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高中语文的阅读教学,是培养学生思维能力、创新能力的有效手段。因为学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标,所以关注学生思考问题的深度和广度,培养学生思维能力、创新能力的重要性就被提到了新的高度。通过多角度、有创意的阅读来“拓展思维空间”和“提高阅读质量”,打破思维常规,冲破现有知识经验的局限,以大胆、奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索,找出解决问题的途径,从而形成探究的习惯和方法,实现阅读教学的价值。所以,培养能够独立思考,有着完美个性,正确审美的创新者就务必使阅读成为学生的一种自觉,一种自身的需要。
一、品味语言,构建形象
真正艺术不是看见的,也不是听到的,而是想象中的某种东西。它往往隐藏在艺术形象所给人留下的深广、多层的审美空间里和生动逼真的意境中。因此开辟学生审美想象的通道,通过作者用来描写艺术形象的语言启发学生展开审美想象,使学生在美的欣赏、想象中得到熏陶。高中语文新编教材中选编了许多中外名家的优秀散文,这些优美的文字承载着无尽的神韵。如果不展开想象,不懂得进行再创造,构建出新的形象,那么出现在头脑中的可能只是代表抽象概念的词语,而无法还原那些生动的画面。这样,就不可能进入作者所创设的意境之中。不仅无欣赏乐趣,而且难以理解作品的意蕴。阅读教学中,老师的任务就是要引导学生品味作品的语言,引导和帮助学生运用驰骋的想象力,通过文字去感受与生活紧密相连的美好图卷,透过语言看到生活,身临其境,从而获得人生的感悟和美的享受。
例如,郁达夫的《故都的秋》第三段“在皇城人海之中,租人家一椽破屋来住着,早晨起来,泡一碗浓茶,向院子一坐,你也能看得到很高很高的碧绿的天色,听得到青天下训鸽的飞声。从槐树叶底,朝东细数着一丝一丝漏下来的日光,或在破壁腰中,静对着象喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵,自然而然地也能感觉到十分的秋意。说道了牵牛花。我以为以蓝色或白色者为佳,紫黑色次之,淡红色最下。最好,还要在牵牛花底,教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草,使作陪衬。”这是一幅带有立体美感的画面。碧绿辽阔的天空作为背景,地面上五颜六色的牵牛花荟萃,流光溢彩;天地间,一两只白色或瓦灰色的驯鸽,点缀在一大片空白之中,疏落得体;坐在院中的人,手捧清茶,举头仰望,耳边不时传来驯鸽的飞声,动静相宜,声色相辅。秋的美、秋的情趣完全融合在蓝天白花之中。体现出故都秋的质朴美、原始美!“一椽破屋…..破壁腰中…..”从寻常景象甚至破败景象中体悟出美来。这些细腻独特的感受,忧郁优美的情怀在作者细腻的刻画中体现出来。通过想象,联系学生各自的生活经历,阅读品味,学生贴近作者,走进作者笔下凄美的意境之中,感受到故都秋的清、静、悲凉的神韵。
二、构建枢纽,领悟神韵
古往今来,古今中外的美文比比皆是。它们写景精美,情味浓厚,字里行间洋溢着作者的情怀,志趣。而作者与学生生活的时代不同,际遇不同,他们的人生阅历、文化底蕴、思考方式,语言修养自然不可同日而语,这中间的藩篱有时难以逾越。教学中,如何引导学生运用想象力在这中间构建起心灵的桥梁,让学生贴近作者,与作者的思想对话,从而达到心灵上的沟通,领悟文字中所蕴涵的神韵是至关重要的。
例如,欣赏朱自清的《荷塘月色》第四段:“曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙……”首先,让学生根据画中或生活中所见的荷叶,把荷叶与芭蕾舞女的舞裙联系起来,然后想象作者笔下的荷塘:放眼望去,荷叶的繁茂,片片相连;因为出水很高,像亭亭的舞女的裙,像优美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙,叠词与比喻的恰当运用,于是,静静的荷塘幻化为动态的舞台,舞女们穿着绿色的裙子,翩翩起舞,轻盈的旋转,化静为动,动静结合。学生大胆地运用想象,紧密联系生活经历,荷塘上的月色,月色下的荷塘,那一份优雅、朦胧、幽静之美,随着驰骋的想象,学生们融进了这一份光与影、色与味、静与动笼罩下的荷塘美景中,平面的文字立刻变得鲜活、立体、层次丰满了,作品在想象中得到了重新构建,意境得以再次升华。作者笔下的文字鲜活起来,文字中所蕴含的神韵逐渐清晰、立体起来,它不再含糊,不再难以理解!
三、拓宽视野,完善审美
随着学生心智的不断成长,阅读会经历个性爱好探究性阅读阶段,教师指导探究性阅读阶段,应考探究性阅读阶段,自我审美探究阅性阶段。学校的教育,老师的指导,最终目的,是培养能够独立思考,有着完美个性,正确审美的创新者。语文教材固然是经过精心筛选的名篇美文,但这些相对于整个文学宇宙来说,也只是一家之言、一己之见。有着独立、正确、完美、创新审美的阅读者会发现阅读是一件多么美好的事!文字的魅力是如此地无穷无尽,它就像阿拉丁神灯一样,永远带给阅读者,敢于大胆想象者意想不到的惊喜。它不只会消解人莫名的烦忧,不只会让你在独处时快乐地笑出来,静静地落下泪,更重要的是,阅读会赋予学生一双慧眼,让学生看到生活的真谛,从而不再疲惫、厌倦、颓废、茫然。在阅读中学生思考问题的深度和广度,思维能力和创新能力将提到新的高度,学生会读的主动积极,乐于探索;潜心研读,独立思考;质疑问难,互动合作;善于发现,注重总结。这样,阅读将成为学生的一种自觉需要,一种人生必备的技能,一种了解未知世界的手段,一种培养高雅境界的途径。这样,高中语文的阅读教学就真正达到了目的。
一、品味语言,构建形象
真正艺术不是看见的,也不是听到的,而是想象中的某种东西。它往往隐藏在艺术形象所给人留下的深广、多层的审美空间里和生动逼真的意境中。因此开辟学生审美想象的通道,通过作者用来描写艺术形象的语言启发学生展开审美想象,使学生在美的欣赏、想象中得到熏陶。高中语文新编教材中选编了许多中外名家的优秀散文,这些优美的文字承载着无尽的神韵。如果不展开想象,不懂得进行再创造,构建出新的形象,那么出现在头脑中的可能只是代表抽象概念的词语,而无法还原那些生动的画面。这样,就不可能进入作者所创设的意境之中。不仅无欣赏乐趣,而且难以理解作品的意蕴。阅读教学中,老师的任务就是要引导学生品味作品的语言,引导和帮助学生运用驰骋的想象力,通过文字去感受与生活紧密相连的美好图卷,透过语言看到生活,身临其境,从而获得人生的感悟和美的享受。
例如,郁达夫的《故都的秋》第三段“在皇城人海之中,租人家一椽破屋来住着,早晨起来,泡一碗浓茶,向院子一坐,你也能看得到很高很高的碧绿的天色,听得到青天下训鸽的飞声。从槐树叶底,朝东细数着一丝一丝漏下来的日光,或在破壁腰中,静对着象喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵,自然而然地也能感觉到十分的秋意。说道了牵牛花。我以为以蓝色或白色者为佳,紫黑色次之,淡红色最下。最好,还要在牵牛花底,教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草,使作陪衬。”这是一幅带有立体美感的画面。碧绿辽阔的天空作为背景,地面上五颜六色的牵牛花荟萃,流光溢彩;天地间,一两只白色或瓦灰色的驯鸽,点缀在一大片空白之中,疏落得体;坐在院中的人,手捧清茶,举头仰望,耳边不时传来驯鸽的飞声,动静相宜,声色相辅。秋的美、秋的情趣完全融合在蓝天白花之中。体现出故都秋的质朴美、原始美!“一椽破屋…..破壁腰中…..”从寻常景象甚至破败景象中体悟出美来。这些细腻独特的感受,忧郁优美的情怀在作者细腻的刻画中体现出来。通过想象,联系学生各自的生活经历,阅读品味,学生贴近作者,走进作者笔下凄美的意境之中,感受到故都秋的清、静、悲凉的神韵。
二、构建枢纽,领悟神韵
古往今来,古今中外的美文比比皆是。它们写景精美,情味浓厚,字里行间洋溢着作者的情怀,志趣。而作者与学生生活的时代不同,际遇不同,他们的人生阅历、文化底蕴、思考方式,语言修养自然不可同日而语,这中间的藩篱有时难以逾越。教学中,如何引导学生运用想象力在这中间构建起心灵的桥梁,让学生贴近作者,与作者的思想对话,从而达到心灵上的沟通,领悟文字中所蕴涵的神韵是至关重要的。
例如,欣赏朱自清的《荷塘月色》第四段:“曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙……”首先,让学生根据画中或生活中所见的荷叶,把荷叶与芭蕾舞女的舞裙联系起来,然后想象作者笔下的荷塘:放眼望去,荷叶的繁茂,片片相连;因为出水很高,像亭亭的舞女的裙,像优美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙,叠词与比喻的恰当运用,于是,静静的荷塘幻化为动态的舞台,舞女们穿着绿色的裙子,翩翩起舞,轻盈的旋转,化静为动,动静结合。学生大胆地运用想象,紧密联系生活经历,荷塘上的月色,月色下的荷塘,那一份优雅、朦胧、幽静之美,随着驰骋的想象,学生们融进了这一份光与影、色与味、静与动笼罩下的荷塘美景中,平面的文字立刻变得鲜活、立体、层次丰满了,作品在想象中得到了重新构建,意境得以再次升华。作者笔下的文字鲜活起来,文字中所蕴含的神韵逐渐清晰、立体起来,它不再含糊,不再难以理解!
三、拓宽视野,完善审美
随着学生心智的不断成长,阅读会经历个性爱好探究性阅读阶段,教师指导探究性阅读阶段,应考探究性阅读阶段,自我审美探究阅性阶段。学校的教育,老师的指导,最终目的,是培养能够独立思考,有着完美个性,正确审美的创新者。语文教材固然是经过精心筛选的名篇美文,但这些相对于整个文学宇宙来说,也只是一家之言、一己之见。有着独立、正确、完美、创新审美的阅读者会发现阅读是一件多么美好的事!文字的魅力是如此地无穷无尽,它就像阿拉丁神灯一样,永远带给阅读者,敢于大胆想象者意想不到的惊喜。它不只会消解人莫名的烦忧,不只会让你在独处时快乐地笑出来,静静地落下泪,更重要的是,阅读会赋予学生一双慧眼,让学生看到生活的真谛,从而不再疲惫、厌倦、颓废、茫然。在阅读中学生思考问题的深度和广度,思维能力和创新能力将提到新的高度,学生会读的主动积极,乐于探索;潜心研读,独立思考;质疑问难,互动合作;善于发现,注重总结。这样,阅读将成为学生的一种自觉需要,一种人生必备的技能,一种了解未知世界的手段,一种培养高雅境界的途径。这样,高中语文的阅读教学就真正达到了目的。