创新教育是素质教育的核心。恩格斯指出：“科学教育的任务是教育学生去探索、去创新”。实施素质教育。让学生做学习的主人，培养创新精神，这是二十一世纪教育的主题和最显著特征，已越来越被人们所认识和重视。那么，小学数学课堂教学中，究竟如何加强创新教育，有意识地培养学生的创新能力呢？
　　一、积极引导、激发创新意识
　　激发创新意识、培养创新能力是创新教育的两个要内容。  要培养学生的创新能力，首先必须培养学生的创新意识。创新意识既是建构创新素质的重要基石，又是培养创新素质的重要动力。有动力就有追求，有行动。但意识又不是与生俱来、凭空产生的，它需要人们内在动机和外在动机的激发和推动。因此，要激发学生的创新意识，不仅要结合一定的教育活动，从社会发展、知识经济时代需求的角度，深入浅出地使学生明确创新的意义，更要注重在课堂教学中加强积极引导，针对当前教学的实际，课堂教学加强积极引导，特别要把握住：①是要善于发现，捕捉学生在教学过程中有意无意出现的创造性内容或苗头，予以积极表扬、引导，促使创新成为学生的自觉意识和追求。②是要善于运用学生创新的成果进行积极引导，使学生从创新成功的快乐体验中增强创新意识。③是要善于营造激励的氛围和机制，抓好“三个鼓励”：鼓励大胆质疑，主动探索：鼓励标新立异，发表不同见解：鼓励独立思考，创造性地解决问题。教学中要有机地通过鼓励性语言，积极激发学生的创新意识。
　　二、加强训练，培养创新能力
　　能力必须通过一定的实践和训练才能形成。要培养学生的创新能力，必须努力改进课堂的教学方法，加强训练。笔者认为，这方面要特别注意“三要”：一要以“学”为本位，坚持在教学全过程中充分调动学生主体参与。创新是以人的主观能动机制得以充分发挥为前提的，要培养学生的创新能力，必须确保有足够的时间运用多种方法途径，调动学生的眼、耳、手脑等一切感观参与教学活动，使学生在课堂上真正“动”起来，参与学习创新活动训练;二要凭借教材挖掘教材中的创新因素，积极启迪学生的创新思维。这就要求在学生学习新知识、进行计算题和竞赛题的训练中，教育学生不迷信书本、权威，不满足于一种结论或一种方法，冲破思维定势，积极运用逆向思维、发散思维、求异思维等思维方法进行思考，多方位、多角度、多渠道地寻找解决问题的方法，不要人云亦云，轻易盲从，要在实践中深入思考，勇于發现、创新，发展创新思维。三要凭借教材，适度、有机地优化创新性训练设计，让学生思维放开，将创新训练搞活，这种训练更富有思考性和创造性，更有利于学生创造性思维和能力的培养。
　　三、民主教学，营造创新氛围
　　宽松、和谐的课堂氛围是实施创新教育、培养创新精神的重要保证。心理学家罗杰斯认为：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的、安全的课堂气氛”这句话明确指出.要优化创新教育，充分调动学生的主动性和创造性，必须和谐师生关系，营造宽松和谐的课堂氛围。快速计算法的发明家史丰收在小学时发现读写看数字都是从左往右，而运算正好相反，上课时便大胆提出算术能否从右向左、从高位算起。老师沉思后，未扼杀他的“异想天开”，而是鼓励他：你要有兴趣，可以发明创造。在老师的鼓励下，他的创造设想如愿以偿。试想如果没有宽松和谐的氛围，他敢于提出这样的怪问题吗，没有老师的鼓励，他的创新欲望会得到激发吗？
　　由此可见，要优化创新教育，必须注意实施民主教学，和谐师生关系，营造有利于创新教育的良好氛围，真正在课堂上“放宽政策”，去掉不必要的框框，做到“童言无忌”.不仅学生与学生可以无拘无束地讨论、争辩、畅所欲言，而且还可以随时与教师讨论、争辩.发表不同见解;教师要随时征求、听取学生的意见，甚至是对教师或书本的挑战，使学生真正进入无拘无束的状态，还学生生动、活泼、自由、自主发展的权利。课堂上一旦形成这样的局面，学生大脑必然得到解放，思维力、创造力必然得到有效激发。
　　山东省东明县三春集镇大营小学  胡香丽