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识字是阅读和习作的基础，识字的多少、快慢直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的高低。因此，识字教学是低年级语文教学的重中之重。如何发挥教材的优势，开发学生的潜能，让学生积极主动地识字，面临着新课题，是一项挑战性的任务，教师要尝试，要探究。
1 采用多种途径，让学生“乐”学
爱因斯坦认为，对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。语文课程标准也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短。因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。
1.1 创设轻松愉快的课堂氛围
要想让学生喜欢识字，就要创设一种民主、平等、和谐的师生关系。在教学生字时，笔者让学生畅所欲言，说自己学习生字的好方法和记忆生字的好办法，大家都争先恐后想把自己的好方法介绍给大家。实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。
1.2 多表扬鼓励
低年级学生思想单纯，爱听表扬，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。在教学中，教师应以表扬为主。学生回答得好了，笔者就微笑地对他说：“你回答得真好！”“有进步了，老师真为你高兴！”……有时，学生说得好，笔者还会和学生一起鼓掌，于是学生学习的兴趣就更浓。
2 运用各种方法，让学生“会”学
2.1 教会学生在预习中读准字音
为提高小学一年级学生的识字效率，在上新课前，笔者要求学生预习生字。首先，笔者让学生借助拼音初读课文，在初读的过程中学生基本上读准字音；其次，笔者让学生看田字格中有几个生字，并要求他们从文中一个一个地找出来拼读。这样，通过预习，学生获得学习生字的主动权，也为课堂上学习生字做好心理准备。这样让那些后进生有了发言的机会，树立学生的自信心。
2.2 教会学生记住字形
教学生同时运用眼、耳、脑去积极地捕捉知识。眼，要注意看教师写在黑板上的字及笔顺。耳，要善于发现教师指出的重点，如教师说“玩”字左边是“王字旁”，“王字旁”第三笔是提，不要写成横；“口”共3笔，第二笔是竖折，不要把它写成两笔；等等。脑，要牢记字的读音、字义、字形。
记忆的东西在保持中会发生遗忘。因此，复习巩固生字很重要。为了复习巩固生字，笔者采用“演练结合法”。实践证明，这种方法对低年级的学生特别有效。
1）猜字谜。低年级学生活泼、好动，对一些较复杂的字让他们死记硬背，靠单纯的结构分析是很难接受的。为了激发学生识字兴趣，降低识字难度，笔者就根据字型特点自编一些字谜让学生猜谜底，学生猜谜的过程实际上是识记字型的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。笔者鼓励学生开动脑筋，观察字谜，展开联想，和同学合作或者独自创编字谜，让大家来猜，学生看到同学猜出或者猜不出自己的字谜都会开心地大笑，因为他感受到一种成功的喜悦。如学习“春”字时，笔者让学生猜字谜“三人日下去春游”，他们猜不出。于是笔者一边板书“春”字一边再重复这句话，学生恍然大悟，也牢牢记住这个“春”字。
2）游戏法。①编儿歌顺口溜，让学生增强记忆。如学习“鸟”“兔”这两个字时，为了提醒大家不丢掉这两个字里的那一“点”，笔者引导学生编儿歌：“小鸟的眼睛亮晶晶，兔子的尾巴短，丢了不得了”。②找朋友。笔者把生字卡片发到学生手中，一个学生拿着“祖”说：我是祖，谁和我做朋友？另一个拿着“国”的学生马上出来说：我是“国”，我和“祖”合在一起组成“祖国”。这时全班读“祖国”……
游戏的形式很多，教师可根据不同的内容，采取不同的形式。有的生字音很相近或字形很像，就可以选择“找朋友”的方法来区分记忆，这种方法是把若干个音节放到若干个生字中去，各自找出各自的伙伴。有的生字可以用“换衣服”的方法来记忆，这种方法就是给一个字连续换几个偏旁，让学生读出字音，说出字义。
3 小结
总之，低年级识字数量多，难度大，要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率，就是要设法打开学生的嘴巴，让他们敢说会读；解放学生的大脑，让他们独立探索、大胆想象、求异创新；解放学生的手脚，让他们乐于接触大自然、体验生活。
（作者单位：吉林省公主岭市响水镇中心小学）
1 采用多种途径，让学生“乐”学
爱因斯坦认为，对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。语文课程标准也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短。因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。
1.1 创设轻松愉快的课堂氛围
要想让学生喜欢识字，就要创设一种民主、平等、和谐的师生关系。在教学生字时，笔者让学生畅所欲言，说自己学习生字的好方法和记忆生字的好办法，大家都争先恐后想把自己的好方法介绍给大家。实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。
1.2 多表扬鼓励
低年级学生思想单纯，爱听表扬，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。在教学中，教师应以表扬为主。学生回答得好了，笔者就微笑地对他说：“你回答得真好！”“有进步了，老师真为你高兴！”……有时，学生说得好，笔者还会和学生一起鼓掌，于是学生学习的兴趣就更浓。
2 运用各种方法，让学生“会”学
2.1 教会学生在预习中读准字音
为提高小学一年级学生的识字效率，在上新课前，笔者要求学生预习生字。首先，笔者让学生借助拼音初读课文，在初读的过程中学生基本上读准字音；其次，笔者让学生看田字格中有几个生字，并要求他们从文中一个一个地找出来拼读。这样，通过预习，学生获得学习生字的主动权，也为课堂上学习生字做好心理准备。这样让那些后进生有了发言的机会，树立学生的自信心。
2.2 教会学生记住字形
教学生同时运用眼、耳、脑去积极地捕捉知识。眼，要注意看教师写在黑板上的字及笔顺。耳，要善于发现教师指出的重点，如教师说“玩”字左边是“王字旁”，“王字旁”第三笔是提，不要写成横；“口”共3笔，第二笔是竖折，不要把它写成两笔；等等。脑，要牢记字的读音、字义、字形。
记忆的东西在保持中会发生遗忘。因此，复习巩固生字很重要。为了复习巩固生字，笔者采用“演练结合法”。实践证明，这种方法对低年级的学生特别有效。
1）猜字谜。低年级学生活泼、好动，对一些较复杂的字让他们死记硬背，靠单纯的结构分析是很难接受的。为了激发学生识字兴趣，降低识字难度，笔者就根据字型特点自编一些字谜让学生猜谜底，学生猜谜的过程实际上是识记字型的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。笔者鼓励学生开动脑筋，观察字谜，展开联想，和同学合作或者独自创编字谜，让大家来猜，学生看到同学猜出或者猜不出自己的字谜都会开心地大笑，因为他感受到一种成功的喜悦。如学习“春”字时，笔者让学生猜字谜“三人日下去春游”，他们猜不出。于是笔者一边板书“春”字一边再重复这句话，学生恍然大悟，也牢牢记住这个“春”字。
2）游戏法。①编儿歌顺口溜，让学生增强记忆。如学习“鸟”“兔”这两个字时，为了提醒大家不丢掉这两个字里的那一“点”，笔者引导学生编儿歌：“小鸟的眼睛亮晶晶，兔子的尾巴短，丢了不得了”。②找朋友。笔者把生字卡片发到学生手中，一个学生拿着“祖”说：我是祖，谁和我做朋友？另一个拿着“国”的学生马上出来说：我是“国”，我和“祖”合在一起组成“祖国”。这时全班读“祖国”……
游戏的形式很多，教师可根据不同的内容，采取不同的形式。有的生字音很相近或字形很像，就可以选择“找朋友”的方法来区分记忆，这种方法是把若干个音节放到若干个生字中去，各自找出各自的伙伴。有的生字可以用“换衣服”的方法来记忆，这种方法就是给一个字连续换几个偏旁，让学生读出字音，说出字义。
3 小结
总之，低年级识字数量多，难度大，要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率，就是要设法打开学生的嘴巴，让他们敢说会读；解放学生的大脑，让他们独立探索、大胆想象、求异创新；解放学生的手脚，让他们乐于接触大自然、体验生活。
（作者单位：吉林省公主岭市响水镇中心小学）