论文部分内容阅读
摘 要：目前学术界关于高中历史教材方面的研究很多，比如关于各版本必修教材的比较；关于教材的课堂使用方面的探讨等，研究成果比较丰富。然而，关于不同版本的选修教材比较研究的文章还不多见。下面我将会对人教版、岳麓版两个版本高中历史选修一《历史上重大改革回眸》进行比较，分析其教学过程中存在的问题和解决方案等，以从中得出一些有益的结论。
关键词：高中历史；比较；教学；问题
两版本高中历史选修一的比较研究。
一、具体表述的比较
1.标题的表述
标题是历史教材表述的重要部分，对于提示内容的重要部分。标题是教材的灵魂，担负着指路牌和构建历史知识体系的作用，标题的表述，既要求逻辑严谨、脉络清晰，又要体现明确的历史观念。毋庸置疑，两个版本的教材标题设置对上述的要求都有严格的遵守，但是由于思路等的不同，在细节出我们还是可以看到些许不同。
就单元标题比较来看，人教版教材几乎都是与课标中内容相吻合。
而岳麓版教材则是根据整合的内容进行表述。
就每课的标题而言，人教版教材的课题围绕着历史事件发展的背景、内容、影响三个方面进行设置，体现了一定的时序性。如第七单元《1861年俄国农奴制改革》，下设的三课标题分别为：
第1课 19世纪中叶的俄国 背景
第2课 农奴制改革的主要内容 内容
第3课 农奴制改革与俄国的近代文化 影响
这样的设置使我们从标题中就可以大致了解历史事件发展的脉络。而在岳麓版教材中的课题表述亦是以历史事件为中心，但是对时序性和事件发展的体现没有人教版明显。如对《北魏孝文帝改革》内容的两版本表述就有所不同。
在表格中我们就能看出，至少在北魏孝文帝改革的背景部分，人教版标题表述的更清晰，而岳麓版教材非常笼统。
2.课文表述比较
纵观所有教材，不论是历史课程还是其他，其知识内容都是以文字表述为载体传递出来。特别是历史教材，因涉及到文献资料以及史实阐述，所以更加离不开文字。教材在编写过程中，由于各种原因，课文表述也有所不同，下面我将先以历史人物为例进行比较。
例如关于梭伦的表述，两版本教材如下：
【人教版】
梭伦（约前640—前588）出身于雅典萨拉米斯岛的一个贵族家庭，足迹遍及希腊许多城邦及小亚细亚等地。在多年的经商游历过程中，梭伦考察了各种社会制度，了解各地的风土人情，结交了许多名流贤士，同时也深深体会到下层平民的疾苦。
【岳麓版】
梭伦（Solon，约前638—前559），出身贵族家庭，为人正直，聪明颖悟。青年时家道中落，曾到国外经商，游历广泛，饱览人情世事。他深知雅典社会问题梭在，具有革除弊端、简历公平社会的政治抱负。他以诗歌抒发情怀，寄托自己的政治理念，即节制、中庸、公平，以及法律面前人人平等。
由上文可以看出，两版本教材都是在表述梭伦的简介，但是还是有不同的侧重点，人教版强调梭伦形成其政治理念的背景，而岳麓版不仅表述出了背景，而且对具体形成的政治理念也有所表述。
二、辅助部分比较（以课后习题、课文插图为例）
选修教材中，除了正文之外，会有许多插入的辅助部分，如：图片、阅读材料、课后思考题等。不同版本的教材，在这些辅助部分的设置也有所不同。
1.课后习题比较
课后习题是历史课文辅助系统的重要內容。具有巩固所学知识，提高学生理解和利用能力的作用，故而各版本教材对该部分内容的编排都十分重视。
人教版和岳麓版教材都在每课后设置了课后习题，但具体设置又有所不同。人教版教材在每课后设置【探究学习总结】，下设【本课测评】和【学习延伸】两部分，前者是对本课要掌握重要内容的提问，后者是通过提问或者给予材料的方式呈现出一些探究性问题，分析性问题，难度较前者偏大，是对课文内容的延伸。岳麓版教材则是在课后设置【知识链接】、【阅读与思考】、【解析与探究】和【自我测评】四个小模块。其中【自我测评】与人教版【本课测评】基本相同，都是对本课要掌握重要内容的提问。【知识链接】主要是拓展课文内容的阅读材料，【阅读与思考】、【解析与探究】两部分分别是在给予阅读材料的情况下解决问题以及对更深一层次问题的探究，相较于人教版【学习延伸】划分更为细致。
除了每一课课后设置练习外，两版本教材在教材的整体编排中插入了以单元知识学习为背景的“探究”或者“活动”，例如岳麓版教材专门设置有综合探究课，而人教版则设置探究活动课。但是这两个版本教材的“活动课”却有很大差别。
2.课文插图比较
课文插图，指得是在课文中插入各种类型的历史地图、图画和表格。历史是要求图文并茂的学科，历史图片的加入，可以更直观的了解历史史实，提高学习兴趣。翻阅人教版和岳麓版教材，几乎每一课都有许多图片出现。在数量上两版本教材统计如我们可以看到人教版与岳麓版选修模块教材编排共同点是都使用了较多的插图，人教版平均每课6张插图，岳麓版平均每课11张图片，就这方面比较而言，岳麓版教材似乎看起来更加绚丽多彩。另外，在插图内容上，两教材的侧重基本上都放在人物肖像、历史场景的展现以及文物展示上，人物肖像、历史场景展示分布比较平均，而文物图片的编排基本上集中在关于中国历史的部分，世界史课文中较少。再者，值得一提的是，在用插图表现历史数据表现方面，两教材都使用了表格形式，其数量也差不多，但是不同的是，岳麓版教材使用的统计图表现历史的发展（分布于P93、P97、P123等），是得枯燥的数据表现的更加直观。
参考文献：
[1]教育部.普通高中历史课程标[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
关键词：高中历史；比较；教学；问题
两版本高中历史选修一的比较研究。
一、具体表述的比较
1.标题的表述
标题是历史教材表述的重要部分，对于提示内容的重要部分。标题是教材的灵魂，担负着指路牌和构建历史知识体系的作用，标题的表述，既要求逻辑严谨、脉络清晰，又要体现明确的历史观念。毋庸置疑，两个版本的教材标题设置对上述的要求都有严格的遵守，但是由于思路等的不同，在细节出我们还是可以看到些许不同。
就单元标题比较来看，人教版教材几乎都是与课标中内容相吻合。
而岳麓版教材则是根据整合的内容进行表述。
就每课的标题而言，人教版教材的课题围绕着历史事件发展的背景、内容、影响三个方面进行设置，体现了一定的时序性。如第七单元《1861年俄国农奴制改革》，下设的三课标题分别为：
第1课 19世纪中叶的俄国 背景
第2课 农奴制改革的主要内容 内容
第3课 农奴制改革与俄国的近代文化 影响
这样的设置使我们从标题中就可以大致了解历史事件发展的脉络。而在岳麓版教材中的课题表述亦是以历史事件为中心，但是对时序性和事件发展的体现没有人教版明显。如对《北魏孝文帝改革》内容的两版本表述就有所不同。
在表格中我们就能看出，至少在北魏孝文帝改革的背景部分，人教版标题表述的更清晰，而岳麓版教材非常笼统。
2.课文表述比较
纵观所有教材，不论是历史课程还是其他，其知识内容都是以文字表述为载体传递出来。特别是历史教材，因涉及到文献资料以及史实阐述，所以更加离不开文字。教材在编写过程中，由于各种原因，课文表述也有所不同，下面我将先以历史人物为例进行比较。
例如关于梭伦的表述，两版本教材如下：
【人教版】
梭伦（约前640—前588）出身于雅典萨拉米斯岛的一个贵族家庭，足迹遍及希腊许多城邦及小亚细亚等地。在多年的经商游历过程中，梭伦考察了各种社会制度，了解各地的风土人情，结交了许多名流贤士，同时也深深体会到下层平民的疾苦。
【岳麓版】
梭伦（Solon，约前638—前559），出身贵族家庭，为人正直，聪明颖悟。青年时家道中落，曾到国外经商，游历广泛，饱览人情世事。他深知雅典社会问题梭在，具有革除弊端、简历公平社会的政治抱负。他以诗歌抒发情怀，寄托自己的政治理念，即节制、中庸、公平，以及法律面前人人平等。
由上文可以看出，两版本教材都是在表述梭伦的简介，但是还是有不同的侧重点，人教版强调梭伦形成其政治理念的背景，而岳麓版不仅表述出了背景，而且对具体形成的政治理念也有所表述。
二、辅助部分比较（以课后习题、课文插图为例）
选修教材中，除了正文之外，会有许多插入的辅助部分，如：图片、阅读材料、课后思考题等。不同版本的教材，在这些辅助部分的设置也有所不同。
1.课后习题比较
课后习题是历史课文辅助系统的重要內容。具有巩固所学知识，提高学生理解和利用能力的作用，故而各版本教材对该部分内容的编排都十分重视。
人教版和岳麓版教材都在每课后设置了课后习题，但具体设置又有所不同。人教版教材在每课后设置【探究学习总结】，下设【本课测评】和【学习延伸】两部分，前者是对本课要掌握重要内容的提问，后者是通过提问或者给予材料的方式呈现出一些探究性问题，分析性问题，难度较前者偏大，是对课文内容的延伸。岳麓版教材则是在课后设置【知识链接】、【阅读与思考】、【解析与探究】和【自我测评】四个小模块。其中【自我测评】与人教版【本课测评】基本相同，都是对本课要掌握重要内容的提问。【知识链接】主要是拓展课文内容的阅读材料，【阅读与思考】、【解析与探究】两部分分别是在给予阅读材料的情况下解决问题以及对更深一层次问题的探究，相较于人教版【学习延伸】划分更为细致。
除了每一课课后设置练习外，两版本教材在教材的整体编排中插入了以单元知识学习为背景的“探究”或者“活动”，例如岳麓版教材专门设置有综合探究课，而人教版则设置探究活动课。但是这两个版本教材的“活动课”却有很大差别。
2.课文插图比较
课文插图，指得是在课文中插入各种类型的历史地图、图画和表格。历史是要求图文并茂的学科，历史图片的加入，可以更直观的了解历史史实，提高学习兴趣。翻阅人教版和岳麓版教材，几乎每一课都有许多图片出现。在数量上两版本教材统计如我们可以看到人教版与岳麓版选修模块教材编排共同点是都使用了较多的插图，人教版平均每课6张插图，岳麓版平均每课11张图片，就这方面比较而言，岳麓版教材似乎看起来更加绚丽多彩。另外，在插图内容上，两教材的侧重基本上都放在人物肖像、历史场景的展现以及文物展示上，人物肖像、历史场景展示分布比较平均，而文物图片的编排基本上集中在关于中国历史的部分，世界史课文中较少。再者，值得一提的是，在用插图表现历史数据表现方面，两教材都使用了表格形式，其数量也差不多，但是不同的是，岳麓版教材使用的统计图表现历史的发展（分布于P93、P97、P123等），是得枯燥的数据表现的更加直观。
参考文献：
[1]教育部.普通高中历史课程标[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002.