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新课程实施以来，数学新教材（以浙教版为例）对几何图形部分的概念教学内容的编排作了较大改动。如新教材提供了更为丰富的学习材料，增加了观察、实验、猜测、操作等数学活动，突出了数学概念的形成过程。从认知心理学的角度看，新教材在几何概念的定义方式上主要有四种变化：用直观图形代替文字描述；变描述型定义为发生型定义；精炼概念：放宽了概念的决定性属性组等。