[摘 要]表扬是对学生的一种好评和赞美，能增强学生的信心、勇气、责任感和荣誉感，可以起到鼓励先进、树立榜样从而调动学生积极性的作用，在教学过程中，对学生进行表扬，是每位教师必不可缺的教学组成部分。小学生都有自己的自尊心、好胜心，都喜欢被教师表扬，都十分重视老师的表扬。
　　[关键词]自主学习 设疑 激趣 民主
　　随着小学语文课程改革的不断深入和发展，自主、合作、探究的学习方式越来越受到广大教师的重视。倡导“自主、合作、探究”的学习方式，就是要打破主要靠教师讲解的传统教学的固定模式 ，改变学生传统的学习方式。学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。以下是我在小学语文教学工作中促进学生自主学习能力培养的几点做法：
　　一、设疑
　　“思维自疑问和惊奇开始”，设置疑难，正是为了让学生亲临其境，激发他们求知的欲望，引起学习的兴趣。所以，我们在教学实践中，应注意巧设疑难，以疑促学。
　　课堂是属于孩子们的，教师只有根据学生的需要，引导学生学会质疑，大胆质疑，使：“有疑——释疑”的教学过程成为学生自主参与 、主动探求知识的过程，才能孕育学生创造的能量，点燃创造的火花。爱因斯坦曾经说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。 质疑是儿童的天性，它好象一把打开知识大门的钥匙。在疑问的驱使下，儿童会主动地产生学习的意愿，并渴望及时解疑。问题情境具有情感上的吸引力，容易使学生产生兴趣，形成寻求解决问题的欲望。如：在教学《画风》时，我提出这样的问题：“同学们知道怎么画风了吗”同学们都说知道了，这时我又进一步设疑：“那么，我们来试一试香气怎么画？”问题一出，教室里一片沉寂，随后，同学们七嘴八舌地讨论起来。学生思维的闸门一下打开了，问题的答案出现了许多，通过有的放矢的设疑，激发了学生的思维，使学生都能积极主动的参与学习，既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的思维能力和想象能力。
　　二、激趣
　　孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的强大动力。兴趣愈浓，注意力就愈集中，观察就愈细致，思维、记忆等多种智力活动也最有成效，所以，我在教学中运用并激发兴趣，使学生乐于学习，善于学习，变“要我学”为“我要学”。如：在教学口语交际时，我针对小学生爱玩、爱动、爱说、爱演的特点，从课内向课外延伸，让小朋友进行小组合作交流，他们说的说、听的听、演的演、画的画、唱的唱，大家兴趣盎然，在愉快的学习氛围中提高语文能力，真正体会到了知识来源于生活，来源于实际的真理，充分调动起了学生自主学习的兴趣，收到了良好的效果。
　　三、民主
　　马克思说：“每个人的自由发展是整个社会健康发展的前提。”教育的终极目标是追求人的全面发展。因此，“以人为本、尊重学生”这一教育理念在教学实践中便可以从“教学民主化”中得以体现。 教师要尊重信任学生、关心热爱学生，与学生建立起民主、平等的师生关系，这样，不仅能使学生感受到教师和风细雨般的关怀，还能激发学生对教师的尊敬、爱戴、感激和信任，从而促使学生自觉、愉快地接受教育。心理学研究表明，民主平等的师生关系，能使学生思维活跃、求知欲旺盛，敢想、敢说、敢问，乐于发表意见和建议，勇于大胆创新。因此我在教学 中不断给学生创造宽松和谐、自由的充满宽容的语文学习环境，尊重学生的独特体验，欣赏学生的独到见解，让学生畅所欲言，共同参与课堂讨论，可以是教师提问学生讨论回答，可以是师生分担学习任务（当然，我只能承担其中的一小部分，以做范例），也可以是在讨论过程中我一再设疑，使讨论更深入、更有效，给学生的合作交流创造条件，提供机会，鼓励学生的发现创造，面向全体学生，充分调动每个学生的积极性，让每个学生都参与到教学活动中来。营造了一个轻松、民主的课堂学习氛围，营造了一个师生互动、生生互动的教学情境，让学生都有充分的心理安全感与自由度：回答不正确了，允许学生重新回答；不完整的，允许学生补充完整；没想好的，允许同学再思考；不明白的，允许学生提出问题等通过适度的探究活动，使学生的思维被激活，灵感被撩起，生命的活力得以释放。
　　四、善学
　　古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”学生是未来事业的建设者和接班人，是学习的主人，教师不但要授之以鱼，还要授之以“渔”。不断培养他们独立学习的方法和技巧，进而达到乐学的学习境界。 叶圣陶说：“教是为了用不着教。”让学生“善学”就是要看学生是否掌握学习的方法，如教学生字时我注重创设情景多方面多角度地激发学生的学习兴趣，组织学生玩猜字谜、创字谜和开火车读生字比赛等游戏，学生通过积极思维，编出了很多富有创意的字谜，他们能把生活知识融于语文学习中，还通过创设各种情景，充分调动学生的多种感官，让学生在动口、动手、动脑中，对所学的生字产生深刻的印象，巩固所学的生字。
　　五、表扬
　　表扬是对学生的一种好评和赞美，能增强学生的信心、勇气、责任感和荣誉感，可以起到鼓励先进、树立榜样从而调动学生积极性的作用，在教学过程中，对学生进行表扬，是每位教师必不可缺的教学组成部分。小学生都有自己的自尊心、好胜心，都喜欢被教师表扬，都十分重视老师的表扬。我在语文教学过程中，抓住了小学生心理的这一特点，认真挖掘他们潜在的闪光点，哪怕是微小的进步，我都会及时的表扬他们，使他们感觉到老师是公平的、亲切的，从而增强信心，鼓起上进的勇气，还有作为教师，在教育学生时，不要吝啬你的微笑，微笑也是一种表扬，微笑能给学生带来亲切感，让学生在一种轻松、愉快的环境中学习。灿烂的笑容，可以赢得学生的爱戴。当你想激发学生的斗志，当你想与学生进行情感交流时，不妨轻轻一展笑容，会胜过千言万语。
　　教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，学生有控制课堂的需求，学生的自主学习能力需要培养与提高。只要教师充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人、学习的主人，让学生有足够的时间看书、质疑、操作、观察、思考、讨论、练习、评价等，就能使学生逐步形成具有较强的再生能力的基本素质，从而更加主动地学习，主动地发展。