错，你观察都比较仔细，也能正确回答出问题。看完这些作品，你们内心一定有想法，请用简练的语言表述出来。”有学生说：“老妇人很朴实。”还有学生说：“《思想者》给人呈现一种静态美。”
二、视觉审美能力的培养策略
鉴赏教学的本质就是利用“引导”方式强化学生的感知，让他们对美有一个更为准确的判断。要想提高学生的审美能力，需要丰富教学内容，创新教学形式。
在课堂上，依然以《出埃及记》为背景音乐，以《自由引导人民》为鉴赏对象。对表达方式不设限，让学生有一个更好的体验感，以便掌握作品内涵，领悟作者情感。有的小组选择使用肢体语言来呈现造型形象，虽然表演不够专业，却仿佛将时间拉回到那个年代。饰演旗手的女生，激励鼓舞大家，一同为了自由而战。有的小组决定采用语言表述方式，情绪饱满地说到：“在这一作品中，既能看到丰富的色彩，也能看到奔放的笔触。作者想以此来体现自由女神的勇敢与坚定的信念。”还有的小组从浪漫主义视角来剖析画作，这幅画拥有很强的感染力，意在传递自由诚可贵的信念，以及积极向上的精神。从这部画作中能够获得启发，做人做事要保持积极的态度，以及不达目的不罢休的决心。
在各组汇报结束后，台下学生纷纷陷入沉思。不一会，不少学生就露出笑容，说明他们已经掌握发现美的窍门，懂得了人生的道理。更为重要的是，学生的审美能力得到提升。
三、视觉表达能力的培养策略
美术教学的最高境界是让学生心中有墨，出口成章。在提高感知和审美能力的同时，也决不能忽视表达能力的培养[3]。教师可以要求学生找到画作和生活之间的联系，从中汲取艺术元素，组合成一个创意方案。
经过积极思考后，学生提供了很多奇思妙想。有学生说：“看到《思想者》后，我有一个想法，能不能以此为造型制作一款台灯。将灯泡放在头顶或眉心，角度刚刚好。”有学生说：“品鉴完《1808年5月3日的枪杀》，我的感触颇深。我想设计一场舞台剧，用以告慰革命先烈。同时，向世人传递一个想法，幸福生活来之不易，一定要珍惜。”还有学生说：“我很喜欢《拾穗者》这幅画，虽然画面简单，但内涵丰富。我有一个想法，说出来大家探讨一下。对照片进行处理，只留下外部轮廓，用来当做班徽，以体现班级的团结，以及我们奋勇向前的决心。”
四、总结
随着新时期的到来，新问题如影随形。当然，高中美术教学弊端日益凸显，不利于学生的发展。为了改善这一现状，必须丰富教学内容，创新教学方式。在教师坚持不懈的努力下，学生的读图能力显著提升，这对其今后的成长至关重要。
参考文献：
[1]王柳芳.高中美术教学中学生鉴赏能力培养策略[J].美术教育研究，2019（10）：158-159.
[2]成梦娇.关于高中美术教学中学生鉴赏能力培养方法[J].科学咨询（科技·管理），2020（06）：242.
[3]吴弦芬.高中美术教学中学生鉴赏能力培养策略[J].美术教育研究，2020（12）：176-177.
（作者单位：洪江市黔阳一中，湖南 洪江 418100）