【摘要】分析我校现阶段高效课堂实施情况，小组分配情况，分析教师学案设计合理性，再重点看学案与小组间的运用情况，教师如何调动小组成员积极性， 课改是发展的必由之路，如何改革是当今教育所面临的重大问题，我校在新形势下与时俱进，并在课改中在探索前行。
　　【关键词】高效课堂 小组合作 学案导学
　　【中图分类号】G622.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0119-01
　　汪清六中实施高效课堂已经多年，实施以来，学校各个学科一直致力于高效课堂的探索和实践。尤其最近五年得到了州、县教育局的帮助，为进一步深入学习高效课堂模式和不断地摸索提供所需方方面面的支持，这样为我校能走出去，向其他开展高校课堂不错的兄弟学校学习提供方便，现从我对高效课堂的感悟分析如下：
　　一、小组学习是高效课堂的主线
　　高效课堂是以“学生”为课堂主体，要想真正将学生的学习热情调动起来，就必须将班级学生分成若干个小组，而小组间又必须分配均衡，只有这样小组间才能更好展开竞争学习、合作学习。调动小组中的各个成员的积极性，这样每个成员有更多的机会参与学习的过程、品尝成功的喜悦，而各个小组又为自己的小组能够得到加分而积极踊跃的学习，而教师对于本节课来说就起到调节和引导作用，教师可通过以小组为单位开展的学习评比活动，创设一种只有小组成员才能达到个人目标的情境，使他们在相互帮助相互讨论中完成本节课任务。
　　二、教师的学案应是穿针引线作用
　　高效课堂虽然教师的角色发生变化，但是教师的作用是不可或缺的，这里中的重要作用不仅仅是点拔，重要是设计好一节导学案，它要充分体现课前、课中、课后的发展和联系，主要依据以下几个环节来完成 教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本。在学案设计中必须体现本节课的目标、重点和难点，能做到课内明确任务，课后复习有方向，提高自主学习效率。教学的重点、难点又是启发学生思维探究的最佳切入点。重点、难点问题交给学生，能给学生一定的思维启示（如观察、对比、推理、归纳、讨论等）。让学生自己动脑、动手、动口解决问题，在探究中加深对知识的深入理解，培养学习能力。
　　三、开展学案与小组合作有机结合
　　第一、教师将学案发给学生，学生独学。课前教师首先要把学案及时发给学生，让学生明确学习目标，明确重点、难点，带着问题对教材进行预习，思考重点问题，努力完成预习目标和部分导学目标。其次，教师进行适当辅导，知道学生学习的方法。告诉学生学案中那些内容只要略读教材就能掌握，那些内容应注意知识前后联系才能解决等等。第三，教师应要求学生把预习中有问题的地方做好记录，让学生善于发现问题，提出问题，带着问题走向课堂。逐步培养学生自主学习的能力，培养良好的预习习惯和正确的自学方法，提高学生自学的有效性。第四发挥小组间成员的合作、探究能力，发挥小组的优点集思广益，共同完成学案，达到共同进步的目的。
　　四、强化对学生的评鉴细则
　　评价是对学生的一种肯定、一种鼓励。教师要对每一个学生的实际水平与课堂上在小组中的表现作深入的了解和仔细观察，对合作较好的小组、积极参与学习的成员都要及时评价、表扬和激励，让他们充分体验合作的乐趣，充分享受成功带来的喜悦。以往课堂评价教师是权威，而且多是评价单一，负面评价较多，多数学生难以找到自信。高效课堂中，学生是“太阳”，教师要绕着“太阳”转，课堂上主要看学生自主的程度、合作的效度和探究的深度。评价除了教师的评价之外，有学生的自我评价、小组内的评价和小组间的评价。评价主体更加多样性，学生的评价从某种程度上更贴近学生，学生更看重能得到同龄人的评价。这种多元评价正在成为学生自主成长的催化剂。高效课堂上，既有课堂即时性、激励性评价，三言两语即可，亦可专题评论，针对某一点点评，长短不拘，从学案预习、黑板板书、展示质量、对抗质疑、学习检测等方面及时给予过程性评价。还可对日常行为进行评价，综合评价评选出优秀团队和个人。
　　教师应该对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及实践能力进行全面评价，特别是要关注那些平时性格内向、少言寡语的学生，要面向全体学生。这样就能公正、全面地评价，提高学生参与合作学习的积极性、主动性。评价结果要及时记录，按时汇总，及时表扬。可设计各种表格便于记录，公布之后予以奖励。
　　当然，在学习小组的建设过程中还有很多的细节和具体的操作过程，在这里也不能一一详述。在教学的过程中还需要不断地探索和不断地改进，通过不断的总结经验，不断的完善和改进，使我们的高效课堂真正走向正轨。我深信我们的高效课堂最终绽放异彩。