【摘 要】
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【摘要】高中阶段是学生学习生涯中的重要阶段，学生们即将面临人生中重要的考试。家长与教师对学生的成绩有着不可言说的期盼与重视，而语文教学也是高中阶段的重要课程之一。但是随着家长与教师对学生进行的压力逐渐增强，教师的课堂也逐渐走向了刻板且生硬的教学方式。导致高中学生在语文课堂当中的学习兴趣大幅度的下降，教师的课堂也无法开展高效的教学。教师应切实地从学生角度出发，展开趣味性的互动式教学，有效的提高学生学习兴趣。【关键词】互动式教学;高中语文;应用策略引言：互动式教学能够有效的发现学生在高中语文学习中的不足之处，
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【摘要】高中阶段是学生学习生涯中的重要阶段，学生们即将面临人生中重要的考试。家长与教师对学生的成绩有着不可言说的期盼与重视，而语文教学也是高中阶段的重要课程之一。但是随着家长与教师对学生进行的压力逐渐增强，教师的课堂也逐渐走向了刻板且生硬的教学方式。导致高中学生在语文课堂当中的学习兴趣大幅度的下降，教师的课堂也无法开展高效的教学。教师应切实地从学生角度出发，展开趣味性的互动式教学，有效的提高学生学习兴趣。
【关键词】互动式教学;高中语文;应用策略
引言：
互动式教学能够有效的发现学生在高中语文学习中的不足之处，并帮助学生在对自己问题与他人分享以及评价中得到有效的纠正与弥补。因此，教师应注重互动式教学的理念，帮助学习较为内向的学生积极向上的去面对学习中遇到的困难，在学习态度较为积极的学生中，帮助学生有效的巩固并引导良好的学习方式，促进学生与教师之间展开良好的互动交流学习，并帮助学生与学生之间的情感互动也逐渐地增强，满足学生的人际交往需求。
一、展开游戏互动教学，拉近师生之间关系
高中阶段的学生面临着学习上的压力，课外活动时间较少，对于学习有着较为刻板且枯燥的印象。教师应转变学生的学习思维，在高中语文课堂中展开游戏互动式教学，拉近同学之间以及师生之间的关系，并帮助高中学生在大量的学习任务下，减轻学习的压力，并通过趣味性的教学方式帮助学生对文言文的注释以及课文的背诵产生兴趣。同时在游戏中帮助学生养成良好的学习习惯，助力于高中学生在课堂中的情感学习。教师可以在课堂中开展互动式游戏以及导入式游戏，使教师在游戏中牢牢地掌握住学生的学习兴趣。同时围绕着语文课程中的内容开展角色之间的表演，帮助学生快速地融入到语文课堂当中，并在对角色的扮演时充分的了解角色的活动过程以及人物心理特征，了解作者笔下的人物丰富的情感变化，有效对背诵的内容进行初步的认知与了解，从而产生较为强烈的学习兴趣，转变以往对背诵内容“死记硬”的填鸭式教学。并且对语文学习中较为内向的学生，有效的转变与激发其良好的学习兴趣，同时理解语文课程中较为抽象化的文言文内容，使学生养成自主学习的良好学习能力，为今后更高阶段的语文奠定坚实的基础，同时满足学生之间的情感发展需要。例如在《我的空中楼阁》这一课时当中，教师结合游戏的方式，将学生与图中的景色进行巧妙的呈现。教师可以利用积木的拼搭，使学生在课堂中创设小组结合，将自己所认知的空中楼阁进行搭建，同时使学生在游戏中激发学习的兴趣，教师在辅助中对小组学生的搭建物进行评价，激励学生的学习方式。
二、开展小组合作互动式学习
此时高中学生的学习方式处于較为稳定的状态，学生有着强烈的青春期变化，对于在班级中的人际交往有着一定的需求。因此，教师应开展小组合作互动式学习，弥补教师所不能给予学生的情感情绪。并在小组互动学习中了解对方的长处，弥补自身学习中的不足之处。并且在小组学习中养成良好的自主学习能力，在小组中互相督促组员之间的成长，帮助教师在授课中更好的去了解现阶段学生的学习情况。在学生的伙伴中找到适合自己学习的方式，帮助自己的学习能力进步的同时，帮助同学的语文素养也得到有效的提升，并使班级中每一名学生都能以饱满的热情以及积极的学习态度去参与到小组合作学习当中，将自己在课堂中对问题的看法充分的表达出来，锻炼学生自身的语言表达能力以及语言组织逻辑等。教师将问题充分的抛给学生进行思考，学生在小组中进行问题的分析与资源的整合，小组中每个人都能派分到不同并适合自己学习的任务，充分的发挥自己在课堂中的主体作用，并在语文课堂教学中感受到参与的荣誉感以及责任感。例如在《故都的秋》这一课时当中，教师可以展开小组合作学习方式，学习情与景的关系以及文章的结构。在小组学习中引导学生说一说自己印象中的秋色是怎样的，并在小组中一起探讨将印象中的情境进行描写。并在小组中深刻的讨论秋天色彩的特征，认识到冷色调与暖色调写景的特点。
三、巧妙的利用评价的方式帮助学生之间进行互动
在高中阶段，大部分教师对于学生之间的评价互动都较为忽视，认为此时学生最重要的事情是将自己的成绩进行提升。因此，部分教师在课堂当中采取着严厉的评价互动方式，并不考虑学生的心理发展，只将学生的学习结果当作评价的参考方式。因此师生之间的关系时刻都是生硬且刻板的。教师应转变自身的评价互动方式，给予学生更多激励性并且肯定的教学评价互动，使学生在互动中初步的建立学习自信心。并能在今后的生活中与他人沟通时采用较为和谐且尊重的沟通过程。例如在《荷塘月色》这一课时当中，教师可以转变自身的评价方式，利用更加细腻、传神的评价方式，拉近自身与学生之间的情感交流，并使学生了解景物以及情境交融的写法，了解作者采用的是借景抒情的写作方式。
总结：
综上所述，高中阶段是学生重要的人生时期，教师不应仅注重学生的学习成绩，更应该有效的去培养学生的逻辑能力、表达能力以及综合素养等等方面，贯彻新课程与素质教育所提出的教学纲要，提高自身的教学水平以及教学观念。
参考文献：
[1] 顾海燕.互动式教学在高中语文教学中的运用[J].语文课内外，2020，（3）：44.
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[3] 肖春树.互动式教学在高中语文教学中的运用[J].语文课内外，2019，（35）：398.
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