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技术的运用，丰富了语文学习的情境，激发了学生学习的兴趣。利用多媒体教学，具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。宽大的白板，将这些内容展示出来，可以很好地维持住小学生的注意力。能很好地提高语文教学的效率，让语文课堂更出彩。
一、展示情境，激发兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”某件事被学生产生了兴趣，就会主动地去学习，有些都能达到废寝忘食的境界。因此教师可巧妙地运用电子白板，精心创设与教学内容相吻合的课堂教学情境，从最好的角度切入，更能激发学生的学习兴趣，从而为整堂课的教学埋下很好的伏笔。比如北师大版四年级下册的一篇课文《草原》，是作家老舍的得意之作，文句非常优美，读之如身临其境。但学生对草原不太熟悉，对生活在草原上的蒙古族人民了解得就更少了。如何让课上得生动有趣，唤起学生对草原的向往呢？我是这样做的：上课之初，我先让学生自己谈谈对草原的印象，然后用白板出示一幅草原风光图，同时播放了跟草原相关的乐曲。图画、音乐以及老师生动的描述，一下子就把同学们吸引住了，学生们都陶醉在美妙的想象当中。这时，我充满激情地对大家说：“草原如此美，你们愿意到草原去看看吗？”学生们异口同声地答道：“想！”学生完全被吸引进了课堂的情境当中，在无意中形成了一种内在的学习动力，积极参与学习。由此可见，运用多媒体课件创设情境导入新课，能营造宽松愉快的心理环境，引发学生的“兴奋点”，诱发学习兴趣，变“被动学”为“主动究”，变“要我学”为“我要学”，很好地提高了课堂教学的效果。
二、构建“媒介”，“直”“抽”翻转
小学语文课本中，有些内容比较抽象、不容易理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是似懂非懂。电子白板可通过各种手段和特技进行润色加工，用生动形象的画面、把抽象的语言文字变为直观的画面展示的内容，变难为易，把学生的听觉、视觉等协同利用起来，促进知识的消化，突出了教学的重点，突破了教学的难点。事实证明，在小学语文课堂教学中，你只要根据内容需要，合理选择和使用电子白板，并确定电子白板在教学中的最佳支撑点，肯定能轻松地完成教学任务，收到意想不到的教学效果。
传统的生字教学，学生学起来兴趣不大，教师教起来费力费时，而且低年级学生识字记得快、忘的也快。特别在汉字中，又有许多形声形近字，学生特别容易混淆。如果合理地利用电子白板，这些问题就能迎刃而解。例如生字“晴”与“睛”，学生很容易写错，在学习时，我先让他们找出相同的地方“青”，并随图展示出来，接着我把眼睛的图画“拉”到青的左边，学生明白眼睛就是目，那这个字就是——“睛”，再把一个太阳的图片“拉”到青的左边，让学生主动说出这是日字旁，有太阳就是晴天，组成了“晴”字。这样学生一下就记住并区分出了这两个字，也明白了字义，组词、造起句子来滔滔不绝。
学生因为年龄小，见识少，他们是凭借形式、声音、色彩和感觉思维的。教学中，可以通过直观形象的信息技术手段，培养学生的观察力和想象力，加深对课文的理解。例如教学《狮子和兔子》这一课时，先用录音将学生带入故事情境，让学生听故事，看画面；接着关掉录音让学生一边看画面，一边绘声绘色地讲故事；然后学生展开想象的翅膀编写故事；最后请学生分角色表演故事。这样在课堂上，学生始终保持饱满的学习热情，在轻松愉悦的教学情境中不知不觉地完成了学习任务，而且效率很高。
三、提供素材，愉快作文
好多学生怕写作文，就其要原因是“肚里没货”。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”有的学生即使想写，也不知道如何去写。因为现在有的学生考试压力大，学习任务重，对外面的世界没有更多时间去体验，写作文时胡编乱造，信口开河，言不可物。但是电子白板的“资料包”可以为学生提供丰富的写作素材。对物质条件越来越好今天，智能手机、数码相机、摄像机以及电脑网络早已进入每个家庭。学生能利用这些现代化的设备工具或记录或搜集身边很多信息生活，只要我们当老师好好引导，学生一定会为每次作文提供丰富多彩的素材。教师可以把这些素材存入到电子白板的“资料包”中，为学生写作提供丰富的创作资源。
就每一次作文教学的程序而言，传统的作文教学程序是：命题——指导 ——批改——讲评四个阶段。这种传统的作文教学时用了学生太多的时间，学生在这样传统的教学套路中，学生只能听写，仿写，没有想象的空间，这样久而久之，使学生对作文早已失去了兴趣。而电子白板可以改变了这种传统教学形式，其最大优点就在于它交互性。它拥有很多传统的多媒体系统所不具有的功能，它便于灵活高效地实施教学过程，能更有效地呈现课堂的生成。它能调动学生创作的积极性，同时还能培养学生听、说、读、写、思能力等。
例如进行命题作文《我的家乡》课堂教学时，课前让学生搜集关于家乡的图片、视频并存入电子白板软件的“共享资料包”里。上课时，请学生利用收集的资料阐述自己对家乡的热爱。这个简短的过程完全是学生的舞台，他们讲得生动，听得认真，思得深入，写得凝练，充分体现了学生的主体地位。
总之，电子白板运用不但为学生作文提供了丰富的写作素材，激发了学生对作文的创作兴趣，同时在搜集材料时也会对社会的人和事引起关注。
【参考文献】
[1]《小学语文课程标准》2011版.
[2] 彭聃龄. 普通心理学[M]. 北京师范大学出版社，2001.
（作者单位：甘肃省山丹县三立小学）
一、展示情境，激发兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”某件事被学生产生了兴趣，就会主动地去学习，有些都能达到废寝忘食的境界。因此教师可巧妙地运用电子白板，精心创设与教学内容相吻合的课堂教学情境，从最好的角度切入，更能激发学生的学习兴趣，从而为整堂课的教学埋下很好的伏笔。比如北师大版四年级下册的一篇课文《草原》，是作家老舍的得意之作，文句非常优美，读之如身临其境。但学生对草原不太熟悉，对生活在草原上的蒙古族人民了解得就更少了。如何让课上得生动有趣，唤起学生对草原的向往呢？我是这样做的：上课之初，我先让学生自己谈谈对草原的印象，然后用白板出示一幅草原风光图，同时播放了跟草原相关的乐曲。图画、音乐以及老师生动的描述，一下子就把同学们吸引住了，学生们都陶醉在美妙的想象当中。这时，我充满激情地对大家说：“草原如此美，你们愿意到草原去看看吗？”学生们异口同声地答道：“想！”学生完全被吸引进了课堂的情境当中，在无意中形成了一种内在的学习动力，积极参与学习。由此可见，运用多媒体课件创设情境导入新课，能营造宽松愉快的心理环境，引发学生的“兴奋点”，诱发学习兴趣，变“被动学”为“主动究”，变“要我学”为“我要学”，很好地提高了课堂教学的效果。
二、构建“媒介”，“直”“抽”翻转
小学语文课本中，有些内容比较抽象、不容易理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是似懂非懂。电子白板可通过各种手段和特技进行润色加工，用生动形象的画面、把抽象的语言文字变为直观的画面展示的内容，变难为易，把学生的听觉、视觉等协同利用起来，促进知识的消化，突出了教学的重点，突破了教学的难点。事实证明，在小学语文课堂教学中，你只要根据内容需要，合理选择和使用电子白板，并确定电子白板在教学中的最佳支撑点，肯定能轻松地完成教学任务，收到意想不到的教学效果。
传统的生字教学，学生学起来兴趣不大，教师教起来费力费时，而且低年级学生识字记得快、忘的也快。特别在汉字中，又有许多形声形近字，学生特别容易混淆。如果合理地利用电子白板，这些问题就能迎刃而解。例如生字“晴”与“睛”，学生很容易写错，在学习时，我先让他们找出相同的地方“青”，并随图展示出来，接着我把眼睛的图画“拉”到青的左边，学生明白眼睛就是目，那这个字就是——“睛”，再把一个太阳的图片“拉”到青的左边，让学生主动说出这是日字旁，有太阳就是晴天，组成了“晴”字。这样学生一下就记住并区分出了这两个字，也明白了字义，组词、造起句子来滔滔不绝。
学生因为年龄小，见识少，他们是凭借形式、声音、色彩和感觉思维的。教学中，可以通过直观形象的信息技术手段，培养学生的观察力和想象力，加深对课文的理解。例如教学《狮子和兔子》这一课时，先用录音将学生带入故事情境，让学生听故事，看画面；接着关掉录音让学生一边看画面，一边绘声绘色地讲故事；然后学生展开想象的翅膀编写故事；最后请学生分角色表演故事。这样在课堂上，学生始终保持饱满的学习热情，在轻松愉悦的教学情境中不知不觉地完成了学习任务，而且效率很高。
三、提供素材，愉快作文
好多学生怕写作文，就其要原因是“肚里没货”。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”有的学生即使想写，也不知道如何去写。因为现在有的学生考试压力大，学习任务重，对外面的世界没有更多时间去体验，写作文时胡编乱造，信口开河，言不可物。但是电子白板的“资料包”可以为学生提供丰富的写作素材。对物质条件越来越好今天，智能手机、数码相机、摄像机以及电脑网络早已进入每个家庭。学生能利用这些现代化的设备工具或记录或搜集身边很多信息生活，只要我们当老师好好引导，学生一定会为每次作文提供丰富多彩的素材。教师可以把这些素材存入到电子白板的“资料包”中，为学生写作提供丰富的创作资源。
就每一次作文教学的程序而言，传统的作文教学程序是：命题——指导 ——批改——讲评四个阶段。这种传统的作文教学时用了学生太多的时间，学生在这样传统的教学套路中，学生只能听写，仿写，没有想象的空间，这样久而久之，使学生对作文早已失去了兴趣。而电子白板可以改变了这种传统教学形式，其最大优点就在于它交互性。它拥有很多传统的多媒体系统所不具有的功能，它便于灵活高效地实施教学过程，能更有效地呈现课堂的生成。它能调动学生创作的积极性，同时还能培养学生听、说、读、写、思能力等。
例如进行命题作文《我的家乡》课堂教学时，课前让学生搜集关于家乡的图片、视频并存入电子白板软件的“共享资料包”里。上课时，请学生利用收集的资料阐述自己对家乡的热爱。这个简短的过程完全是学生的舞台，他们讲得生动，听得认真，思得深入，写得凝练，充分体现了学生的主体地位。
总之，电子白板运用不但为学生作文提供了丰富的写作素材，激发了学生对作文的创作兴趣，同时在搜集材料时也会对社会的人和事引起关注。
【参考文献】
[1]《小学语文课程标准》2011版.
[2] 彭聃龄. 普通心理学[M]. 北京师范大学出版社，2001.
（作者单位：甘肃省山丹县三立小学）