【摘 要】
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患者女,81岁,反复胸痛半年入院.临床诊断:冠心病,心绞痛.A、B图为连续Ⅱ导联描记.R1、R2、R4、R6、R8、R1o、R12、R13、R17前P波正负双向,为窦性心律,PR间期0.16s.其后均见倒
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患者女,81岁,反复胸痛半年入院.临床诊断:冠心病,心绞痛.A、B图为连续Ⅱ导联描记.R1、R2、R4、R6、R8、R1o、R12、R13、R17前P波正负双向,为窦性心律,PR间期0.16s.其后均见倒置的P′波,RP′间期0.32s,提示逆行速度延迟,考虑为心房回波.R1、R12继心房回波后未见心室回波,为心房回波伴心室回波"流产".R2-3、R4-5、R6-7、R8-9、R10-11为窦律与反复搏动形成的"二联律".R13后出现3次连发的室上性搏动,为短阵的反
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【正】 在第十二个五年计划中苏联图书馆在科学辅助性和专业生产性书目工作中将优先保证那些目标明确的综合性社会经济计划和解决那些最重大科学问题的计划,致力于编制经济组
获得性长QT综合征(LQTS)通常与心肌局部缺血、心动过缓、电解质异常和应用某些药物有关.遗传性LQTS是一种常染色体遗传性心脏病,其发生率大约是1/5000-7000.临床上有两种形式
英语课堂是学生自由探究和积极互动的乐园，围绕问题互动交流则是其主线。基于空白优化教学过程和活化教学思维，使得学生在相互协作过程中发现更为有效的策略方法。围绕空白做文章，鼓励学生不断主动探解和深学，更能够体现学生的学习主体地位和作用，帮助学生在议论纷纷和神采飞扬地各抒己见中展现光彩和亮点，让课堂充满活力与光彩。 1. 有意留下多样“空白”，给学生预学深思 课堂上的空白是留给学生探究的载体，也是培
社会在不断进步，我们的教育事业也取得了非常不错的成绩，这一切成绩的取得都要得益于教学方法的改进，随着以人为本教育理念的不断深入，每个教师都越来越意识到差异化教学的重要意义。每个学生都是一个独立的个体，都具有各自的特征，教师们只有充分把握每个学生的特点，才能有针对性地制定教学计划，从而取得更显著的教学成绩。差异化教学在初中英语教学过程中还需要注意几个问题，首先就是要去充分了解每一位学生，发现每个学生
目的探讨急性下壁心肌梗死患者心电图抬高的ST段Ⅲ导联＞Ⅱ导联的临床意义.方法按体表心电图Ⅱ导联和Ⅲ导联ST段抬高的波幅高低,将58例首次急性下壁心肌梗死患者分为两组:A组(S
【正】 我国古代皇家藏书机构秘书省,自南北朝创制以来,到隋唐时代已基本定型而趋完善.秘书省作为藏书、校书和著述的国家机构,在保存、整理古代文化,编修官秘著述等方面,曾
同学们都知道，except， except for和excepting都有“除……外”的意思，但在用法上却有所不同。现将其分述如下： 一、except用于表示同类事物之间的关系，其意为“除……以外；除去”。 1. except后面可接名词、代词、动词、副词、介词、短语以及从句等。例如： We have an English lesson every day except Sunday. 除星
1886-1903年，Wedensky在研究蛙神经肌肉标本时发现并命名了韦金斯基（Wedensky）现象；1966年，Castellanos用高于起博阈值数倍的右室刺激证实人类心肌存在韦金斯现象，1968年，Schamroth
1. All for one， one for all. 我为人人，人人为我。 2. Boys will be boys. 孩子总归是孩子。 3. Business is business. 公事公办。 4. Beauty is truth， truth is beauty. 美即真，真即美。 5. Blood will have blood. 血债血还。 6. Do as the Ro
学生是学习的主体，教师是教学的引导者。在教学过程中，二者的关系一直是教学工作者十分关注的问题，教师和学生有一个完整的交流和互动，对于提高教学效率完成教学任务有巨大的帮助和推动作用。本文从初中英语交流互动教学模式入手，从营造良好的学习氛围是交流互动的前提，在课堂各个环节采用交流互动模式，采用多种教学形式进行交流互动三个方面详细阐述了如何在初中英语教学中采用交流互动的模式进行教学，希望能够为以后的教学