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摘 要：教育源自生活，要为现实生活所服务。高中数学是高中生必须接受的基础课程。实现高中数学生活化教学，有利于提升学生的学习兴趣，使学生感受到数学知识与现实生活的关联性，这是落实新课改基本精神的必然需要。如何实现高中数学生活化教学，是我们教师必须慎重思考的重要问题。
关键词：新课改 高中数学教学 生活化教学
一、问题的提出
苏联知名数学教育家AA？斯托里亚尔在《数学教育学》这本书中提到：“数学教学是激发学生数学思维的活动，它并不仅仅是数学活动的结果，即不仅仅是将数学知识灌输给学生。”从古代隋文帝创立考试，到隋炀帝创建了科举，考试制度在我国已经走过了数千年的历程。直至今日，应试教育的阴霾依旧挥之不去。虽然我国的新课程改革已经实施了数十年，但是应试教育依旧影响着学校教育活动，教师在巨大的升学压力下依旧采取“满堂灌”、“一言堂”的传统教学法，他们只满足将数学知识灌输给学生，却忽视了培养学生的数学核心素养。在这种情况下，学生逐渐失去了学习数学的兴趣，只是为了应付考试而学习数学知识，在这样的学习状态下，我们的学校只能培养出越来越多的学困生和高分低能的学生。事实证明，教育源自生活，要为现实生活所服务。高中数学是高中生必须接受的基础课程。实现高中数学生活化教学，有利于提升学生的学习兴趣，使学生感受到数学知识与现实生活的关联性，这是落实新课改基本精神的必然需要。如何实现高中数学生活化教学，是我们教师必须慎重思考的重要问题。
二、高中数学教学存在的问题
1、教学方法比较落后
目前，师生都面临着巨大的高考压力，教师希望学生在有限的课时内掌握尽可能多的数学知识，希望学生能获得高分，在这样的心理驱动下，教师使用满堂灌的教学方式，忽视了学生的消化吸收能力，直接影响了学生的学习兴趣。
2、忽视学生的生活体验
数学知识比较抽象，应该结合学生的现实生活进行教学，但是很多教师只是从教材出发传授知识，没有充分发挥学生生活经验的作用，导致学生对数学知识比较陌生。
3、师生互动比较匮乏
教学活动是教与学的双边活动，师生应该进行密切互动，实现教学相长的境界，但是很多教师只顾在课堂上传授知识，忽视了与学生的互动，导致师生关系比较僵化。
综上所述可以看出，当前的数学教学存在不容忽视的问题，采取措施解决这些问题势在必行，实现数学生活化教学，有利于解决这些问题。
三、高中数学生活化教学的策略
1、借助生活化情境导入新课
新课改一贯强调数学知识与现实生活的关联性，倡导高中数学教学要从学生的现实生活入手，激发学生的情感体验，提升他们学习数学知识的兴趣，并掌握运用数学知识解决现实问题的能力。我们教师在课堂导入环节就应该结合学生的现实生活引入新知识，使学生感受到数学知识在现实生活中的价值。比如我在教学概率这部分知识时，利用体育彩票的中奖几率导入新课；在讲解三角形的稳定性时，我利用学生生活中常见到的三角形物体带入新课。这样的教学方式可以使抽象的数学知识变得生动化，使学生对后续数学知识充满期待，这对培养他们的数学核心素养大有裨益。
2、借助生活化问题激发体验
新课程改革明确提出高中数学教学要培养学生的数学核心素养，即引导学生借助数学知识解决现实生活中的问题，要促使学生主动探索数学规律，感受数学知识的实际应用。针对这种情况，我们教师在教学过程中要从学生的生活实际入手，使学生在熟悉的生活问题中感受数学知识的存在。比如我在教学导数这部分内容时，为学生呈现了“高台跳水”的情境，我利用多媒体技术为学生播放跳水运动员从高台跳水的视频，然后提出“变化率”这个概念，使学生直观感受导数这个概念在生活中的存在。之后我再引入导数的几何意义等问题，学生就感觉比较容易学习了。
3、借助生活化作业应用知识
学生除了通过课堂教学学习知识，还需要通过课外作业应用知识，实践是检验真理的唯一标准，我们教师要重视数学作业设计，使学生感受到作业的趣味性，同时也能检验学生掌握数学知识的水平。我认为，结合学生的现实生活设计作业非常重要，要让学生结合已有的生活经验，发展学生的实际操作能力，使学生逐渐掌握自主探究的能力。比如我在教学完数列这部分知识后，为学生布置了“研究按揭贷款购房”的生活化作业，使学生积极应用所学到的数列知识，为购房者计算按揭贷款的数额。这样的作业具有浓郁的生活色彩，可以使学生积极应用数学知识解决问题，使学生实现学以致用的境界。
四、结束语
高中数学知识具有强烈的抽象性，对学生的抽象逻辑思维提出了挑战，很多高中生对数学学习存在畏惧心理，我们教师要正视学生的这种心理，为学生创设生活化教学情境，使学生结合生活经验学习数学知识，这样可以降低他们的数学难度，并使他们感受到数学学习的实用性。总之，实现高中数学生活化教学至关重要，值得我们教师不断探索新的教学方法。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育数学课程标准（2012年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2] 廖英忠.让数学走入生活，让生活走进数学———学习《普通高中数学课程标准》的一点体会[J].高中数学教与学，2010，10（7）：120-121
[3] 张文，高玉柏.生活化教学的实施策略[J].中国教育学刊，2011，2（10）：23-24
[4] 孙央利.实现数学教学生活化的有效策略的探讨[J].宁波教育學院学报，2010，8（2）：78-79
关键词：新课改 高中数学教学 生活化教学
一、问题的提出
苏联知名数学教育家AA？斯托里亚尔在《数学教育学》这本书中提到：“数学教学是激发学生数学思维的活动，它并不仅仅是数学活动的结果，即不仅仅是将数学知识灌输给学生。”从古代隋文帝创立考试，到隋炀帝创建了科举，考试制度在我国已经走过了数千年的历程。直至今日，应试教育的阴霾依旧挥之不去。虽然我国的新课程改革已经实施了数十年，但是应试教育依旧影响着学校教育活动，教师在巨大的升学压力下依旧采取“满堂灌”、“一言堂”的传统教学法，他们只满足将数学知识灌输给学生，却忽视了培养学生的数学核心素养。在这种情况下，学生逐渐失去了学习数学的兴趣，只是为了应付考试而学习数学知识，在这样的学习状态下，我们的学校只能培养出越来越多的学困生和高分低能的学生。事实证明，教育源自生活，要为现实生活所服务。高中数学是高中生必须接受的基础课程。实现高中数学生活化教学，有利于提升学生的学习兴趣，使学生感受到数学知识与现实生活的关联性，这是落实新课改基本精神的必然需要。如何实现高中数学生活化教学，是我们教师必须慎重思考的重要问题。
二、高中数学教学存在的问题
1、教学方法比较落后
目前，师生都面临着巨大的高考压力，教师希望学生在有限的课时内掌握尽可能多的数学知识，希望学生能获得高分，在这样的心理驱动下，教师使用满堂灌的教学方式，忽视了学生的消化吸收能力，直接影响了学生的学习兴趣。
2、忽视学生的生活体验
数学知识比较抽象，应该结合学生的现实生活进行教学，但是很多教师只是从教材出发传授知识，没有充分发挥学生生活经验的作用，导致学生对数学知识比较陌生。
3、师生互动比较匮乏
教学活动是教与学的双边活动，师生应该进行密切互动，实现教学相长的境界，但是很多教师只顾在课堂上传授知识，忽视了与学生的互动，导致师生关系比较僵化。
综上所述可以看出，当前的数学教学存在不容忽视的问题，采取措施解决这些问题势在必行，实现数学生活化教学，有利于解决这些问题。
三、高中数学生活化教学的策略
1、借助生活化情境导入新课
新课改一贯强调数学知识与现实生活的关联性，倡导高中数学教学要从学生的现实生活入手，激发学生的情感体验，提升他们学习数学知识的兴趣，并掌握运用数学知识解决现实问题的能力。我们教师在课堂导入环节就应该结合学生的现实生活引入新知识，使学生感受到数学知识在现实生活中的价值。比如我在教学概率这部分知识时，利用体育彩票的中奖几率导入新课；在讲解三角形的稳定性时，我利用学生生活中常见到的三角形物体带入新课。这样的教学方式可以使抽象的数学知识变得生动化，使学生对后续数学知识充满期待，这对培养他们的数学核心素养大有裨益。
2、借助生活化问题激发体验
新课程改革明确提出高中数学教学要培养学生的数学核心素养，即引导学生借助数学知识解决现实生活中的问题，要促使学生主动探索数学规律，感受数学知识的实际应用。针对这种情况，我们教师在教学过程中要从学生的生活实际入手，使学生在熟悉的生活问题中感受数学知识的存在。比如我在教学导数这部分内容时，为学生呈现了“高台跳水”的情境，我利用多媒体技术为学生播放跳水运动员从高台跳水的视频，然后提出“变化率”这个概念，使学生直观感受导数这个概念在生活中的存在。之后我再引入导数的几何意义等问题，学生就感觉比较容易学习了。
3、借助生活化作业应用知识
学生除了通过课堂教学学习知识，还需要通过课外作业应用知识，实践是检验真理的唯一标准，我们教师要重视数学作业设计，使学生感受到作业的趣味性，同时也能检验学生掌握数学知识的水平。我认为，结合学生的现实生活设计作业非常重要，要让学生结合已有的生活经验，发展学生的实际操作能力，使学生逐渐掌握自主探究的能力。比如我在教学完数列这部分知识后，为学生布置了“研究按揭贷款购房”的生活化作业，使学生积极应用所学到的数列知识，为购房者计算按揭贷款的数额。这样的作业具有浓郁的生活色彩，可以使学生积极应用数学知识解决问题，使学生实现学以致用的境界。
四、结束语
高中数学知识具有强烈的抽象性，对学生的抽象逻辑思维提出了挑战，很多高中生对数学学习存在畏惧心理，我们教师要正视学生的这种心理，为学生创设生活化教学情境，使学生结合生活经验学习数学知识，这样可以降低他们的数学难度，并使他们感受到数学学习的实用性。总之，实现高中数学生活化教学至关重要，值得我们教师不断探索新的教学方法。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育数学课程标准（2012年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2] 廖英忠.让数学走入生活，让生活走进数学———学习《普通高中数学课程标准》的一点体会[J].高中数学教与学，2010，10（7）：120-121
[3] 张文，高玉柏.生活化教学的实施策略[J].中国教育学刊，2011，2（10）：23-24
[4] 孙央利.实现数学教学生活化的有效策略的探讨[J].宁波教育學院学报，2010，8（2）：78-79